《文獻(xiàn)檢索》的課程改革與創(chuàng)新研究

王澤龍

廣州航海學(xué)院，廣東 廣州 510725

我國高校開設(shè)《文獻(xiàn)檢索》這門課程已經(jīng)有三十多年的歷史，經(jīng)過這些年的發(fā)展進(jìn)步，《文獻(xiàn)檢索》這門課程已經(jīng)成為很多高校的公共基礎(chǔ)課程之一。文獻(xiàn)檢索深層次的目標(biāo)，是為了培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，并能通過收集的信息提出問題、分析問題和解決問題。這是一種非常綜合的能力，這些能力能幫助學(xué)生開展科研工作，撰寫學(xué)術(shù)論文，并能提高他們的自學(xué)能力和準(zhǔn)確表述學(xué)術(shù)語言的能力。同時文獻(xiàn)檢索還能增強(qiáng)學(xué)生知識信息收集的意識，提高學(xué)生掌握獲取和利用文獻(xiàn)來展開科研工作和學(xué)術(shù)論文寫作的能力，這對他們終生學(xué)習(xí)能力的提升起到了積極的作用。文獻(xiàn)檢索也是一種培養(yǎng)學(xué)生獲取信息素養(yǎng)的方法，美國大學(xué)與研究型圖書館協(xié)會（Association of College& Research Libraries，ACRL）就文獻(xiàn)檢索提出了新的概念，那就是元素養(yǎng)和信息生態(tài)系統(tǒng)的概念，主要強(qiáng)調(diào)了信息素養(yǎng)和學(xué)術(shù)活動之間的關(guān)系，在信息檢索的過程中學(xué)生對知識信息的元認(rèn)知和批判式思維得以加強(qiáng)。文獻(xiàn)檢索需要學(xué)生具備綜合的信息素養(yǎng)，其中包含了人們對信息的認(rèn)知和利用能力，尤其是技術(shù)層面上的信息素養(yǎng)；其次還有人文層面上人們對信息的心理素質(zhì)和思想修養(yǎng)。由此可見，開設(shè)《文獻(xiàn)檢索》這門課程能有效培養(yǎng)學(xué)生處理互聯(lián)網(wǎng)時代海量信息的能力。最關(guān)鍵的是，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。這非常有利于學(xué)生未來的科研工作，通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的科研素養(yǎng)，也具備了處理科學(xué)數(shù)據(jù)和信息的綜合素養(yǎng)。這種素養(yǎng)被稱之為研究數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)，也就是說學(xué)生具備了收集、加工、管理、評價和利用數(shù)據(jù)的知識和能力。可以說文獻(xiàn)檢索能力直接或者間接地影響了學(xué)生未來職業(yè)運(yùn)行的效率和水平?？v觀世界各國高校都開設(shè)了《文獻(xiàn)檢索》這門課程，尤其是法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院都開設(shè)了《文獻(xiàn)檢索》課程，幫助學(xué)生掌握最新前沿的數(shù)據(jù)信息。

一、我國《文獻(xiàn)檢索》課程發(fā)展現(xiàn)狀

我國本科院校都將《文獻(xiàn)檢索》作為一門公共基礎(chǔ)課程來開設(shè)，全國高?！段墨I(xiàn)檢索》課程開課率約43%，985和211高校開課率高于普通本科院校，約為55%。近些年，北京和上海高校該門課程的開課率提升幅度較大，在十年內(nèi)上升了約11%，超過全國高校開課率總水平的7%。中國科學(xué)院大學(xué)開設(shè)《文獻(xiàn)檢索》這門課的規(guī)模最大，選課人數(shù)也最多。這門課程在各個高校的開課學(xué)時也不盡相同，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院圖書館系開設(shè)課時是32學(xué)時，但是有些高校開設(shè)課時高達(dá)64學(xué)時。一些高校針對本科生和研究生開設(shè)的學(xué)時也有差異，例如學(xué)術(shù)性碩士開設(shè)32學(xué)時，而專業(yè)碩士16學(xué)時。還有高校在這門課程開設(shè)的時候采取了因材施教的教學(xué)模式，針對不同學(xué)生群體教學(xué)模式也會因人群而異。在課程授課方式上，開設(shè)這門課的高校都會設(shè)置理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，課時比例設(shè)置是1∶1或者2∶1。從這門課程開設(shè)的深度和廣度來看，《文獻(xiàn)檢索》課程開設(shè)提升的空間還很大，尤其在信息評價和信息道德方面存在的問題較多。

