聶晶，楊秀一，何開棘

（遼寧科技大學(xué) 理學(xué)院，遼寧鞍山 114051）

大學(xué)物理是理工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,具有科學(xué)性強(qiáng)、涉及面大、包容性廣的特點(diǎn)。大學(xué)物理課程內(nèi)容的特點(diǎn)，要求學(xué)生只有通過多加練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)對知識的內(nèi)化和吸收。學(xué)生通過完成物理作業(yè)鞏固所學(xué)物理知識，進(jìn)一步提升物理知識應(yīng)用能力，同時(shí)教師通過批改作業(yè)檢驗(yàn)其教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1]。但在實(shí)際教學(xué)過程中,由于大學(xué)物理內(nèi)容繁雜,又與高等數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，學(xué)生獨(dú)立完成物理作業(yè)的難度較大,從而導(dǎo)致學(xué)生對完成物理作業(yè)的興趣不足[2-3]。因此，采用什么樣的方式合理布置作業(yè)，從而提升作業(yè)完成度，值得廣大物理教師展開進(jìn)一步探討和研究。

在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念下，在不斷朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展的今天，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，將會更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率?？紤]到目前互聯(lián)網(wǎng)上各種短視頻軟件對學(xué)生的影響，且很多學(xué)生對看視頻、拍視頻有較高的積極性，同時(shí)，視頻作業(yè)在其他課程中的探索與實(shí)踐中也取得了良好的教學(xué)效果[4-7]，本文以信息加工等理論為基礎(chǔ)，對大學(xué)物理視頻作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以遼寧科技大學(xué)2021—2022（1）學(xué)期大學(xué)物理教學(xué)中的視頻作業(yè)為例，探索將視頻作業(yè)應(yīng)用到大學(xué)物理考核過程中，并分析該措施對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提升教學(xué)效果的作用。

1 視頻作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

本文所提到的視頻作業(yè)指的是由學(xué)生對大學(xué)物理課中的部分內(nèi)容進(jìn)行講解并錄制相關(guān)視頻。根據(jù)教育心理學(xué)的信息加工理論[8]，人的認(rèn)知過程就是對信息的加工過程，在工作記憶中為了保持信息，可采取復(fù)述策略，即反復(fù)的思考或講述該信息。與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，視頻作業(yè)由于增加了語言組織和口頭表達(dá)等過程，因此其完成過程是難以復(fù)制的信息處理過程。為使視頻作業(yè)中的講述規(guī)范、流利，學(xué)生會反復(fù)地修改調(diào)整直至能夠背誦自己負(fù)責(zé)的講解內(nèi)容，因而視頻作業(yè)的完成有助于促進(jìn)學(xué)生對物理知識的記憶。在牢固記憶的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生會通過不斷重復(fù)實(shí)現(xiàn)對物理知識的理解和消化，并進(jìn)一步找到新舊知識之間的聯(lián)系，從而融會貫通、學(xué)會應(yīng)用知識。即便部分學(xué)生仍然是靠記憶完成視頻的錄制，對物理知識中的規(guī)范用語、關(guān)鍵詞的記憶也有助于學(xué)生在后續(xù)課程中對新知識的學(xué)習(xí)，以及后續(xù)復(fù)習(xí)過程中對物理知識的理解。還有一部分學(xué)生通過視頻作業(yè)理解物理知識之后，會反思自己完成物理視頻作業(yè)的思維過程，并學(xué)會運(yùn)用在完成視頻作業(yè)時(shí)所獲得的學(xué)習(xí)策略去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生通過視頻作業(yè)學(xué)會了學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中“授人以漁”的目的[9]。

為了鍛煉學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，視頻作業(yè)應(yīng)以小組形式來完成，同時(shí)，所選作業(yè)試題應(yīng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在錄制視頻作業(yè)的過程中會與同組成員討論，這種溝通不同于學(xué)生與教師的交流，當(dāng)學(xué)生共同解釋物理理論時(shí)，他們更加容易形成對物理理論的準(zhǔn)確理解，同伴互學(xué)的效果是教師講授所難以實(shí)現(xiàn)的[10-11]。當(dāng)無法通過相互討論尋找到問題答案時(shí)，學(xué)生會進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，以及向教師尋求幫助，因此，視頻作業(yè)的完成過程也充分鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力。

