閆江濤

(平頂山學(xué)院 教師教育學(xué)院,河南 平頂山 467036)

在少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中,家庭教育作為教育的一種形態(tài),具有長(zhǎng)期性、持續(xù)性和繼承性的特點(diǎn)[1]。在全國(guó)教育大會(huì)上,習(xí)近平總書記從“四個(gè)第一”的高度對(duì)家庭教育作了深刻論述,指出“家庭是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一?？圩印盵2]。但是,與學(xué)校教育相比,當(dāng)前我國(guó)的家庭教育發(fā)展相對(duì)滯后,存在一定的問(wèn)題,如家長(zhǎng)的教育觀念、教育行為、家校合作方面表現(xiàn)得比較明顯。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育是現(xiàn)實(shí)的需求,家長(zhǎng)也有這方面的愿望。在現(xiàn)實(shí)中,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育存在著一定欠缺,沒(méi)有形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的家庭教育機(jī)制。

社區(qū)作為社會(huì)治理的基層組織,聯(lián)系著千家萬(wàn)戶,社區(qū)有責(zé)任和義務(wù)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育,家庭教育應(yīng)成為社區(qū)教育的重要內(nèi)容。2022年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》 規(guī)定:“居民委員會(huì)、村民委員會(huì)可以依托城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施,設(shè)立社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn),為未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)?！币劳猩鐓^(qū)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)已成為國(guó)家的重要決策[3],但在社區(qū)家庭教育的實(shí)施過(guò)程中存在著較多問(wèn)題制約著實(shí)施的效果,如存在供給不足、軟硬件缺乏、家長(zhǎng)所需的指導(dǎo)服務(wù)和社區(qū)指導(dǎo)者提供的指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容存在一定的差異[4]、社區(qū)教育服務(wù)存在碎片化現(xiàn)象等[5]。因此,正確認(rèn)識(shí)社區(qū)家庭教育的價(jià)值并創(chuàng)造性地開(kāi)展工作是實(shí)現(xiàn)社區(qū)家庭教育價(jià)值的保證。

一、社區(qū)家庭教育的價(jià)值

社區(qū)家庭教育是社區(qū)教育和家庭教育的共同體,是社區(qū)管理者通過(guò)各種組織形式的社區(qū)工作和社會(huì)服務(wù)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展的一種新型教育。社區(qū)家庭教育以社區(qū)為范圍,教育主體是社區(qū)負(fù)責(zé)家庭教育的專門機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員,社區(qū)家庭教育的直接對(duì)象是家長(zhǎng),以提升家長(zhǎng)素質(zhì)為目標(biāo),最終服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)[6]。社區(qū)家庭教育的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)社區(qū)家庭教育有助于提升家長(zhǎng)的家庭教育能力

作為一種普遍存在的教育形式,家長(zhǎng)自覺(jué)不自覺(jué)地都在承擔(dān)教育的責(zé)任,但在教育責(zé)任承擔(dān)的過(guò)程中,很多家長(zhǎng)存在家庭教育困惑,對(duì)上海市家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查顯示有70.00%左右的家長(zhǎng)存在家庭教育困惑[7]。有困惑則有指導(dǎo)需求,一項(xiàng)社區(qū)居民家庭教育服務(wù)需求調(diào)查顯示有85.10%的家長(zhǎng)認(rèn)為非常需要社區(qū)家庭教育輔導(dǎo)[8]。在社區(qū)開(kāi)展有效的家庭教育指導(dǎo)有助于家長(zhǎng)提高教育水平。具體表現(xiàn)為有助于提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí),掌握家庭教育知識(shí),改變“家庭教育知識(shí)多來(lái)源于日常生活經(jīng)驗(yàn)和自我反思,相對(duì)缺乏科學(xué)的論證過(guò)程”[9],促使家長(zhǎng)形成正確的家庭教育觀念,避免出現(xiàn)家庭教育責(zé)任推諉現(xiàn)象,掌握正確的家庭教育方式,與學(xué)校形成教育合力,為孩子成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境,促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

(二)有助于促進(jìn)家庭建設(shè)

