喬 璐

西安交通工程學(xué)院，陜西 西安 710300

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育方式，其區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教育，更重視的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是我國教育體制改革過程中，素質(zhì)教育理念的集中體現(xiàn)［1］。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新推進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的范圍和領(lǐng)域不斷拓展，但創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的難度和壓力也在同步增加。尤其是新冠肺炎疫情防控常態(tài)化以來，許多傳統(tǒng)的行業(yè)已經(jīng)難以在激烈的市場競爭下生存和發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)呈現(xiàn)出幾何倍數(shù)的增加，倒逼著高等院校必須要緊盯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新趨勢、新需要，不斷為學(xué)生提供更加務(wù)實(shí)可行的教育指導(dǎo)，構(gòu)建符合時代發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，從而使學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代變被動為主動，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的切實(shí)提升。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理念

隨著現(xiàn)代行業(yè)的不斷細(xì)分，以及社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師已經(jīng)開始探索線上與線下教學(xué)融合發(fā)展的新模式，充分利用短視頻或者直播軟件，與學(xué)生形成遠(yuǎn)程互動教學(xué)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面亦是如此，當(dāng)下疫情防控的后危機(jī)階段為“短視頻+創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”提供了一個加速整合的機(jī)會［2］。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，許多行業(yè)都被打上了創(chuàng)新印記，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不能再停留在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思維中固步自封，更加需要與時俱進(jìn)，更好地適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需求。因此，高等院校要為學(xué)生提前打好基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式，從教育教學(xué)的理念上、內(nèi)容上、形式上加以改進(jìn)和創(chuàng)新，切實(shí)幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用中感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新需求，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的快速、有效提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構(gòu)建

（一）創(chuàng)新“創(chuàng)新意識+網(wǎng)絡(luò)理念”的課程設(shè)置

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要從課程體系入手，不斷完善傳統(tǒng)專業(yè)教育與現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相互融合，為學(xué)生提供更加務(wù)實(shí)可行、貼近實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)，才能夠真正發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)教育的價值和作用。

同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中需要與專業(yè)教育相結(jié)合，適當(dāng)增加學(xué)生動手實(shí)踐課的比例，提升實(shí)踐課在課程體系的重要地位，定期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研討會［3］。在具體的教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生專門設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)、新媒體、大數(shù)據(jù)等課程，尤其是現(xiàn)代行業(yè)或者產(chǎn)業(yè)中運(yùn)用較為成熟的領(lǐng)域在大數(shù)據(jù)、信息化、人工智能等的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景，使學(xué)生更加深入、全面地了解現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與需求，避免在畢業(yè)后盲目投資或者創(chuàng)業(yè)。即使是傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，也要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課程改良或者優(yōu)化，特別是要重點(diǎn)關(guān)注關(guān)乎年輕人自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)事宜，為學(xué)生提供可靠的、實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）深化“傳統(tǒng)教材+網(wǎng)絡(luò)資源”的內(nèi)容設(shè)計(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，理念轉(zhuǎn)變是根基，而內(nèi)容改進(jìn)則是關(guān)鍵。對于絕大多數(shù)的大學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)和掌握知識的重要途徑就是教材，以及通過教材延伸出的輔助書籍，如果教材內(nèi)容過于僵化或者陳舊，學(xué)生習(xí)得的知識可能會與社會現(xiàn)實(shí)相互脫節(jié)，從而不利于未來創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐與發(fā)展。因此，高等院校必須依托傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教材，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行內(nèi)容方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師也要充分發(fā)揮自身能動性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自學(xué)，不斷推動教育資源的創(chuàng)新和深化。例如，在指導(dǎo)學(xué)生了解社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽一些相關(guān)行業(yè)的龍頭企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及小微企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，通過對比判斷大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的可行性和成功率，以及創(chuàng)業(yè)后如何發(fā)展壯大或者吸引融資。