為了方便教師對視頻作業(yè)的批閱，視頻作業(yè)要有統(tǒng)一的時(shí)長和文件格式要求。學(xué)生除了組織語言講解，還要利用軟件工具對拍攝的視頻作業(yè)進(jìn)行一定的加工和處理，在這個(gè)過程中，學(xué)生的信息處理能力和工具使用能力也將得到提高。

2 視頻作業(yè)的要求及注意事項(xiàng)

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)對學(xué)生完成視頻作業(yè)做以下幾方面要求。

（1）學(xué)生采用自由組合的方式進(jìn)行分組，小組成員限定兩人。通過對大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的篩選，教師共給出8 道綜合性應(yīng)用題目，要求每組至少完成其中4道題目的視頻錄制，小組成員輪流講解不同題目。

（2）為展示解題邏輯和方法，學(xué)生講解時(shí)使用黑板（或者白板）板書，并要求主講人全程脫稿，書寫字跡清晰，聲音洪亮清楚。講解過程必須包括開始和結(jié)束禮節(jié)，內(nèi)容應(yīng)包含講解的題目、解題的思路、解題的過程、必要的討論和知識的總結(jié)。

（3）用手機(jī)、相機(jī)錄制均可，可對視頻進(jìn)行適度美化剪輯。視頻格式統(tǒng)一采用.MP4 格式，視頻命名格式為“題號—主講人—小組成員姓名”，視頻時(shí)長6～8 min。

需要注意的是：視頻作業(yè)的錄制和批閱均需要較長的時(shí)間，為了提高視頻作業(yè)制作和批閱的效率，教師在確定選題時(shí)要非常慎重，所選的問題對學(xué)生來講既要有一定的挑戰(zhàn)性，也要有討論的價(jià)值，最好是知識點(diǎn)覆蓋面廣的綜合性應(yīng)用題目[12]。教師也需要注意給學(xué)生預(yù)留出足夠的視頻制作時(shí)間。視頻作業(yè)不能完全代替書面作業(yè)，視頻作業(yè)的布置應(yīng)盡量做到少而精。為激發(fā)學(xué)生完成視頻作業(yè)的積極性，要注重考核獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)提高視頻作業(yè)成績在總成績中的占比。教師對視頻作業(yè)的批閱要及時(shí)，要將打分表和詳盡的評語及時(shí)反饋給學(xué)生，有助于學(xué)生在之后的作業(yè)完成過程中有針對性地改正。教師要篩選出優(yōu)秀的視頻作業(yè)，并及時(shí)分享給其他學(xué)生參考，方便學(xué)生取長補(bǔ)短，這將有助于提升視頻作業(yè)的整體水平。教師對于前期由于缺乏視頻制作經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)的不合格作業(yè)，可允許學(xué)生重新制作完成。部分學(xué)生在溝通、表達(dá)及社交方面存在一定的障礙，教師需要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。全部視頻作業(yè)存儲量較大，最好借用網(wǎng)絡(luò)課程平臺或網(wǎng)盤。

3 實(shí)施效果

為了對教學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行評估，本文還實(shí)施了一組教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本文選取了遼寧科技大學(xué)大學(xué)物理（下）課程的兩個(gè)平行班，分別命名為A 班、B 班，其中A 班為實(shí)驗(yàn)班，不進(jìn)行期中考試，通過布置視頻作業(yè)予以教學(xué)干預(yù)；B 班為對照班，進(jìn)行期中考試，不采取視頻作業(yè)干預(yù)。兩個(gè)平行班均為同一年級和同一專業(yè)，授課教師為同一教師。在實(shí)施視頻作業(yè)考核改革前，在大學(xué)物理（上）課程的期末考試中，實(shí)驗(yàn)班（A班）的期末試卷平均分為59.89 分、及格率為53%，對照班（B 班）的期末試卷平均分為63.31 分、及格率為62%。在實(shí)施改革后，在大學(xué)物理（下）課程的期末考試中，實(shí)驗(yàn)班的期末試卷平均分為67.90 分、及格率為75%，對照班的期末試卷平均分為59.50 分、及格率為52%。通過對比可以看出，在實(shí)施視頻作業(yè)考核改革后，實(shí)驗(yàn)班（A 班）的大學(xué)物理（下）期末試卷成績和及格率均出現(xiàn)大幅提高，并且從改革前均落后于對照班（B 班），變?yōu)槌綄φ瞻啵˙ 班）。這個(gè)結(jié)果說明視頻作業(yè)有利于提高學(xué)生的期末考試成績，使其加深對物理知識的掌握。