一方面，我國《文獻(xiàn)檢索》這門課程起步較晚，開設(shè)高校的局限性也較大，主要集中在醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院和一些211以上的高校，學(xué)生選課的普及性還有所欠缺，學(xué)時設(shè)置也偏少。這門課開設(shè)的目的是提升學(xué)生獲取文獻(xiàn)的能力，并能篩選和鑒別信息的可信度，利用那些有效的信息數(shù)據(jù)。目前很多高校開設(shè)這門課針對的人群主要是博士生和碩士生，本科院校的普及度較低，高職院校在這門課的開設(shè)方面幾乎是空白的［1］。作為研究生階段需要閱讀的文獻(xiàn)大約在300到500篇才能撰寫開題報(bào)告，而本科生和高職院校學(xué)生的閱讀量則需要100到300篇左右。澳大利亞和美國對博士研究生開題報(bào)告的閱讀量規(guī)定是800到1000篇，這就要求學(xué)生在文獻(xiàn)檢索時要有提取有效信息的能力。

另一方面，在課程改革方面主要集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、考試及評價的教學(xué)改革。這四個方面的教學(xué)改革主要是為了建設(shè)更好的課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法及教學(xué)評價方式。目前，就知網(wǎng)上的文獻(xiàn)顯示，文件檢索這門課在教學(xué)改革方面的研究成果較少，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更新方面的內(nèi)容比較薄弱，缺乏完整而成體系的研究成果，截至2018年有關(guān)文獻(xiàn)檢索的文獻(xiàn)內(nèi)容約30篇左右。就學(xué)生學(xué)習(xí)能力而言，《文獻(xiàn)檢索》這門課程內(nèi)容有一定的難度和深度，很多學(xué)生在檢索和利用文獻(xiàn)方面的知識欠缺，因此導(dǎo)致了他們在著手論文寫作和科研工作時感覺很無助，對文獻(xiàn)的利用率較低，外文文獻(xiàn)的利用率更低。

二、《文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

就本科生而言《文獻(xiàn)檢索》這門課程偏重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，而研究生階段的學(xué)生則在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行科研創(chuàng)新，利用文獻(xiàn)檢索來掌握最新的學(xué)科研究動態(tài)及科研方向，例如學(xué)術(shù)會議和專利等，因此文獻(xiàn)檢索是獲取學(xué)科最前沿的成果或者進(jìn)展最有效的方法，通過文獻(xiàn)閱讀，極大拓展了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力［2］。學(xué)術(shù)型研究生未來從事科研工作的可能性較大，那么他們需要具備信息獲取、鑒別和整合的能力。基于目前《文獻(xiàn)檢索》這門課程的現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)評價就顯得尤為重要?？蒲袘?yīng)用需要轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，例如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識要轉(zhuǎn)化為一定的研究成果來解決臨床醫(yī)學(xué)中遇到的問題，這一點(diǎn)就需要醫(yī)學(xué)生具備較強(qiáng)的文獻(xiàn)檢索能力。

