劉燕華

(衡陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校，湖南衡陽(yáng)，421001)

在“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略與我國(guó)教育體制不斷深化改革的背景下，高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的基地，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)人才的全方位培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)相對(duì)單調(diào)、枯燥，將體育社團(tuán)與其進(jìn)行有效結(jié)合，促使兩者協(xié)同發(fā)展，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校體育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

一、高職院校體育課程與體育社團(tuán)協(xié)同發(fā)展的意義

高職院校體育課程與體育社團(tuán)協(xié)同發(fā)展，能夠有效促進(jìn)高職院校學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)以及助力校園文化的開展實(shí)施。

(一)體育課程科學(xué)引領(lǐng)體育社團(tuán)的發(fā)展，促進(jìn)體育課內(nèi)外一體化

高職院校體育課程引領(lǐng)體育社團(tuán)的發(fā)展，可以在校園中形成科學(xué)、積極、健康的體育鍛煉氛圍。體育教師通過專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，并與學(xué)生體育社團(tuán)建立協(xié)同發(fā)展模式，可以促進(jìn)高職體育教育教學(xué)朝著積極、健康的方向邁進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過加入體育社團(tuán)，可以與志同道合的朋友一起鞏固、拓展、延伸體育課程內(nèi)容，依托體育社團(tuán)舉行的各種活動(dòng)促進(jìn)體育課內(nèi)外一體化。與此同時(shí)，體育課程教育教學(xué)引領(lǐng)體育社團(tuán)，可以促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并逐漸擴(kuò)大體育教學(xué)的影響力，豐富體育文化活動(dòng)?，F(xiàn)階段，高校體育社團(tuán)豐富多樣，不僅可以充分滿足大學(xué)生的課外體育鍛煉需求，還可以促進(jìn)高職院校各個(gè)院系學(xué)生之間的交流與溝通，從而提升學(xué)生的獲得感，在體育課程科學(xué)引領(lǐng)下，更能助力高職院校體育教育事業(yè)的健康發(fā)展，促使高職院校中的體育影響力得到明顯的擴(kuò)大。[1]

(二)體育社團(tuán)強(qiáng)勢(shì)助力體育課程的建設(shè)，構(gòu)建多元化校園體育文化

高職院校體育社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、參加體育鍛煉的第二課堂及重要場(chǎng)所。在“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略下，體育社團(tuán)在課外強(qiáng)勢(shì)助力體育課程建設(shè)，能夠促使學(xué)生提升身體素質(zhì)及體育綜合素養(yǎng)，推動(dòng)高職院校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展。體育社團(tuán)具備活動(dòng)多樣性、形式多元化的眾多特點(diǎn)，能夠給體育課程教學(xué)活動(dòng)注入青春活力，而高職體育課程的系統(tǒng)性教學(xué)又能促進(jìn)體育社團(tuán)活動(dòng)的有序開展。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及身心發(fā)展所需參加體育社團(tuán)，不僅可以豐富課余體育生活，還能夠有效彌補(bǔ)體育課程課時(shí)較少所帶來的不足。此外，高職院校體育社團(tuán)作為體育教學(xué)課外活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，不僅能促進(jìn)體育課程教學(xué)的發(fā)展，而且有利于促進(jìn)校園體育文化多元化發(fā)展。

二、高職院校體育課程與體育社團(tuán)協(xié)同發(fā)展過程中存在的問題

高職院校的新生在剛?cè)雽W(xué)之初，由于對(duì)校園內(nèi)的各種活動(dòng)都充滿強(qiáng)烈的好奇感，因此，會(huì)有極濃厚的興趣參加各類社團(tuán)，尤其是對(duì)既能鍛煉身體又能參加競(jìng)技比賽的體育社團(tuán)參與積極性非常高。肖娟對(duì)湖北省內(nèi)12所高職院校的調(diào)查顯示，參加體育社團(tuán)的一年級(jí)新生占比高達(dá)86%，但是，隨著年級(jí)的遞增以及體育教學(xué)課程的結(jié)束，到三年級(jí)之后，參加體育社團(tuán)的高職院校學(xué)生人數(shù)就出現(xiàn)急劇下降的趨勢(shì)，大約從86%下降到2.3%。還有一些體育社團(tuán)隨著活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺、活動(dòng)類型吸引力不足、管理缺失、社團(tuán)骨干力量的流失或畢業(yè)以及參與人員的逐漸減少等諸多問題的出現(xiàn)，給部分高職院校的體育社團(tuán)帶來面臨解體的嚴(yán)重威脅。[2]可見，社團(tuán)內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定及體育課程教育的協(xié)同發(fā)展，是高職院校體育文化及體育精神得以廣泛傳承的首要條件。[2]但一些消極因素的存在，給高職體育課程教學(xué)與體育社團(tuán)的協(xié)同發(fā)展帶來了一定程度的影響，在高職體育課程與體育社團(tuán)協(xié)同發(fā)展的過程中，還存在以下幾方面的問題。