（三）完善“線上平臺+線下課堂”的形式安排

目前，許多高等院校都已經(jīng)構(gòu)建起自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，收集了大量的教育教學(xué)資源，并借助平臺推動開展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上競賽、網(wǎng)上評比等各種活動，業(yè)已成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要形式，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不能例外。通過網(wǎng)絡(luò)信息交流學(xué)習(xí)平臺對資源的整合作用，可以對高校的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行不斷的完善，構(gòu)建專業(yè)的、系統(tǒng)的創(chuàng)新教育平臺［4］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即需要為學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會，通過校企合作或者畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生到企業(yè)中親身體驗(yàn)干事創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐與困難，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，許多行業(yè)都不再以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，企業(yè)與員工之間的聯(lián)系也不再局限于辦公場所，不少小微企業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都采取線上辦公、網(wǎng)上交流的方式，突破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的格局。因此，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育也必須堅(jiān)持與時俱進(jìn)，借助學(xué)校的網(wǎng)上平臺為學(xué)生提供參與創(chuàng)業(yè)或者模擬創(chuàng)業(yè)的空間，使學(xué)生切身體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的艱辛與風(fēng)險(xiǎn)，但也能夠感受到新創(chuàng)業(yè)形式的魅力和前景，從而更好地適應(yīng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的客觀需要，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的實(shí)施策略

（一）以網(wǎng)絡(luò)教育平臺構(gòu)建線上教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最基本模式，也是教育界運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展線上教育和教學(xué)的重要方式。通過構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺，可以為學(xué)生提供更加系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動機(jī)會，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。大學(xué)生的線上教育，通常都需要依托高等院校的官方網(wǎng)站或者專門設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，也可以利用行業(yè)內(nèi)已經(jīng)比較成熟的在線教學(xué)APP，或者通過微信、抖音等線上通用社交平臺進(jìn)行在線教學(xué)。

在線上教學(xué)實(shí)踐中，教師既可以采取傳統(tǒng)的教育模式，如帶領(lǐng)學(xué)生共同研讀教材中的理論知識和參考案例，也可以開展現(xiàn)代的教育方式，如組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，或者運(yùn)用PPT、短視頻等進(jìn)行多媒體教學(xué)。而通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用，教師可以在方法上加以創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教育模式的突破，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的興趣和活力，從而更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用。例如，教師可以借助直播軟件的彈幕功能，讓學(xué)生在研讀教材知識的同時以彈幕的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)或看法，以及自身在社會實(shí)踐中感受或者體驗(yàn)到的創(chuàng)業(yè)問題或建議，在教育平臺上形成“頭腦風(fēng)暴”，促成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞，不斷激發(fā)出新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

（二）以虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式

以VR為代表的虛擬仿真技術(shù)，是“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”運(yùn)用的重要體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)和設(shè)計(jì)展示等領(lǐng)域的重要舉措。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高等院校最大的弊端在于時間和空間的有限性，一般情況下學(xué)校只能夠?yàn)閷W(xué)生提供一段時間的社會實(shí)踐或者實(shí)習(xí)教育，通常在一個月至三個月期間，并且由于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會企業(yè)的工作需求往往不相適應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)期間只能夠了解到企業(yè)運(yùn)行和管理的基本知識，甚至可能只是負(fù)責(zé)復(fù)印材料、端茶倒水等事務(wù)性工作，難以真正了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)舉措，對于學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展意義不大。通過虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校和教師可以將社會實(shí)踐中的真正場景，以虛擬情景的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而切實(shí)提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的參與度和實(shí)踐力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生所修的專業(yè)課程及社會相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生量身定制相應(yīng)的虛擬仿真創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生扮演一名新生代的創(chuàng)業(yè)者，在面對各種復(fù)雜的政治、社會、經(jīng)濟(jì)及行業(yè)內(nèi)部形勢下，嘗試運(yùn)用課堂所習(xí)得的知識加以應(yīng)對，帶領(lǐng)虛擬的企業(yè)、部門和員工共同作出決策、實(shí)施管理，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。除了綜合性的創(chuàng)業(yè)管理外，學(xué)校還可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)尤其是理工科專業(yè)方面，將一些大型的專業(yè)機(jī)械、設(shè)備以虛擬仿真的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用虛擬仿真設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和操作，切實(shí)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，對于汽車制造專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)校可以模擬設(shè)置一整套關(guān)于汽車設(shè)計(jì)、制造、銷售的虛擬仿真軟件，讓學(xué)生運(yùn)用軟件、發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，通過研究市場需求和行業(yè)態(tài)勢，虛擬設(shè)計(jì)并制造出一款汽車，并統(tǒng)籌規(guī)劃汽車的預(yù)售、廣告、銷售、售后服務(wù)等活動，全方位地感受現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的氛圍和成敗。

