姚 萍 池佳偉

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北 石家莊 050000

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高層次技術(shù)技能人才的需求增加，職業(yè)本科教育迅速發(fā)展，2022年全國共有32所職業(yè)本科學(xué)校，備案設(shè)置專業(yè)608個(gè)?！蛾P(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出：“到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。未來3年內(nèi)，會(huì)有更多的職業(yè)本科院校應(yīng)勢而出。但是作為新生事物，職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)模式以及路徑還處于探索階段。本文以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)本科人才培養(yǎng)為例對職業(yè)本科人才培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、研究背景

（一）高校人才培養(yǎng)模式及結(jié)果與企業(yè)實(shí)際需求的錯(cuò)位

目前，我國高校的人才培養(yǎng)普遍存在以下現(xiàn)狀：首先，“學(xué)習(xí)工具”有待更新，在日常的教學(xué)過程中使用的教材時(shí)效性不足。隨著行業(yè)不斷發(fā)展與迭代更新，越來越多具有時(shí)效性的教材以電子數(shù)據(jù)的形式出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)。其次，考核導(dǎo)向需要轉(zhuǎn)變。普通高校的日常教學(xué)過程中以理論教學(xué)為主，不論是從學(xué)時(shí)安排還是從學(xué)期末考核的角度，理論的重要性都是第一位的。但國際貿(mào)易是對實(shí)踐性要求比較高的專業(yè)，這種傳統(tǒng)的側(cè)重理論的課程設(shè)計(jì)體系很大程度上限制了學(xué)生們實(shí)踐能力的發(fā)展。大部分高校的國貿(mào)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上大同小異，不論是“雙一流”還是普通的綜合院校，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)定位多數(shù)為服務(wù)“國際”與政策［1］，與本地經(jīng)濟(jì)和本地產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)合度低。而高職院校雖然比較重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是英語水平不高，無法滿足企業(yè)的要求。

（二）外貿(mào)行業(yè)的內(nèi)外部不斷在發(fā)生重要變化

在貿(mào)易數(shù)字化的背景下，外貿(mào)行業(yè)企業(yè)對從業(yè)人員的要求越來越高。近年來，跨境電商、市場采購、外貿(mào)綜合服務(wù)等外貿(mào)新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為推動(dòng)外貿(mào)高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能，對于外貿(mào)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和技能提出了新的要求。在此背景下，高校對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，課程體系的優(yōu)化，對于培養(yǎng)數(shù)字型和具有更高綜合素質(zhì)的國貿(mào)人才具有重要意義。

數(shù)字型國貿(mào)人才不但要了解傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，還要掌握新型貿(mào)易模式、熟知原有貿(mào)易規(guī)則、了解新的貿(mào)易規(guī)則。目前我國多數(shù)高校的國貿(mào)專業(yè)課程體系仍主要圍繞傳統(tǒng)貨物貿(mào)易開展；但是對于數(shù)字貿(mào)易、跨境電商、跨國市場采購等外貿(mào)新業(yè)態(tài)的課程不夠重視。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對外貿(mào)認(rèn)知單一，不能滿足外貿(mào)行業(yè)企業(yè)對于數(shù)字型外貿(mào)人才的要求。由此看來，高校的國貿(mào)專業(yè)不僅需要注重傳統(tǒng)外貿(mào)知識(shí)的傳遞，還需要將外貿(mào)行業(yè)的前沿知識(shí)和技術(shù)發(fā)展納入到課程體系中，開設(shè)跨境電商、數(shù)字貿(mào)易、數(shù)據(jù)分析等新課程，為我國外貿(mào)行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型、數(shù)字型國際貿(mào)易人才［2］。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了探究國貿(mào)專業(yè)職業(yè)本科人才培養(yǎng)的模式和路徑，我們首先應(yīng)該明確國貿(mào)專業(yè)職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職類學(xué)生在校期間注重學(xué)習(xí)實(shí)踐的技術(shù)，理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)相對薄弱，如果學(xué)生本人無法通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)獲取更多的理論知識(shí)那么在未來的職業(yè)空間將會(huì)十分受阻，無法取得更高的成就。普通本科生在校期間更重視基礎(chǔ)理論教育，但是對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在不足，很多時(shí)候無法很好地匹配企業(yè)相關(guān)崗位的需求。為了滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的需求，職業(yè)本科教育應(yīng)時(shí)而生［3］，我們需要職業(yè)本科教育把學(xué)生培養(yǎng)成高層次的技術(shù)技能型人才，學(xué)生和企業(yè)雙方受益。一方面，要讓學(xué)生一走出學(xué)校就能很好與企業(yè)崗位相匹配，最快將知識(shí)轉(zhuǎn)換成社會(huì)生產(chǎn)力。另一方面要讓畢業(yè)生具有一定的學(xué)術(shù)理論水平及創(chuàng)新意識(shí)，在能夠熟練掌握新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的前提下還能擁有一定的科研能力，能夠?qū)?chuàng)新意識(shí)與科研能力盡快融合到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)中去。

