王保振

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 商丘 476000)

引言

相比于其他繪制設(shè)計(jì)對(duì)象,平面藝術(shù)本身主要是通過線條與幾何圖案組合而來,因此,在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺表現(xiàn)效果中,線條與幾何圖案的排布、組合起著至關(guān)重要的作用,甚至在一定程度上直接決定了平面構(gòu)成作品的藝術(shù)性效果。在平面構(gòu)成中,如何發(fā)揮好線條與幾何圖案的作用,既是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的考驗(yàn),同時(shí),也是藝術(shù)設(shè)計(jì)師高質(zhì)量作品產(chǎn)出的一條有效思路。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)是人們通過認(rèn)識(shí)與了解物質(zhì)世界時(shí),必須借助藝術(shù)形象的手段,表現(xiàn)人們對(duì)自然生態(tài)的理解與態(tài)度,從而通過美術(shù)研究與探索的方式把物質(zhì)環(huán)境加以創(chuàng)新與變化,將大自然中的東西通過藝術(shù)美學(xué)的原理、方法加以綜合和結(jié)構(gòu),進(jìn)而產(chǎn)生了由具體化向抽象過渡的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作模態(tài)。[1]進(jìn)而又通過平面構(gòu)成的方式,對(duì)物質(zhì)世界中的具體現(xiàn)象加以結(jié)構(gòu)和表現(xiàn),才能完成對(duì)某種意義與思想的抒發(fā)和表現(xiàn),從而在體現(xiàn)事物的物質(zhì)特征的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的思想闡釋和表現(xiàn)。而通過平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程相結(jié)合,能夠使學(xué)生掌握研究、探究、演繹、再現(xiàn)、解構(gòu)和創(chuàng)造物化生活的技巧,將物化生活和意識(shí)世界進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,從而使之成為學(xué)生思維表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和橋梁。

一、平面構(gòu)成的概念與要求

平面構(gòu)成是在二元平面上進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì),其主要的視覺構(gòu)成元素包括點(diǎn)、線和面三種,按照美學(xué)藝術(shù)等規(guī)則,對(duì)平面視覺元素進(jìn)行排列。平面構(gòu)成的具體闡釋可以從繪制設(shè)計(jì)對(duì)象、繪制設(shè)計(jì)目的以及繪制設(shè)計(jì)要求三個(gè)方面進(jìn)行探討。平面構(gòu)成的繪制設(shè)計(jì)對(duì)象就是具有普遍性與延伸性的平面藝術(shù)物體。其中,普遍性的平面藝術(shù)物體就是我們常見的平面藝術(shù),如高樓、橋梁等;延伸性的平面藝術(shù)物體包括自然和人力形成的類別化平面藝術(shù)物,如城鄉(xiāng)輪廓、園林等。[2]平面構(gòu)成的繪制設(shè)計(jì)目的是通過適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)語言,綜合展示出繪制設(shè)計(jì)對(duì)象的美感、質(zhì)感,為社會(huì)大眾認(rèn)識(shí)平面藝術(shù)物體、欣賞平面藝術(shù)之美、感悟平面藝術(shù)變遷提供支持。平面構(gòu)成的繪制設(shè)計(jì)一般分為寫實(shí)類與寫意類。其中,寫實(shí)類主要是客觀真實(shí)地反映平面藝術(shù)物體的情況;寫意類主要是從藝術(shù)的角度出發(fā),設(shè)計(jì)師對(duì)平面藝術(shù)的主觀感受。

從藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺表現(xiàn)來看,平面構(gòu)成最為關(guān)鍵的就是各個(gè)視覺要素的排布與優(yōu)化,其中,視覺要素主要包括線條、幾何、尺度、色彩等,以此來突出繪制設(shè)計(jì)對(duì)象的重點(diǎn)與特點(diǎn),并展示藝術(shù)設(shè)計(jì)師的意圖與風(fēng)格。平面構(gòu)成的繪制設(shè)計(jì)要求綜合體現(xiàn)在繪制設(shè)計(jì)的選題、繪制設(shè)計(jì)的器材、構(gòu)圖等諸多方面,這也體現(xiàn)出平面構(gòu)成與一般藝術(shù)設(shè)計(jì)的差異性。作為現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)中的專題藝術(shù)設(shè)計(jì)類別,平面構(gòu)成的價(jià)值不僅體現(xiàn)在其商業(yè)性與紀(jì)實(shí)性上,同時(shí),也體現(xiàn)在平面構(gòu)成的學(xué)術(shù)參考價(jià)值方面,如通過期刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)媒體等路徑,對(duì)平面作品的藝術(shù)性以及繪制設(shè)計(jì)的藝術(shù)性進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等。[3]

二、點(diǎn)、線、面在平面構(gòu)成中的應(yīng)用效果

點(diǎn)、線、面是平面構(gòu)成的主要視覺表現(xiàn)方式,點(diǎn)、線、面三種視覺元素的排列與組合,既能夠形成幾何空間構(gòu)圖,也能夠強(qiáng)化平面的藝術(shù)感染力。其作用的發(fā)揮是通過展示物體的版面、視覺要素進(jìn)行藝術(shù)性、邏輯性的設(shè)置,綜合表達(dá)出藝術(shù)設(shè)計(jì)者的繪制設(shè)計(jì)思維與繪制設(shè)計(jì)的語言,在繪制設(shè)計(jì)對(duì)象展示的基礎(chǔ)上,能夠形成與觀看者之間的觀念互動(dòng)。

(一)點(diǎn)在平面構(gòu)成中的應(yīng)用效果

嚴(yán)格來講,在平面構(gòu)成中,點(diǎn)是組成事物最少的思想因素。就如同水,它既無形狀大小又無方位,也只有具體的部位,但它卻是一種實(shí)實(shí)在在的存在形式,是由人們?cè)谌粘Ｉ罱?jīng)歷的基礎(chǔ)上抽象而成的最小美學(xué)思想因素。點(diǎn)的方位大小不同,那么,它所產(chǎn)生的立體感覺也就不同了,點(diǎn)雖然沒有大小,但它卻能夠從不同的空間結(jié)構(gòu)上抽離出自己的方位,以確定它的真實(shí)價(jià)值和貢獻(xiàn)程度。在平面構(gòu)成中,為了表現(xiàn)人們的藝術(shù)體驗(yàn),同時(shí),又為豐富我們的主體色彩和思想內(nèi)涵,我們常常人為地?cái)U(kuò)展或增加了點(diǎn)在美術(shù)表現(xiàn)中的特定地位。[4]

(二)線在平面構(gòu)成中的應(yīng)用效果

線條元素是視覺表現(xiàn)中的基礎(chǔ)元素,同時(shí),也占據(jù)著至關(guān)重要的地位。各種線在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際使用情況與出現(xiàn)方法也千變?nèi)f化,而我們?cè)诓煌牡胤绞褂镁€的過程中線所形成的視覺效果和風(fēng)格也千差萬別。在通常情形下線的使用變得更加強(qiáng)勁有力與簡(jiǎn)單。而曲線的雙線或多線的使用則具備了區(qū)分時(shí)間和空間的單一感覺,并由此表現(xiàn)出了曲線的柔美高雅來。在我們的平面構(gòu)成中,由于線的利用是巨大與廣闊的,因此,線的使用也就變得非常重要。在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中,線條既可以是直觀的直線與曲線,也可以以隱性的方式出現(xiàn),如通過繪制設(shè)計(jì)對(duì)象內(nèi)部的元素體現(xiàn)出線條的形態(tài)與作用。從整個(gè)平面構(gòu)成而言,線是點(diǎn)的某種運(yùn)動(dòng)的載體,線的各種運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)形式即是點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌道的各種表現(xiàn)形式。線的特殊運(yùn)動(dòng)形式,是形成各種運(yùn)動(dòng)形體的根本前提和必要條件。線分為單線、雙線、多線,它具有長短、寬窄、曲直、走向和高度。[5]