（一）檢索資源

和傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索相比較，互聯(lián)網(wǎng)背景下的文獻(xiàn)檢索更為便利，但是海量的互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，如果不具備鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，就沒有辦法獲取真正有用的數(shù)據(jù)信息。海量的數(shù)據(jù)信息需要學(xué)生具備批判性思維來篩選信息和數(shù)據(jù)。從檢索資源的視角出發(fā)，《文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)改革的目標(biāo)要建立在辨析、推斷、邏輯分析和批判性思維的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)檢索資源的途徑主要是圖書館，學(xué)生通過查閱相關(guān)圖書信息來提取信息，而互聯(lián)網(wǎng)背景下檢索資源則可以通過各類學(xué)術(shù)性網(wǎng)站的文獻(xiàn)資料來獲取，這就需要學(xué)生具備收集、存儲、處理和評估研究科學(xué)數(shù)據(jù)的能力，收集的數(shù)據(jù)對后續(xù)整理和完善科研工作會起到很大的支持作用［3］。檢索資源的維度可以從年度、級別、學(xué)科、軟件角度著手，同時要著重關(guān)注科學(xué)數(shù)據(jù)檢索的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）教學(xué)方法

《文獻(xiàn)檢索》課程的教學(xué)目標(biāo)因校而異，本科階段和研究生階段學(xué)生所采用的教學(xué)方法也不一樣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是以教師為中心的講授法，講授法的優(yōu)點(diǎn)是能系統(tǒng)的傳授基礎(chǔ)知識，像《文獻(xiàn)檢索》課程的知識體系較為復(fù)雜，而且內(nèi)容相對枯燥，那么滿堂灌的講授法就會導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。新型教學(xué)法像任務(wù)型教學(xué)法、探究式教學(xué)法及翻轉(zhuǎn)課堂都是以學(xué)生為中心的課堂模式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位凸顯出來，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時還能增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力［4］。將文獻(xiàn)檢索作為切入點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)和文獻(xiàn)檢索結(jié)合起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的科研文獻(xiàn)收集和處理能力。

（三）考試和評價形式

學(xué)生習(xí)慣和熟悉的考試形式中最常見的就是筆試，像語言類課程還涉及口試或者聽力?！段墨I(xiàn)檢索》這門課程的考試形式也是如此，傳統(tǒng)的考試方式是學(xué)期結(jié)束的時候一張?jiān)嚲頉Q定一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)改革中考試和評價形式的改革很關(guān)鍵，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不能做出客觀的評價，考試形式的改革決定了評價形式的改革?？荚囆问街泄P試是其中一種，還可以是項(xiàng)目完成、小組合作活動、實(shí)踐性活動等?，F(xiàn)在課程教學(xué)改革中，很多課程已經(jīng)采取了過程性評價，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄并作為評價的依據(jù)，平時成績的設(shè)置包含了出勤率、活動參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目完成情況等。也就是說，過程性評價內(nèi)容占了較大比重，終結(jié)性評價在整個評價中占的比例削減為50%或者甚至更少?！段墨I(xiàn)檢索》這門課程在考試形式上要注重實(shí)踐性內(nèi)容的檢測，筆試考試只能檢測理論性的基礎(chǔ)知識。所以，理論知識和實(shí)踐知識的考察比例，要進(jìn)行合理設(shè)置才能準(zhǔn)確和客觀地了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的全程情況。

三、《文獻(xiàn)檢索》課程改革的模式分析

（一）學(xué)科課程融合模式

不同學(xué)科的不同專業(yè)在文獻(xiàn)檢索時都不一樣，在這門課程的教學(xué)改革中，學(xué)科和文獻(xiàn)檢索結(jié)合起來會更容易找到切入點(diǎn)。例如結(jié)合專業(yè)課程，文獻(xiàn)檢索的內(nèi)容主要圍繞專業(yè)基礎(chǔ)知識展開，而學(xué)術(shù)科研階段則和學(xué)術(shù)動態(tài)、科研方法及研究成果有很大的關(guān)聯(lián)性。因此文獻(xiàn)檢索和學(xué)科課程融合模式是目前該門課程改革最大的創(chuàng)新點(diǎn)，結(jié)合不同專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，實(shí)際操作性較強(qiáng)，學(xué)生的參與度也更高［4］。教師可以指定關(guān)鍵詞或者一個小課題，讓學(xué)生接觸文獻(xiàn)檢索的入門知識，組織學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)的收集和整理，并讓他們就某一個關(guān)鍵詞相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行闡述和總結(jié)。課堂闡述和討論能提高學(xué)生對文獻(xiàn)的陳述能力，也能增加他們的思辨能力，有可能在這個過程中就會碰撞出新穎創(chuàng)新的想法。最關(guān)鍵的是能將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動參與性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會提高。

