姜 瑩

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510000）

在舞蹈教學(xué)改革和發(fā)展過程中，學(xué)校要結(jié)合人文思想理念對學(xué)生因材施教。教師應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生進(jìn)行人文思想方面的引導(dǎo)。人文思想有現(xiàn)代文化特征，可以對學(xué)生的情感表達(dá)方式、思維方式產(chǎn)生一定影響。教師應(yīng)該積極結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，培養(yǎng)每位學(xué)生的個人氣質(zhì)，向?qū)W生滲透人文思想觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、人文思想背景下舞蹈教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的人際交往能力

在人文思想背景下，為提高學(xué)生的人際交往能力，舞蹈教學(xué)要注重人文思想在舞蹈教學(xué)中的滲透與應(yīng)用。在舞蹈教學(xué)過程中，教師可以將兩位或者多位學(xué)生組合到一起，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生之間形成相互幫助的關(guān)系，共同完成教師規(guī)定的動作，從而培養(yǎng)學(xué)生的默契感，提高學(xué)生的人際交往能力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的人際交往能力發(fā)展特征，注重人文思想在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，通過人文思想的滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為舞蹈課堂注入新鮮血液，推動舞蹈教育教學(xué)改革。同時，加強(qiáng)人文思想的滲透可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，對于學(xué)生來說，人文思想可以幫助學(xué)生積累社交經(jīng)驗(yàn)，拓展社交范圍，開闊學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）幫助學(xué)生克服心理障礙

學(xué)生在成長和生活中會受到來自家庭、社會、學(xué)校等多方面因素的影響，如果學(xué)生一直處于一種壓抑、失落的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其身心健康將受到不良影響。倘若教師在舞蹈教學(xué)中滲透人文思想和相關(guān)教育理念，學(xué)生就可以獲得較大的啟發(fā)，進(jìn)而擺脫壓抑、失落的情緒，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生講解不同的人文思想知識，或者通過音樂讓學(xué)生釋放內(nèi)心的壓力。在舞蹈教學(xué)中，教師可以用音樂配合教學(xué)，教師可以播放讓人放松的音樂，對學(xué)生進(jìn)行人文思想的引導(dǎo)，使學(xué)生更好地對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興奮的感覺，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。通過音樂和人文思想教育緩解學(xué)生的焦慮情緒，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，間接地讓學(xué)生的緊張情緒得到緩解，推動學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、人文思想背景下的舞蹈教學(xué)問題

（一）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)參差不齊

不同學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不同，所以，學(xué)生對音樂知識的接受能力也存在很大差異。為了在舞蹈教學(xué)中更好滲透人文思想，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師需要結(jié)合人性化的課堂教學(xué)理念、方法，落實(shí)因材施教的原則，全方位提高學(xué)生的舞蹈能力。然而，由于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，所以，教師在有效落實(shí)因材施教、生本化教育理念等方面存在一定困難。另一方面，課堂教學(xué)時間有限，如果對學(xué)生進(jìn)行針對性的舞蹈教學(xué)，教學(xué)時間根本不夠，而大多數(shù)學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)無法得到教師針對性的幫助和引導(dǎo)。所以，許多教師在舞蹈教學(xué)中通常運(yùn)用集體授課的形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)性。部分教師在課堂教學(xué)中未能有效運(yùn)用人文思想，加上學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，這導(dǎo)致人文思想教育的效果受到很大影響。為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，教師通常會讓有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生和沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這必然會打擊那些沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長時間下去，這些學(xué)生便會對舞蹈產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響課堂教學(xué)效率。因此，在人文思想背景下，如何針對學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀，統(tǒng)一提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力，是教師需要思考的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法較滯后

許多學(xué)校都將舞蹈教學(xué)當(dāng)作一門選修課，學(xué)校主要根據(jù)學(xué)生的選課情況進(jìn)行教學(xué)，未能統(tǒng)一教學(xué)過程中選擇和運(yùn)用的教材，而不同教材的教學(xué)重點(diǎn)和知識點(diǎn)也不相同。還有一部分教師在教學(xué)過程中依然運(yùn)用舊版教材，教學(xué)內(nèi)容相對落后，學(xué)校也未能第一時間優(yōu)化和創(chuàng)新舞蹈教學(xué)設(shè)備，從而導(dǎo)致舞蹈教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需要。當(dāng)前，一些舞蹈教師未能有效創(chuàng)新教學(xué)模式，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段不夠靈活，忽略現(xiàn)代化教育方法、信息技術(shù)的有效運(yùn)用，也未能將人文思想滲透到舞蹈教學(xué)中，長時間下去，無法提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生認(rèn)為舞蹈學(xué)習(xí)是枯燥和乏味的。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，為更好地實(shí)施人文思想教育，教師需要在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源和素材，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容匱乏的不足。然而，部分教師對人文思想教育教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，忽略了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改革，運(yùn)用傳統(tǒng)的教育知識進(jìn)行教學(xué)，而傳統(tǒng)教育知識缺乏人文思想教育內(nèi)容，所以，這在一定程度上導(dǎo)致人文思想教育在舞蹈教學(xué)中的滲透和應(yīng)用效果不理想，制約了學(xué)生對人文思想的了解，難以推動學(xué)生的人際交往能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)評價(jià)方式相對單一