(三)面在平面構(gòu)成中的應(yīng)用效果

平面是指線條在美術(shù)表現(xiàn)中隨意移動(dòng)的空間,同時(shí),平面也是指點(diǎn)在某種程度上的擴(kuò)展與組合,是指線從小到大的隨意運(yùn)動(dòng)與排列。它同時(shí)具備了對(duì)二度空間明確、完美的輪廓性。因?yàn)槠矫骐m沒有厚度,但卻具有一定長度和寬度。從平面構(gòu)成的媒介概念來說,核心媒介就是一種表現(xiàn)藝術(shù)效果的平面,而靜止的水域也就是平面,密集布置的草垛就是平面。它的出現(xiàn)既是幾何的,又是自然的、偶然的。點(diǎn)和線通過不同的美學(xué)組合與安排,會(huì)分別產(chǎn)生不同性質(zhì)的虛和實(shí)。它們或平行而居,或交叉相遇。在現(xiàn)實(shí)的平面構(gòu)成藝術(shù)作品中,它們往往虛實(shí)結(jié)合、高低互生,或左右銜接,因而產(chǎn)生了層次豐富、空間厚實(shí)、升降多樣和肌理適宜的畫面效果。[6]

三、平面構(gòu)成在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要性

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

將平面構(gòu)成滲透到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之中,有助于學(xué)生建立對(duì)自然事物的欣賞技能、認(rèn)知能力,讓學(xué)生透過抽象而具體的知識(shí),提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的鑒賞和欣賞水平,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓其在瑣碎而乏味的課業(yè)負(fù)擔(dān)課程中,有效地展現(xiàn)自己的美學(xué)認(rèn)識(shí)與審美理念,從而用新的認(rèn)識(shí)方法,理解事物、發(fā)現(xiàn)事物、探究事物,讓學(xué)生更進(jìn)一步地確立藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方向。

(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過將水平構(gòu)造原理與美術(shù)教育理論交叉相融,能夠更高效地幫助教師鍛煉學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維,使學(xué)習(xí)者能夠從水平構(gòu)造基本原理的視角入手,逐漸學(xué)習(xí)利用二維空間表現(xiàn)三維事件的技術(shù)、方法與技術(shù),使學(xué)習(xí)者能夠?qū)竺娴乃囆g(shù)設(shè)計(jì)教程有較為精確的把握。例如,在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生通過點(diǎn)、線、面的應(yīng)用,對(duì)立體空間進(jìn)行創(chuàng)新分割,使用類似矩形線條式的空間分割突出整體畫面內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)中的某些重要空間元素,增強(qiáng)整個(gè)整體畫面的強(qiáng)烈空間對(duì)比,讓整個(gè)整體畫面不再平淡,而在這一訓(xùn)練的過程中,由于藝術(shù)設(shè)計(jì)本身具有可變性,可以讓學(xué)生通過結(jié)合視覺表現(xiàn)理論和藝術(shù)設(shè)計(jì)效果,對(duì)設(shè)計(jì)本身進(jìn)行創(chuàng)新探索,從而起到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和培養(yǎng)的效果。[7]

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力

藝術(shù)源于日常生活,人們只有通過認(rèn)識(shí)生活、接近日常生活、了解藝術(shù)作品,才能挖掘出自身的藝術(shù)體驗(yàn),而這種感覺是藝術(shù)的源泉,同時(shí),也是美術(shù)創(chuàng)造的根本和基石,通過平面構(gòu)成教學(xué),就能夠幫助學(xué)生把產(chǎn)生藝術(shù)體驗(yàn)的三維材料,完整地、有效地在二維空間中進(jìn)行展示,引導(dǎo)學(xué)生在平面構(gòu)成中表現(xiàn)自身的思想和情感,從而提高學(xué)生的審美敏感度和創(chuàng)新能力。此外,平面構(gòu)成的表現(xiàn)格式主要有折線編排、弧線編排等幾種編排格式,在表現(xiàn)上,又有重復(fù)形式、漸變形式、空間表現(xiàn)形式、發(fā)射形式和特殊表現(xiàn)形式等多種語言表達(dá)方式,學(xué)生可以在欣賞和描繪三維空間物象時(shí),通過使用不同的語言表達(dá)方式,把特殊的三維空間物象表現(xiàn)出來,使之表現(xiàn)出特殊的藝術(shù)性、審美性。例如,日本著名畫家草間彌生就是將點(diǎn)當(dāng)作藝術(shù)的表達(dá)核心,把三維象當(dāng)作藝術(shù)表達(dá)載體,并將形態(tài)相同的點(diǎn)以特殊的排列形式反映到三維物象上,從而產(chǎn)生了特殊的藝術(shù)表現(xiàn)效應(yīng)。學(xué)生在掌握了平面構(gòu)成分析方法以及基本原理之后,就可以很自然地把實(shí)際事物美術(shù)化、審美化、感觀化和抽象化。