虛擬仿真技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的應(yīng)用，最大的優(yōu)勢在于可復(fù)盤性。相對于無法重置、一旦犯錯甚至無法挽回的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)，虛擬教學(xué)可以為學(xué)生的嘗試留下無限的重復(fù)機(jī)會，使學(xué)生在探索和體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時不再束手束腳，敢于將自己的想法表達(dá)出來，即使失敗了也可以再度重來，還可以運(yùn)用視頻回放、數(shù)據(jù)回溯等技術(shù)，對之前的成功經(jīng)驗(yàn)或者失敗經(jīng)歷進(jìn)行復(fù)盤，不斷改進(jìn)和優(yōu)化自己的創(chuàng)業(yè)理念、思維與方法，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升。

（三）以線上創(chuàng)業(yè)競賽構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，激烈的市場競爭無疑是關(guān)系到創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，同時也是考驗(yàn)學(xué)生“逆商”或者“挫商”的重要手段。與長期奮斗在創(chuàng)業(yè)和守業(yè)一線的企業(yè)家相比，大學(xué)生的社會經(jīng)歷非常淺薄，對于社會競爭的激烈性和社會現(xiàn)實(shí)的殘酷性還沒有切身的體會和領(lǐng)悟，尤其是“雙一流”院校的學(xué)生更是天之驕子，在求學(xué)過程中較少經(jīng)歷過失敗或者挫折，因而抗壓能力普遍比較脆弱。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅滿足于提高學(xué)生的智商和情商，也要致力于增強(qiáng)學(xué)生的“逆商”和“挫商”，使學(xué)生既能夠積極努力爭取創(chuàng)業(yè)的成功，也可以坦然面對創(chuàng)業(yè)過程中的挫折和失利，而創(chuàng)業(yè)競賽無疑是幫助學(xué)生感受競爭力的重要措施［5］。

在傳統(tǒng)的高等院校教育中，創(chuàng)業(yè)競賽往往是通過作品展示的方式進(jìn)行，也就是通過學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品等結(jié)果性的作品，來判斷學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的競爭力。這種競賽不僅在范圍上具有局限性，往往只能對本?；蛘咧苓呍盒５膶W(xué)生進(jìn)行比對，而且在過程上也具有局限性，競賽成績多數(shù)依賴于最終的結(jié)果，對于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競賽中的實(shí)施過程缺乏必要的關(guān)注。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等院?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)和平臺，在線上舉行跨學(xué)校、跨區(qū)域甚至跨國的創(chuàng)業(yè)競賽，讓學(xué)生有機(jī)會與更多的同學(xué)進(jìn)行技藝切磋，還可以引入企業(yè)家、政府人員等作為評委，使創(chuàng)業(yè)競賽的范圍得到極大程度的提升。尤其是將創(chuàng)業(yè)競賽由高校的“象牙塔”上搬下來，切實(shí)與企業(yè)生產(chǎn)相融合，增加了競賽知識的實(shí)踐價值，讓學(xué)生體會到大賽與未來就業(yè)的聯(lián)系，形成更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。除了線上結(jié)果展示外，有條件的高等院校還可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽研發(fā)專業(yè)性的軟件或者系統(tǒng)，讓大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)開始就全程進(jìn)行線上平臺操作，將其創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)想、設(shè)計(jì)、草稿、成品等過程，一覽無余地展現(xiàn)給其他受眾，使創(chuàng)業(yè)競賽由結(jié)果導(dǎo)向逐漸改為全程導(dǎo)向，使教師、學(xué)生以及企業(yè)家能夠在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)或者長處，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加精準(zhǔn)地指導(dǎo)，同時也可以更加全面地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到立體化地展示和評判。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)作品能夠引起企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)家青睞的并不多，但學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)作品過程中時展現(xiàn)的創(chuàng)新理念或者創(chuàng)新靈感，往往會引發(fā)業(yè)內(nèi)專家的認(rèn)可甚至共鳴，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的創(chuàng)業(yè)競賽教育將會為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)和融資機(jī)會，真正為學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來務(wù)實(shí)的教育和機(jī)遇。

四、結(jié)束語

世界政治、經(jīng)濟(jì)格局的不斷變化，以及新冠肺炎疫情帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”成為引領(lǐng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的重要抓手，也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對此，高等院校和教師必須緊緊圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀實(shí)際和實(shí)踐需求，不斷推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改進(jìn)和發(fā)展，為學(xué)生提供更加切實(shí)可行的教育指導(dǎo)，著力提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而在日益激烈的市場競爭里找尋適合自己的位置，為國家、為社會貢獻(xiàn)更多的力量。