在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中存在教學(xué)評價(jià)方式比較單一的問題。無論哪種學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，都需要實(shí)施與課程內(nèi)容相關(guān)的考核評價(jià)。因此，舞蹈教學(xué)應(yīng)該高度重視教學(xué)評價(jià)，通過評價(jià)了解舞蹈教學(xué)成效，以及學(xué)生的舞蹈知識學(xué)習(xí)情況。舞蹈教師在評價(jià)學(xué)生舞蹈成績的過程中，通常會結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，比如，將學(xué)生平時舞蹈表現(xiàn)、理論成績、出勤成績結(jié)合在一起，對學(xué)生展開多方面的評價(jià)，同時，教師還會運(yùn)用這個評價(jià)指標(biāo)考查學(xué)生的期末成績。然而，這種考評方式比較單一，對于舞蹈能力較差的學(xué)生而言，這種評價(jià)方式不夠公平。另外，這種考核評價(jià)方法未能有效反映學(xué)生在舞蹈方面的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況，也不能有效反映學(xué)生在舞蹈創(chuàng)造力方面的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校和教師缺乏舞蹈教學(xué)評價(jià)方式的改革，未能結(jié)合人文思想對學(xué)生展開全方位的舞蹈教學(xué)評價(jià)，在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式下，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，無法獲得課程學(xué)習(xí)所帶來的喜悅，這阻礙了學(xué)生舞蹈能力和素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，部分學(xué)校的舞蹈教學(xué)忽略過程性評價(jià)，未能將學(xué)生的日常考核有效運(yùn)用到舞蹈教學(xué)評價(jià)中，導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查方式比較單一，影響了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解。

三、人文思想背景下的舞蹈教學(xué)改革策略

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的思想意識

在基于人文思想進(jìn)行舞蹈教學(xué)改革時，由于每一位學(xué)生的知識基礎(chǔ)都不同，所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生因材施教。首先，舞蹈教師不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論知識的講解和相關(guān)技能的培養(yǎng)，還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的思想意識，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，通過這種方式提高不同學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的人際交往觀念和意識，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)意識。對于舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以將他們分到一組，通過針對性輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生了解舞蹈基礎(chǔ)知識，同時，也可以讓這部分學(xué)生從音樂欣賞開始學(xué)習(xí)，通過音樂欣賞的形式提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力。然后再對學(xué)生逐步進(jìn)行形體訓(xùn)練，在最終環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)基本舞步。值得注意的是，教師在教學(xué)中不能操之過急，需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則培養(yǎng)學(xué)生，更重要的是，教師要倡導(dǎo)人文主義教學(xué)觀念，真正落實(shí)以學(xué)生為本的思想。其次，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，持續(xù)提高每位學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，在人文思想背景下，教師可以向?qū)W生講解關(guān)于人際交往、合作學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，提高學(xué)生溝通表達(dá)及合作學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生秉持良好的思想觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演能力

與傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式相比，基于人文思想的舞蹈教學(xué)可以滿足學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)階段，教師在人文思想的滲透中可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過舞蹈課堂教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，提高舞蹈教學(xué)水平。一方面，教師在強(qiáng)化學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)能力的過程中，可以采用多媒體教學(xué)方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看舞蹈視頻短片，并在適當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)視頻中的某些舞蹈動作向?qū)W生講解相關(guān)知識，使學(xué)生清晰地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握舞蹈的基本動作，集中學(xué)生的注意力。另一方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)能力的過程中，可以結(jié)合多媒體技術(shù)對舞蹈動作進(jìn)行分解，然后就某一個舞步進(jìn)行放慢講解，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵學(xué)生將自己的舞蹈動作以視頻形式記錄下來，然后對比和分析自己的舞蹈動作與正確舞蹈動作的差異，使學(xué)生以最快速度找到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并用最短的時間解決這些問題，掌握豐富的舞蹈知識和舞蹈動作技巧。

（三）運(yùn)用評價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今，雖然許多學(xué)校采用了全新的舞蹈教學(xué)模式，以提高學(xué)生的舞蹈知識學(xué)習(xí)效果，但是，許多學(xué)校的舞蹈教學(xué)依然存在評價(jià)體系不完善的問題，未能從多方面考核和評價(jià)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力。在人文思想背景下，要強(qiáng)調(diào)舞蹈教學(xué)模式的開放性，教師應(yīng)該結(jié)合以學(xué)生為本的教育理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自主選擇舞蹈課學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。同時，在構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系的過程中，教師可以引入對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)評價(jià)，將學(xué)生自主評價(jià)、同伴互評的方法融入教學(xué)評價(jià)體系。舞蹈體育評價(jià)體系主要包括學(xué)生主動參與舞蹈表演的成績和學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時的身體健康狀況，教師可以通過運(yùn)用舞蹈體育評價(jià)方法客觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時，教師應(yīng)該將過程性評價(jià)、形成性評價(jià)方法運(yùn)用到舞蹈教學(xué)評價(jià)中，這樣不僅能照顧到學(xué)生的差異特點(diǎn)，又能體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的公平性，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種綜合性評價(jià)。在人文思想背景下，舞蹈教學(xué)需要為學(xué)生提供一個開放性的舞蹈課堂環(huán)境，因此，學(xué)校除了要提高舞蹈教學(xué)設(shè)施、設(shè)備水平以外，還要為學(xué)生提供足夠的舞蹈學(xué)習(xí)場地，解決舞蹈教學(xué)場地和設(shè)施不足的問題。

四、結(jié)語

總之，舞蹈教學(xué)有利于塑造學(xué)生的人格，幫助學(xué)生認(rèn)識世界。在舞蹈教學(xué)改革過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該積極宣傳人文思想，向?qū)W生講解舞蹈當(dāng)中包含的和諧、真實(shí)之美，按照舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)意識、藝術(shù)表現(xiàn)能力，并通過正確的評價(jià)方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從多方面挖掘?qū)W生的舞蹈學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中提升人際交往能力和舞蹈表演能力。