家庭因婚姻與血緣關(guān)系而具有親密性,《中國(guó)大百科全書·社會(huì)學(xué)》中將家庭歸納為七種基本功能:經(jīng)濟(jì)功能、生育功能、性生活功能、教育功能、撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能、感情交流功能、休息娛樂(lè)功能[10]。家庭功能上的實(shí)現(xiàn)需要家庭成員的共同參與,良好的家庭環(huán)境使人身心愉悅,成為心靈的棲息地。但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,家庭問(wèn)題相對(duì)較多,家庭建設(shè)亟待加強(qiáng)。如在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中,人口流動(dòng)的經(jīng)?；⑸罟?jié)奏的加快,農(nóng)村年輕人長(zhǎng)期在外打工,西方一些腐朽思想的滲透等,家庭關(guān)系出現(xiàn)了新的特點(diǎn),家庭穩(wěn)定性變差、家庭成員感情變淡、家庭矛盾增多等,在家庭教育中“有的家長(zhǎng)信奉一切為了孩子,為了孩子的一切的理念,忽視夫妻情感建設(shè),忽視了家庭贍養(yǎng)、 情感、休閑娛樂(lè)等功能”。調(diào)查顯示,51.20%的家長(zhǎng)存在“關(guān)愛(ài)子女有余,孝敬老人不足”的現(xiàn)象[11]。這些情況的出現(xiàn)使得家庭的應(yīng)有功能不能充分發(fā)揮,對(duì)家庭成員會(huì)造成嚴(yán)重的心理傷害。通過(guò)社區(qū)家庭教育有助于促進(jìn)家庭治理方式的變化,提高家庭建設(shè)水平,使家庭的功能得以實(shí)現(xiàn)。

(三)有助于社會(huì)和諧

家庭是社會(huì)最基本的單元,家庭建設(shè)對(duì)社會(huì)和諧與發(fā)展起著基礎(chǔ)作用。據(jù)民政部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,截至2018 年8月底,全國(guó)農(nóng)村留守兒童697萬(wàn)人,由祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)占比高達(dá)96%,由親戚朋友監(jiān)護(hù)占比4%,這與大規(guī)模的城鄉(xiāng)人口流動(dòng)密切相關(guān)。這種狀況導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童處于“不完整家庭”環(huán)境之中[12]。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象不僅是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也是未來(lái)的問(wèn)題,從許多案例可以發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)處于環(huán)境不良狀態(tài),對(duì)其未來(lái)發(fā)展極為不利。在城市社區(qū)也存在一定問(wèn)題,品行、學(xué)業(yè)不良兒童也有一定數(shù)量。美國(guó)社會(huì)學(xué)家戈夫(GOVE)指出,家庭在青少年犯罪中扮演關(guān)鍵角色,是在對(duì)偏差、越軌行為研究中最矚目和最經(jīng)常重復(fù)的發(fā)現(xiàn)[13]。“社區(qū)是某一地域里個(gè)體和群體的集合,其成員在生活上、心理上、文化上有一定的相互關(guān)聯(lián)和共同認(rèn)識(shí)”[14],通過(guò)有效開(kāi)展社區(qū)家庭教育,使社區(qū)的基本組織單元——家庭形成良好狀態(tài),有助于社區(qū)鄰里關(guān)系和諧,為和諧社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn),家庭功能的積極發(fā)揮也有助于社會(huì)的健康發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)社區(qū)家庭教育價(jià)值應(yīng)遵循的原則

社區(qū)家庭教育實(shí)施的原則是指在社區(qū)家庭教育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該遵循的基本要求,是實(shí)施效果的保證。

(一)價(jià)值性原則

價(jià)值性原則是指在社區(qū)家庭教育中應(yīng)以教育的價(jià)值為基本遵循。社區(qū)家庭教育的價(jià)值在于促進(jìn)家長(zhǎng)的教育能力提升,為未成年人的健康成長(zhǎng)提供家庭保證,促進(jìn)家庭建設(shè)以及社會(huì)和諧。在現(xiàn)實(shí)中,家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的價(jià)值更多是關(guān)注家庭教育的工具價(jià)值,即家庭教育對(duì)子女升學(xué)的價(jià)值、私人價(jià)值[15],對(duì)家庭教育的社會(huì)價(jià)值關(guān)注不夠。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要將家庭教育納入社會(huì)公共領(lǐng)域,以美國(guó)為例,法院通過(guò)判例對(duì)家庭教育權(quán)進(jìn)行了維護(hù)[16]。我國(guó)也以法律形式對(duì)家庭教育進(jìn)行固定。家庭教育是社會(huì)公共領(lǐng)域,需要以國(guó)家意志形式予以保證,在社區(qū)家庭教育中應(yīng)使家長(zhǎng)樹(shù)立這樣的觀念,從而提升行為的自覺(jué)性。