(一)缺乏完善的體育設(shè)施和體育鍛煉場(chǎng)地

體育活動(dòng)的有效開展離不開各種體育器材、體育設(shè)施及體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，如籃球運(yùn)動(dòng)的開展需要籃球場(chǎng)地作為重要的條件支撐才可以順利進(jìn)行。近年來，隨著高職院校體育社團(tuán)與體育課程教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，參與體育社團(tuán)的學(xué)生數(shù)量在持續(xù)增長(zhǎng)，相應(yīng)的設(shè)施與場(chǎng)地的需求也逐漸增加，再加上部分體育社團(tuán)活動(dòng)開展過程中會(huì)與體育課程教學(xué)存在時(shí)間上的沖突，導(dǎo)致多數(shù)社團(tuán)活動(dòng)出現(xiàn)臨時(shí)取消的情況，給學(xué)生參與課外體育鍛煉造成了嚴(yán)重的影響。除此之外，體育社團(tuán)活動(dòng)的開展還需要一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支撐，缺乏經(jīng)費(fèi)也會(huì)導(dǎo)致體育社團(tuán)活動(dòng)難以順利開展。[3]

(二)缺少專業(yè)的指導(dǎo)教師和學(xué)生負(fù)責(zé)人

大多數(shù)高職院校的學(xué)生加入體育社團(tuán)的初衷是在發(fā)展自身愛好與特長(zhǎng)的前提下，進(jìn)一步提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的最終目的。但一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧性要求較高，如瑜伽、花式游泳、網(wǎng)球等，學(xué)生在進(jìn)行自主性摸索的過程中，雖然也能夠提升相應(yīng)的體育技能，但在缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)的前提下，能力提升速度會(huì)相對(duì)緩慢。同時(shí)，部分高職院校的體育師資有限，通常情況下一名體育教師會(huì)同時(shí)肩負(fù)多個(gè)班級(jí)的體育課程教育教學(xué)任務(wù)，日常教學(xué)行程安排得較滿，課下精力有限，對(duì)體育社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)心有余而力不足。因此，大部分高職院校的體育教師對(duì)體育社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)行為都屬于個(gè)人行為，大多情況下并沒有納入相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，從而缺乏一定的針對(duì)性。[4]除此之外，體育社團(tuán)的學(xué)生負(fù)責(zé)人也缺乏專業(yè)、科學(xué)的體育理論與實(shí)踐知識(shí)，并且學(xué)生指導(dǎo)人數(shù)也嚴(yán)重不足。

三、高職院校體育課程與體育社團(tuán)協(xié)同發(fā)展的策略探究

高職院校體育教學(xué)改革現(xiàn)階段正如火如荼地進(jìn)行，實(shí)行體育課程與體育社團(tuán)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)探索，是探究高職院校公共體育教育教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措。為了促使高職院校體育教學(xué)達(dá)到理想的預(yù)期改革效果，還需要科學(xué)運(yùn)用一些針對(duì)性方法與策略，從而促進(jìn)高職院校體育課程與體育社團(tuán)的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而為高職院校體育事業(yè)的發(fā)展增添助力。

(一)強(qiáng)化傳播健康教育理念，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)

在“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略下，高職院校體育課程與體育社團(tuán)協(xié)同發(fā)展的主要目的是有效提升校內(nèi)學(xué)生的整體身體素質(zhì)，從而促使其在進(jìn)入社會(huì)之后能夠有健康的身體和充沛的精力投入各個(gè)工作崗位。但是，高職院校內(nèi)體育鍛煉活動(dòng)的有效開展，在很大程度上取決于學(xué)生的自身意愿和個(gè)人積極性。假如高職院校學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中，缺乏正確的鍛煉方法以及鍛煉意識(shí)，不僅會(huì)難以達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果，還難以有效確保通過鍛煉達(dá)到提升身體素質(zhì)的重要目的。因?yàn)榻】道砟钆c體育鍛煉意識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，所以，為進(jìn)一步促進(jìn)體育課程與體育社團(tuán)的協(xié)同發(fā)展，高職院校應(yīng)重視在體育課程教育教學(xué)過程中不斷地傳播健康理念，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中重視自己的身心健康發(fā)展。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過體育鍛煉達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、傳播體育思想的目的，通過提升學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，促使學(xué)生能夠積極自主地參與體育教學(xué)活動(dòng)及體育社團(tuán)活動(dòng)。高職院校對(duì)健康理念及體育鍛煉意識(shí)的傳播大多依托于體育課程教育理念的實(shí)施及體育宣傳活動(dòng)，因此，在體育課程教育教學(xué)過程中，教師必須強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的健康理念，促使學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的積極作用，進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，并掌握相應(yīng)的體育鍛煉技巧，為安全體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