以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，在對企業(yè)、行業(yè)調(diào)研后，確定了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)技術(shù)理論、知識(shí)和技能，面向外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)崗位群，能適應(yīng)對外貿(mào)易新業(yè)態(tài)，能從事國際市場開發(fā)、外貿(mào)業(yè)務(wù)磋商、進(jìn)出口合同簽訂及履行、外貿(mào)企業(yè)管理等工作，具有較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術(shù)技能人才。

三、國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)本科人才培養(yǎng)途徑

（一）以崗位需求為導(dǎo)向，與企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案

為了能夠與企業(yè)需求更好的對接，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的畢業(yè)生，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不單單可以通過企業(yè)問卷調(diào)研的方式，了解企業(yè)需求。學(xué)?？梢耘c企業(yè)深度合作，邀請區(qū)域內(nèi)規(guī)模較大、影響力較強(qiáng)的企業(yè)共同制定有特色的、個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將外貿(mào)行業(yè)的新發(fā)展、新知識(shí)、新技能、新規(guī)則等內(nèi)容加入教學(xué)大綱。

課程設(shè)置是需要與企業(yè)重點(diǎn)探討的部分。課程設(shè)置應(yīng)該是依據(jù)企業(yè)的崗位設(shè)置，分析崗位具體的工作內(nèi)容，總結(jié)歸納具體工作對于人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，最終得出課程設(shè)置。課程設(shè)計(jì)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。納入企業(yè)老師，可以由校內(nèi)老師和企業(yè)老師共同講授一門課程，例如，《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》《商務(wù)英語函電》《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》《國際商務(wù)談判》《國際市場營銷》《跨境電子商務(wù)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程?；蛘哂善髽I(yè)老師單獨(dú)講授一門課程，例如，《外貿(mào)風(fēng)險(xiǎn)管理》《國際會(huì)展》等需要豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)支撐的課程。課程設(shè)置上還應(yīng)加入外貿(mào)新業(yè)態(tài)、新模式的內(nèi)容，例如，《跨境電子商務(wù)》《數(shù)字貿(mào)易》等課程。除此之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生多維度發(fā)展，使學(xué)生具有在外貿(mào)新業(yè)態(tài)背景下開展業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

（二）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

想要更好地開展職業(yè)本科教育，師資隊(duì)伍建設(shè)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從事職業(yè)本科教育的教師，不僅要有優(yōu)秀的品德和扎實(shí)的教學(xué)功底，還應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。想要培養(yǎng)好這樣的教師隊(duì)伍要做好以下兩個(gè)方面。首先，除了原有的師資招聘，還要面向社會(huì)和企業(yè)公開招聘高學(xué)歷技能型人才（有企業(yè)工作經(jīng)歷或者行業(yè)經(jīng)驗(yàn)）充實(shí)教師隊(duì)伍，同時(shí)定期安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，讓專業(yè)教師能定期更新自我認(rèn)知，更好地掌握外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展、政策變化和最新的業(yè)務(wù)規(guī)則，將從企業(yè)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。其次，可以聘請來自區(qū)域內(nèi)外貿(mào)相關(guān)行業(yè)的頭部企業(yè)負(fù)責(zé)人、具有豐富外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員來擔(dān)任兼職教師［4］，負(fù)責(zé)部分實(shí)踐課程的教授。最后，提高師資隊(duì)伍水平，需要不斷提高教師的教學(xué)科研能力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教學(xué)交流研討會(huì)，讓教師在相互交流中汲取經(jīng)驗(yàn)；組織教學(xué)、科研能力培訓(xùn)，可以邀請校內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定影響力的教師授課，培訓(xùn)以實(shí)踐為主，切實(shí)提高教師的教學(xué)科研水平；還可以定期組織教學(xué)相關(guān)的比賽，以比賽促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高；教師應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、橫向課題合作等，提高科研水平，并反哺教學(xué)。

（三）深化產(chǎn)教融合，校企共同培養(yǎng)人才

與高職教育相比，職業(yè)本科教育的產(chǎn)教融合，不可只停留在企業(yè)兼職教師授課、企業(yè)提供實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位等校企合作方面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加有深度的合作。具體體現(xiàn)在：

1.學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同制定和修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列的標(biāo)準(zhǔn)體系，從而達(dá)到專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程相對接。明確有關(guān)崗位對知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求是相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)編制的基礎(chǔ)，并且這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能準(zhǔn)確反映理論的實(shí)用性、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求匹配的特點(diǎn)。