(二)廣泛性原則

廣泛性原則是指在社區(qū)家庭教育活動(dòng)中應(yīng)使社區(qū)所有居民成為活動(dòng)的參與者。家庭教育是一種以法律形式予以保證的教育,作為社區(qū)居民應(yīng)該了解國(guó)家的法律規(guī)定,做到知法守法用法,明白家庭教育是公民的權(quán)利同時(shí)也是公民的義務(wù)。通過(guò)廣泛參與,能夠增強(qiáng)社區(qū)居民的家庭教育意識(shí),掌握家庭教育知識(shí),提升教育能力,營(yíng)造良好的社區(qū)家庭教育氛圍。

(三)全面性原則

全面性原則是指在家庭教育活動(dòng)中教育內(nèi)容應(yīng)具有全面性。在現(xiàn)實(shí)生活中,關(guān)于家庭教育,在人們的認(rèn)知中存在窄化現(xiàn)象,即認(rèn)為家庭教育僅僅是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育,造成家庭成員家庭教育責(zé)任意識(shí)弱化,對(duì)影響家庭教育的因素認(rèn)知狹隘化,如對(duì)家庭環(huán)境營(yíng)造的重視程度不足,對(duì)家長(zhǎng)自身的榜樣作用關(guān)注不夠等。通過(guò)貫徹家庭教育內(nèi)容的全面性原則,家庭成員的教育觀念會(huì)發(fā)生積極的變化,在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)不再僅局限于智育教育把孩子獲得好分?jǐn)?shù)、考上好大學(xué)作為教育的唯一追求。全面性的教育有助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展,成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

(四)針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指在社區(qū)家庭教育中應(yīng)遵循問(wèn)題導(dǎo)向,針對(duì)不同群體采取不同的教育措施以提高教育實(shí)效性的原則。在目前的教育中,針對(duì)性不強(qiáng)是一個(gè)突出的問(wèn)題,如父親在家庭教育中的責(zé)任缺失現(xiàn)象最為明顯,城鄉(xiāng)均存在這一問(wèn)題。因此,提高父親的家庭教育責(zé)任意識(shí)是社區(qū)家庭教育的重要任務(wù)。在城鄉(xiāng)不同社區(qū),根據(jù)家庭教育的教育者與受教育者的問(wèn)題開(kāi)展不同的教育活動(dòng),形式也應(yīng)有差異,如針對(duì)農(nóng)村社區(qū)由爺爺奶奶承擔(dān)家庭教育任務(wù)的特點(diǎn),家庭教育知識(shí)講座應(yīng)通俗易懂,重在轉(zhuǎn)變教育觀念;針對(duì)農(nóng)村留守兒童多的特點(diǎn),應(yīng)幫助家長(zhǎng)提高親子陪伴的重要性的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)陪伴的方法。

(五)基礎(chǔ)性原則

基礎(chǔ)性原則是指在社區(qū)家庭教育中,注重家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教育原則。家庭教育在我國(guó)開(kāi)展較晚,很多家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)來(lái)自個(gè)人的感悟與經(jīng)驗(yàn)相傳,尚未形成科學(xué)理性的教育觀念與方法。在教育過(guò)程中,幫助家長(zhǎng)掌握家庭教育的基本知識(shí)和技能有助于家長(zhǎng)接受社區(qū)家庭教育,在家庭教育實(shí)踐中形成應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的意識(shí),形成家庭教育的基本能力。