(四)有助于學(xué)生表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和思想情感

平面構(gòu)成中的特異、變化等形式,可把三維物件加以變化,使之以無異于傳統(tǒng)的形態(tài)出現(xiàn)于平面繪畫空間之中。不過,這種轉(zhuǎn)變需要以原創(chuàng)作者的思想理念為基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的社會(huì)情感,使平面構(gòu)成成為學(xué)生表現(xiàn)社會(huì)情感與思想表達(dá)的主要媒介和抓手。例如,浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義等流派的藝術(shù)作品無不以變化的手法表現(xiàn)客觀事物在主觀層次上的特殊形式,以表現(xiàn)事物創(chuàng)造者獨(dú)特思想和精神心理情感的。[8]

四、平面構(gòu)成在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的融合策略

(一)強(qiáng)調(diào)課程導(dǎo)入的合理性與科學(xué)性

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中,平面構(gòu)成相關(guān)內(nèi)容是作為平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的理論基礎(chǔ)而存在,并且分散在藝術(shù)原理等課程內(nèi)容中。因此,在對(duì)平面構(gòu)成內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師要能夠?qū)ζ矫鏄?gòu)成要素進(jìn)行充分的提取,并在相關(guān)課程導(dǎo)入中進(jìn)行重點(diǎn)的提示,確保課程導(dǎo)入的科學(xué)性與合理性,讓學(xué)生能夠在導(dǎo)入部分就有效把握住平面構(gòu)成與其他課程內(nèi)容之間的相關(guān)性和理論指導(dǎo)性。同時(shí),教師也要在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,將平面構(gòu)成的相關(guān)理論化繁為簡(jiǎn)、化理論為實(shí)踐,結(jié)合具體的藝術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生從理論視角出發(fā),對(duì)案例作品中的平面視覺元素應(yīng)用、排布以及應(yīng)用效果進(jìn)行具體的分析,讓學(xué)生充分感受到平面構(gòu)成藝術(shù)作品的藝術(shù)性效果,并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成視覺元素應(yīng)用、判斷的審美能力。

(二)以情感抒發(fā)開展針對(duì)性訓(xùn)練

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的相關(guān)理論知識(shí),并逐步形成藝術(shù)設(shè)計(jì)所要求的鑒賞能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)意能力等,能夠依托平面構(gòu)成作品有效傳達(dá)自身的情感和藝術(shù)觀念。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中充分融合平面構(gòu)成的相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從平面構(gòu)成的點(diǎn)、線、面三大元素出發(fā),結(jié)合視覺元素的排布、力學(xué)以及情感傳達(dá)等要求,結(jié)合日常實(shí)踐、感悟等內(nèi)容,進(jìn)行平面構(gòu)成作品的設(shè)計(jì),并對(duì)平面構(gòu)成的藝術(shù)目的、情感傳達(dá)目的、元素應(yīng)用進(jìn)行闡釋,組織其他學(xué)生和教師對(duì)學(xué)生的作品和闡釋進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),指出作品的不足。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐一體化的能力,同時(shí)也能夠活躍課堂的氛圍,提高課堂教學(xué)的效果,使課堂的針對(duì)性練習(xí)過程轉(zhuǎn)化為情感表達(dá)和思維表現(xiàn)的過程,使藝術(shù)設(shè)計(jì)課程更貼近實(shí)際生活,更接近學(xué)生的心靈。例如,教師在講述點(diǎn)與線面知識(shí)時(shí),便可介紹具體平面藝術(shù)作品的創(chuàng)作,并通過畫作欣賞,幫助學(xué)生理解畫作中所表達(dá)的思想情感,從而摸索出點(diǎn)的運(yùn)用及表現(xiàn)技法,讓學(xué)生知道怎樣運(yùn)用點(diǎn)表達(dá)自己的思想和感情,進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣。