(二)構(gòu)建完善的規(guī)章制度，激發(fā)教師的體育教學(xué)活力

完善、健全的規(guī)章制度是促進(jìn)高職院校體育課程與體育社團(tuán)協(xié)同發(fā)展的重要保障。在高職院校體育教學(xué)課堂之外，組建體育社團(tuán)，能有效推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)一步提高。因此，高職院校不僅應(yīng)當(dāng)提升對(duì)體育社團(tuán)的重視程度，還應(yīng)當(dāng)對(duì)體育社團(tuán)指導(dǎo)教師以及積極參與體育鍛煉的學(xué)生給予充分的肯定和大力的支持。一方面，從學(xué)生角度來講，可以通過增加整體學(xué)分或體育考試成績(jī)加分的措施，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與體育社團(tuán)鍛煉；另一方面，從體育教師角度來講，可以根據(jù)教師參與指導(dǎo)體育社團(tuán)建設(shè)以及帶隊(duì)訓(xùn)練等工作內(nèi)容，在教師職稱評(píng)定、考核評(píng)優(yōu)等方面給予一定程度的照顧，從而在有效激勵(lì)教師利用課余時(shí)間擴(kuò)大工作范圍的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提升高職院校體育教育教學(xué)的活力，進(jìn)而為廣大參與體育鍛煉活動(dòng)的高職學(xué)生提供更為廣闊的平臺(tái)與基礎(chǔ)保障。除此之外，校方尤其應(yīng)當(dāng)對(duì)積極參與校內(nèi)體育社團(tuán)或體育訓(xùn)練隊(duì)代表學(xué)校參加社會(huì)比賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，給予大力的宣傳和鼓勵(lì)，發(fā)揮榜樣帶頭作用，從而激發(fā)全體學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。[5]

(三)增加體育鍛煉設(shè)施，優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境

與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，高職院校體育課程與體育社團(tuán)的協(xié)同發(fā)展模式具有一定的靈活性、選擇性，能夠充分滿足學(xué)生個(gè)人差異化背景下的不同體育鍛煉需求。但在開展體育課程與體育社團(tuán)相融合的一體化教育教學(xué)過程中，實(shí)際教育教學(xué)環(huán)境會(huì)在一定程度上直接影響學(xué)生切身參與體育鍛煉活動(dòng)的積極性與自主性。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)努力完善相關(guān)體育設(shè)施與訓(xùn)練教學(xué)場(chǎng)地，并酌情進(jìn)行相應(yīng)的增加，從而給學(xué)生提供更舒適的鍛煉環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的自主性與積極性，以潛移默化地引導(dǎo)高職院校學(xué)生養(yǎng)成日常體育鍛煉的良好習(xí)慣。例如，高職院校大多設(shè)有田徑場(chǎng)、排球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)及足球場(chǎng)，雖然這些場(chǎng)地項(xiàng)目都是普及度較高的運(yùn)動(dòng)，但運(yùn)動(dòng)量都較大，無法滿足學(xué)生對(duì)小運(yùn)動(dòng)量鍛煉方式的需求。對(duì)此，高職院?？梢酝ㄟ^增設(shè)舞蹈、瑜伽、小球及健美操等多種體育活動(dòng)的設(shè)施與場(chǎng)地的方式，滿足更多學(xué)生的實(shí)際需求，確保所有學(xué)生都能有合適的場(chǎng)地進(jìn)行鍛煉。

因此，結(jié)合實(shí)際情況，高職院校要因地制宜，有效調(diào)整校園內(nèi)體育硬件設(shè)施的設(shè)置與分配比例，從而充分提升全體學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的熱情與幸福感，進(jìn)而促進(jìn)高職院校體育課程教學(xué)與體育社團(tuán)的協(xié)同發(fā)展。