(六)理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指在社區(qū)家庭教育活動(dòng)中家庭教育知識(shí)與家庭教育實(shí)際相結(jié)合,幫助家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)產(chǎn)生心理認(rèn)同的原則。在現(xiàn)實(shí)中,社區(qū)家庭教育存在抽象知識(shí)過(guò)多、家長(zhǎng)難以理解,因而很難轉(zhuǎn)化為家庭教育的實(shí)踐。社區(qū)家庭教育具有明顯的實(shí)效性是家長(zhǎng)接受教育的期望,是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。因此,在教育實(shí)施過(guò)程中,教育內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際,教育形式多樣化,讓家長(zhǎng)感覺(jué)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,能夠幫助自己解疑釋惑。

三、社區(qū)家庭教育價(jià)值的實(shí)施策略

基于社區(qū)家庭教育存在的供給不足、碎片化、專業(yè)性不強(qiáng)、整體效果較差的現(xiàn)狀,為了保證社區(qū)家庭教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn),建議采取以下策略:

(一)建立社區(qū)家庭教育的運(yùn)行與保證機(jī)制

根據(jù)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的規(guī)定,開(kāi)展社區(qū)家庭教育是社區(qū)工作的重要內(nèi)容,作為聯(lián)系人民群眾最直接的基層組織,社區(qū)在開(kāi)展家庭教育活動(dòng)時(shí)易使居民產(chǎn)生信任感,容易受到居民的歡迎。為了提高社區(qū)家庭教育的有效性,應(yīng)建立社區(qū)家庭教育的運(yùn)行與保證機(jī)制,在場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、人員、物質(zhì)保障方面做好準(zhǔn)備。在硬件建設(shè)方面,應(yīng)配備專人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作,用心探討如何做好這項(xiàng)工作。有相對(duì)固定的場(chǎng)所,讓社區(qū)居民清楚在哪里可以接受到家庭教育指導(dǎo)與服務(wù);在社區(qū)經(jīng)費(fèi)方面予以保證,讓活動(dòng)能順利進(jìn)行,建立社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校,讓每一位家長(zhǎng)都成為學(xué)員;在軟件方面,建立家庭教育常態(tài)化、制度化運(yùn)行機(jī)制。從性質(zhì)來(lái)看,家庭教育是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作,做好這項(xiàng)工作需要制度保障。如活動(dòng)開(kāi)展相對(duì)固定,促使家長(zhǎng)產(chǎn)生心理預(yù)期,定期參與活動(dòng),享受到家門口的服務(wù)等。

(二)聘請(qǐng)專業(yè)人士參與社區(qū)家庭教育

家庭教育是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作,能為家長(zhǎng)提供專業(yè)的服務(wù)是提高實(shí)效的基礎(chǔ)。目前我國(guó)家庭教育的專業(yè)化程度整體較低。在社區(qū)家庭教育開(kāi)展過(guò)程中,提高專業(yè)化水平是質(zhì)量的保證。相比而言,家庭教育專業(yè)化程度較高的人員主要包括高校家庭教育研究者、對(duì)家庭教育感興趣的社會(huì)人士,如家庭教育協(xié)會(huì)成員、中小學(xué)負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的教師。中小學(xué)開(kāi)展家庭教育工作時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng),許多學(xué)校建有家長(zhǎng)學(xué)校,有專職或兼職教師從事相應(yīng)的工作,在長(zhǎng)期的工作過(guò)程中積累了較為豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。因此,社區(qū)開(kāi)展家庭教育活動(dòng)時(shí)可以聘請(qǐng)這些相對(duì)專業(yè)的人士進(jìn)行,并相對(duì)固定下來(lái)。