項(xiàng)目完成后，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有72%的學(xué)生對視頻作業(yè)給出了積極正面的評價(jià)，認(rèn)為其形式新穎、印象深刻，自己從中收獲更多。負(fù)面評價(jià)主要集中在視頻作業(yè)制作耗時(shí)長、團(tuán)隊(duì)合作不順暢、溝通障礙等方面。

同學(xué)吳×評價(jià)：“個(gè)人比較喜歡視頻作業(yè)，因?yàn)橐曨l作業(yè)使我對知識的掌握更牢固，對知識的理解更加深刻，還鍛煉了語言表達(dá)能力。本人還有一個(gè)認(rèn)知就是，坐在座位上聽老師講課的時(shí)候，并不認(rèn)為這是一件很難的事情，到自己站在講臺上講解題目時(shí)，雖然心里懂，但是不能很好地講解出來，然后回想起老師在講臺上那么流利清晰的講解與表達(dá)，讓我感覺到老師的與眾不同之處，同時(shí)也知道了自己的不足之處。這學(xué)期的視頻作業(yè)收獲的不只是物理知識，還有對自己的認(rèn)知?！笨梢姡曨l作業(yè)的完成，讓部分學(xué)生有了一定的教學(xué)體驗(yàn)和對教師的共情，進(jìn)而有助于其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

同學(xué)張×評價(jià)：“視頻作業(yè)相比傳統(tǒng)作業(yè)和期中考試可以更好地讓我們理解內(nèi)容，通過視頻作業(yè)可以將我們所理解的知識說出來，找到錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)問題，錄完視頻，這些類型題加上教師的指導(dǎo)，使自己對知識的理解更加深入。視頻作業(yè)是一個(gè)有壓力的學(xué)習(xí)過程，可以讓自己課上課下主動(dòng)去學(xué)?！蓖ㄟ^學(xué)生的評價(jià)反饋和項(xiàng)目實(shí)施的整體效果可知，視頻作業(yè)作為一種考核方式，能夠挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，分批次的視頻作業(yè)也是一種形成性的過程考核[13]，鼓勵(lì)學(xué)生通過平時(shí)的學(xué)習(xí)提高成績，讓學(xué)生在平時(shí)就實(shí)現(xiàn)了對知識點(diǎn)的理解和消化，在一定程度上減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力[14]。

從教師的角度來講，視頻作業(yè)可以更加細(xì)致地展示學(xué)生的解題思路、解題方法及解題過程，讓教師更好地檢查學(xué)生對理論知識的掌握情況及對知識的綜合運(yùn)用能力，方便教師在后續(xù)課程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，對教師的教學(xué)工作起到很好的促進(jìn)作用。優(yōu)秀的視頻作業(yè)還可以作為教學(xué)資料保存。

4 結(jié)語

視頻作業(yè)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)書面表達(dá)的單一性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，為學(xué)生提供了一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造的平臺，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力等進(jìn)行訓(xùn)練和考查的重要載體。在合作過程中，通過生生或師生間不同觀點(diǎn)的碰撞，學(xué)生對物理問題的理解得以加深，自己的認(rèn)知水平和反省意識也得到了提高，在提高教師教學(xué)、教研能力方面也大有益處，值得在大學(xué)物理教學(xué)過程中進(jìn)一步推廣。