(四)“以賽促教”，營(yíng)造良好的體育文化氛圍

除了公共體育課程，體育社團(tuán)也承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的教學(xué)職責(zé)。因此，體育社團(tuán)從某種角度上來講也屬于體育教育教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升體育鍛煉與健康意識(shí)，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能。高職院校可以在日常體育教學(xué)過程中，適當(dāng)增加體育競(jìng)技主題活動(dòng)內(nèi)容，合理運(yùn)用以賽促教的形式，營(yíng)造體育文化與活動(dòng)氛圍，在不斷提升高職院校青春活力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生積極參與自己感興趣的賽事。因此，為優(yōu)化高職院校體育社團(tuán)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)體育課程教育與體育社團(tuán)的協(xié)同發(fā)展，傳播健康中國(guó)理念，高職院校應(yīng)靈活地運(yùn)用競(jìng)技體育模式營(yíng)造良好的體育鍛煉與體育文化氛圍，促使廣大高職院校的學(xué)生能夠在和諧、愉悅的氛圍中積極地參與體育鍛煉，在有效緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，進(jìn)一步提升身體素質(zhì)，為今后步入社會(huì)、服務(wù)于各個(gè)崗位奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

開展多樣化的體育競(jìng)賽主題活動(dòng)，有利于營(yíng)造高職院校良好的體育教育教學(xué)氛圍。因此，高職院校在定期開展大型的體育運(yùn)動(dòng)或是競(jìng)技比賽的過程中，應(yīng)盡可能為廣大學(xué)生營(yíng)造健康、積極的活動(dòng)氛圍，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，促使其切身感受體育的內(nèi)在魅力，培養(yǎng)其積極鍛煉的日常生活習(xí)慣。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)或是各種球類、健美操類的競(jìng)技比賽等活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的競(jìng)賽氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體育潛力，從而確保學(xué)生在體育競(jìng)技過程中能取得滿意的成績(jī)。在日常體育教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)匕才鸥鞣N體育競(jìng)賽活動(dòng)，如積極聯(lián)合各種體育項(xiàng)目社團(tuán)，定期協(xié)同開展體育競(jìng)技活動(dòng)，通過營(yíng)造良好的體育文化氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)體育課程教育與體育社團(tuán)的協(xié)同發(fā)展。[6]

(五)建立體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中心，完善體育鍛煉激勵(lì)機(jī)制

在教育教學(xué)過程中，為進(jìn)一步鼓勵(lì)與引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與體育鍛煉，全方位監(jiān)測(cè)高職院校學(xué)生的整體身體素質(zhì)發(fā)展情況，高職院校必須充分發(fā)揮健康預(yù)警作用，完善體育鍛煉激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生能始終保持積極參加體育鍛煉活動(dòng)的熱情，達(dá)到有效改善學(xué)生身體狀況的最終目的。因此，高職院校應(yīng)每年定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試活動(dòng)，建立體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中心?，F(xiàn)階段，高職院校學(xué)生參與體育鍛煉的積極性及實(shí)際的日常運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較低，難以有效地保證日常足量的體育鍛煉，導(dǎo)致每年的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果難以達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，高職院校在開展體育教育教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)對(duì)實(shí)際的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)與分析，并及時(shí)公示結(jié)果，讓學(xué)生能夠全方位掌握自己的實(shí)際身體素質(zhì)狀況，從而在

教師的引導(dǎo)和督促下，積極參與體育鍛煉，逐步改善身體素質(zhì)狀況，確保下次測(cè)試能夠達(dá)到要求，最終達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

綜上所述，在“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略下，體育教學(xué)改革正處在不斷突破與創(chuàng)新當(dāng)中。在此背景下，高職院校也開始提升對(duì)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的重視程度，不斷擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，努力推動(dòng)高職體育教育教學(xué)工作健康、有序地發(fā)展。高職院校體育課程與體育社團(tuán)協(xié)同發(fā)展是現(xiàn)階段體育教學(xué)改革進(jìn)程中的可行策略，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生積極參與體育鍛煉的熱情，還可以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)。但在探索高職體育課程與體育社團(tuán)協(xié)同發(fā)展的過程中，校方和教師需要采取針對(duì)性的方式和策略，推動(dòng)體育課程與體育社團(tuán)等教學(xué)形式相互作用、相互促進(jìn)，為高職院校學(xué)生營(yíng)造出良好的體育學(xué)習(xí)與鍛煉氛圍，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。