(三)合理選擇教育內(nèi)容

開(kāi)展家庭教育需要家長(zhǎng)具備專業(yè)的家庭教育知識(shí),用“專業(yè)化的教育能力”代替“經(jīng)驗(yàn)性的教育模式”[17]。在社區(qū)家庭教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,確定合理的家庭教育內(nèi)容是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。家庭教育內(nèi)容的建構(gòu)應(yīng)該以習(xí)近平總書記關(guān)于家庭教育的重要論述作為根本遵循,圍繞“四個(gè)第一”進(jìn)行合理選擇。第一,從“幫助扣好人生第一?？圩印钡恼摂喑霭l(fā)選擇有關(guān)家庭教育價(jià)值的知識(shí),如家庭教育的地位與目標(biāo)、兒童全面發(fā)展知識(shí),從而使家長(zhǎng)形成家庭教育自覺(jué)。第二,從“家庭是人生的第一所學(xué)校”角度,選擇與學(xué)校教育環(huán)境相關(guān)的知識(shí),如良好的家庭環(huán)境營(yíng)造、家庭成員的角色分工,家庭教育活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、組織性等內(nèi)容,幫助家長(zhǎng)形成家庭全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人意識(shí),為孩子成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。第三,從“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”的視角分析,“教育始于家庭,親子之間顯然構(gòu)成了事實(shí)上最早的教育關(guān)系,父母儼然是天然的教育者”[18]。習(xí)近平總書記以家長(zhǎng)是孩子的第一任教師來(lái)看待家長(zhǎng),對(duì)家長(zhǎng)寄予了厚望,也提出了現(xiàn)實(shí)的要求。但實(shí)際上家長(zhǎng)與教師是存在一定差距的,在履行家長(zhǎng)職責(zé)時(shí),許多家長(zhǎng)的教師角色行為表現(xiàn)離教師角色要求相去甚遠(yuǎn)。因此,在教育內(nèi)容方面,圍繞教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行選擇,如家長(zhǎng)應(yīng)具備的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。第四,給孩子講好“人生第一課”需要家長(zhǎng)具備相應(yīng)的教育能力,在選擇教育內(nèi)容時(shí),可圍繞家庭教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、溝通能力、教育評(píng)價(jià)與反思能力以及家長(zhǎng)成長(zhǎng)能力進(jìn)行合理取舍,通過(guò)這些知識(shí)提高家長(zhǎng)的家庭教育能力,為孩子上好人生第一課,為孩子的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)采用多樣化的教育方式方法

社區(qū)家庭教育的實(shí)效性對(duì)教育教學(xué)方式具有依賴性。為了保證實(shí)效性,應(yīng)認(rèn)真研究成人教育的特點(diǎn),采取多樣化的方式進(jìn)行。在組織形式方面,充分考慮工學(xué)矛盾,一般是利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)以保證家長(zhǎng)參與的積極性和受眾的廣泛性,提高家庭教育的覆蓋面?！俺鞘朽l(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)主要通過(guò)管理和分配社區(qū)課程資源、組織經(jīng)驗(yàn)分享交流來(lái)構(gòu)建新型社區(qū)家庭教育服務(wù)站?！盵19]以服務(wù)站為核心構(gòu)建社區(qū)家庭教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)方式方面,可以聘請(qǐng)專家講座,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合;家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)分享,如高考過(guò)后組織有需求的家長(zhǎng)面對(duì)面溝通分享,相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,線上與線下相結(jié)合,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、直播課程方便家長(zhǎng)隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)。

(五)以教育評(píng)價(jià)促教育改進(jìn)

在社區(qū)家庭教育開(kāi)展的過(guò)程中,建立教育評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要。社區(qū)家庭教育工作是一項(xiàng)惠民工作,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作,這是由家庭教育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。為了不斷提高社區(qū)家庭教育質(zhì)量,建立教育評(píng)價(jià)制度有助于發(fā)現(xiàn)已有教育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足,促進(jìn)家庭教育活動(dòng)不斷改進(jìn)。評(píng)價(jià)措施主要包括建構(gòu)社區(qū)家庭教育評(píng)價(jià)指標(biāo),利益相關(guān)方作為評(píng)價(jià)主體,評(píng)價(jià)活動(dòng)經(jīng)?；⒅贫然?形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

家庭教育對(duì)于人的成長(zhǎng)具有重要作用,提高家庭教育的有效性需要家長(zhǎng)接受家庭教育指導(dǎo),社區(qū)家庭教育作為一種社會(huì)教育形式,通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)服務(wù)可以滿足家長(zhǎng)的受教育需求。但是,由于社區(qū)家庭教育在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間比較晚,教育研究與實(shí)踐較為薄弱,尚未形成健全的教育體系,需要開(kāi)展進(jìn)一步的探索,使社區(qū)家庭教育能更好地服務(wù)于社區(qū)居民,為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。