2.學(xué)校與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種更加深化的產(chǎn)教融合方式，是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合而產(chǎn)生的新的教育形態(tài)，由學(xué)校和企業(yè)共同出資打造，一定程度可以解決校企合作中“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)狀。可以以專業(yè)群為單位與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，而不只是單個(gè)專業(yè)。以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，國貿(mào)專業(yè)與跨境電子商務(wù)專業(yè)、現(xiàn)代物流專業(yè)組成一個(gè)專業(yè)群，與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，以外貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈為視角，培養(yǎng)適應(yīng)新型外貿(mào)企業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才。除了在人才培養(yǎng)、雙師型師資建設(shè)方面的合作外，在科研方面，學(xué)校和企業(yè)也需要通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的模式加深合作，提升科研成果轉(zhuǎn)化，培育領(lǐng)先技術(shù)水平和標(biāo)志性的技術(shù)成果，以此推動(dòng)復(fù)合型外貿(mào)人才的培養(yǎng)。

3.學(xué)校與企業(yè)共同編訂教材。由于職業(yè)本科教育是新生事物，目前市面上缺乏針對職業(yè)本科教育的教材。普通本科的教材一般以知識(shí)體系為架構(gòu)，不能與真實(shí)的工作需求對接，而高職的教材似乎又在理論和能力提升方面缺乏一定的深度。因此，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)緊密合作，以工作過程為基礎(chǔ)，將工作項(xiàng)目、內(nèi)容導(dǎo)入到教學(xué)中，整合課程內(nèi)容，開發(fā)適應(yīng)職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的教材。

4.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)本科教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就離不開實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)教學(xué)過程中，主要通過模擬工作場景或項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，大多是學(xué)校購買相關(guān)的軟件、設(shè)備來實(shí)現(xiàn)。但是模擬工作有一定的局限性，實(shí)際的工作中，會(huì)遇到各種各樣的問題，還是需要學(xué)生通過在企業(yè)真實(shí)的工作實(shí)踐才能更充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，學(xué)校需要企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過學(xué)生的工作實(shí)踐反饋，校內(nèi)教師可以進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地與企業(yè)崗位需求對接。

（四）完善人才培養(yǎng)評價(jià)與反饋機(jī)制

學(xué)校的畢業(yè)生是否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否滿足社會(huì)需求，需要完善的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行評估。不管是高職院校還是普通本科院校，目前對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)機(jī)制普遍比較單一，基本上都是校內(nèi)評價(jià)，忽略了校外評價(jià)環(huán)節(jié)。職業(yè)本科教育作為職業(yè)教育的重大改革，目的是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才，鑒于此，我們需要將用人單位的評價(jià)和反饋納入到教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)中。用人單位的評價(jià)和反饋可以貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，從人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材編寫，到企業(yè)兼職教師教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)實(shí)踐等，學(xué)校都應(yīng)該積極地與用人單位進(jìn)行溝通，獲取企業(yè)的評價(jià)與反饋，可以采用座談、問卷、實(shí)地采訪等方式。組織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討，根據(jù)企業(yè)的評價(jià)與反饋及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)［5］。

此外，還應(yīng)重視學(xué)生的評價(jià)與反饋。職業(yè)本科教育中，有不少專業(yè)是近兩年才開始招收學(xué)生。我們可以從學(xué)生大一開始就進(jìn)行評價(jià)跟蹤，可以采用問卷、訪談等的形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于專業(yè)知識(shí)的接受度，學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的訴求，對于教師教學(xué)的意見等具體問題，幫助教師及時(shí)改善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該做好畢業(yè)生跟蹤，畢業(yè)生的評價(jià)與反饋可以持續(xù)到他們工作3～5年。畢業(yè)生的評價(jià)與反饋能夠幫助學(xué)校更好地了解教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作之間是否銜接。對于往屆畢業(yè)生可以采用問卷、電話訪談等形式，了解他們的就業(yè)情況、工作中遇到的專業(yè)相關(guān)問題、校內(nèi)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、對于教學(xué)內(nèi)容的改善建議等，了解畢業(yè)生所在公司對他們的評價(jià)與反饋，以此進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。

四、結(jié)論

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)本科教育還處于發(fā)展的初期，需要更多的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)來優(yōu)化整個(gè)體系的構(gòu)建，從而進(jìn)一步發(fā)展自己的教學(xué)特色。高等職業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)輸出的人才，更看重的是對具體工作崗位的適應(yīng)性，但是對學(xué)生理論知識(shí)和知識(shí)體系的構(gòu)建相對缺乏。普通本科院校的國貿(mào)專業(yè)對于學(xué)生的技術(shù)技能的培養(yǎng)往往又不是非常到位，這兩者間的互通與融合便是職業(yè)本科未來需要探索的重要領(lǐng)域。我們需要在實(shí)踐中不斷探索、反思，從而為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)出既懂理論知識(shí)又有職業(yè)能力的高層次技術(shù)技能人才。