(三)構(gòu)建多種形式的作品賞析體系

教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作和訓(xùn)練平面構(gòu)圖藝術(shù),有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先,教師必須從藝術(shù)美學(xué)的高度入手,欣賞作品所表達(dá)的文化情感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的感受性和歸屬感,然后采用欣賞和批評(píng)的口吻,讓學(xué)生了解到訓(xùn)練創(chuàng)作時(shí)可能面臨的設(shè)計(jì)困難,從而幫助學(xué)生提出設(shè)計(jì)途徑或訓(xùn)練目標(biāo)。然后,在學(xué)生評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的過程中,教師應(yīng)進(jìn)一步注重設(shè)計(jì)創(chuàng)作的藝術(shù)性、原創(chuàng)性和獨(dú)特性,引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的觀點(diǎn)入手,觀察和創(chuàng)作藝術(shù)作品,讓學(xué)生作品真正產(chǎn)生藝術(shù)意義。最后,采用“線上教學(xué)+媒介展示”的形式,把學(xué)生的平面構(gòu)成作品展示在互聯(lián)網(wǎng)空間中,結(jié)合廣大網(wǎng)民的評(píng)價(jià),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在平面構(gòu)成設(shè)計(jì)中的不足。

(四)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面藝術(shù)創(chuàng)作理念與方法的理解

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,關(guān)鍵是通過平面構(gòu)成培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面藝術(shù)創(chuàng)作理念、方法的具體理解,從而將學(xué)生的理念認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際能力。因此,在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,教師可以結(jié)合平面構(gòu)成中幾何圖形與線條的應(yīng)用,綜合展示出平面藝術(shù)物本身的營造方法,進(jìn)一步提升學(xué)生平面藝術(shù)物體的理解能力,促進(jìn)平面藝術(shù)物體展示的系統(tǒng)性。從我國平面藝術(shù)發(fā)展的情況來看,對(duì)平面藝術(shù)營造有著特殊性的要求,強(qiáng)調(diào)在平面藝術(shù)過程中要確保協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,即平面藝術(shù)物體與周邊物體、環(huán)境之間的統(tǒng)一,并恰當(dāng)利用周邊的自然環(huán)境,從而在起到優(yōu)化視覺效果基礎(chǔ)上,提升整體設(shè)計(jì)的美感。從平面構(gòu)成的角度來看,線條與幾何圖形的應(yīng)用也能夠搭建出周邊環(huán)境與平面藝術(shù)物體之間的關(guān)聯(lián)性,并以此為切入點(diǎn),對(duì)平面藝術(shù)物體本身的營造方式方法進(jìn)行突出。對(duì)此,教師可以結(jié)合具體的作品,引導(dǎo)學(xué)生從作品的分析中總結(jié)。

結(jié)語

平面構(gòu)圖是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程的基石,是訓(xùn)練學(xué)生審美觀念、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)作技能的主要方法,因此,把平面構(gòu)圖運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程中具有很大的現(xiàn)實(shí)意義和教學(xué)意義。然而,在實(shí)際運(yùn)用的過程中,必須清楚平面構(gòu)圖的性質(zhì)、內(nèi)容、表現(xiàn)形式還有它所具有的文化內(nèi)容和情感表達(dá)特征,通過進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)、開設(shè)多樣化的賞析課程,讓學(xué)生牢固地掌握和熟練運(yùn)用平面構(gòu)圖基礎(chǔ)知識(shí),在實(shí)踐中積累理論知識(shí),在情感表達(dá)中運(yùn)用技能,讓平面構(gòu)圖成為學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)方面專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的全面提高。