（二）圖書館服務(wù)模式

2015年我國教育部頒布了《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》，其中提出的建議是圖書館和學(xué)校培養(yǎng)人才要全面結(jié)合起來，要教會學(xué)生最大程度地利用圖書館資源，補(bǔ)充課外知識和信息。學(xué)生要想利用好圖書館，文獻(xiàn)檢索是繞不開的主體，只有掌握文獻(xiàn)檢索的技能，才能順利實(shí)現(xiàn)查閱資料并能獲取有用信息數(shù)據(jù)的目標(biāo)。圖書館的工作流程和文獻(xiàn)檢索及教學(xué)目標(biāo)之間有一定的契合度，在課程改革中可以將文獻(xiàn)檢索教學(xué)改革和圖書館服務(wù)流程結(jié)合起來，圖書館給學(xué)生提供的服務(wù)中就包含了文獻(xiàn)檢索的服務(wù)項(xiàng)目，那么圖書館可以成為這門課的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)的學(xué)生幫助其他學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并教會其他學(xué)生文獻(xiàn)查詢的流程，并幫助篩選文獻(xiàn)信息和數(shù)據(jù)［5］。文獻(xiàn)檢索服務(wù)不僅提升了圖書館的服務(wù)質(zhì)量，還提供了這門課教學(xué)改革的實(shí)踐性場地。

（三）科學(xué)研究模式

《文獻(xiàn)檢索》課程的教學(xué)改革離不開科學(xué)研究，二者之間有非常緊密的聯(lián)系，尤其是想了解和掌握最前沿學(xué)科信息的時候，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力是十分關(guān)鍵的。文獻(xiàn)檢索時可以采用排除法原則、單項(xiàng)對比原則、上下位概念否定原則、突破傳統(tǒng)數(shù)值范圍原則、文獻(xiàn)公開時間優(yōu)先原則等。這些檢索方法能幫助學(xué)生充分利用課堂所學(xué)知識，提高他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。教師可以為學(xué)生指定信息檢索的課題范圍或者關(guān)鍵詞，學(xué)生就有了信息檢索的目標(biāo)，以查閱新檔案為例，學(xué)生文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐課內(nèi)容能助力圖書館完成部分服務(wù)內(nèi)容，這些實(shí)踐性內(nèi)容再次回到理論中時，可以作為教學(xué)案例和理論教學(xué)資源。文獻(xiàn)檢索知識的普及不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，要想使得更多的學(xué)生了解和掌握文獻(xiàn)檢索知識，課程教學(xué)改革的過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些講座宣傳活動。例如，廠家數(shù)據(jù)庫活動推廣或者專利信息檢索的活動中，教師給學(xué)生布置明確的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞來收集信息。

四、結(jié)束語

《文獻(xiàn)檢索》課程在本科院校開設(shè)是很有必要的，這有利于學(xué)生進(jìn)行論文寫作或者科研研究。借助于《文獻(xiàn)檢索》課程的學(xué)習(xí)，教師不僅傳授給學(xué)生系統(tǒng)而專業(yè)的信息檢索知識，而且還能提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索的認(rèn)知和能力，并能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息收集意識，掌握文獻(xiàn)檢索的方法和技能，同時能通過文獻(xiàn)信息來提出問題、分析問題并解決問題，為以后展開科研活動奠定良好的信息獲取基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下海量信息讓人眼花繚亂，學(xué)生只有掌握文獻(xiàn)檢索的能力，才能辨別和利用那些有價值的數(shù)據(jù)和信息。因此，該課程展開教學(xué)改革是非常有必要的，將理論知識和實(shí)踐活動結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)出新時代符合標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生和科研人員。