邵美玲

游戲是幼兒表達(dá)情感、發(fā)展認(rèn)知和開展社交的重要途徑，幼兒園的游戲活動對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。安吉游戲理念是一種注重自主性、合作性和探究性的教育理念，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中要自主學(xué)習(xí)、自主探究、互動合作，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題能力，增強(qiáng)幼兒的探究意識和合作意識。在安吉游戲理念下，幼兒園的游戲活動不再是簡單的玩耍，而是幼兒學(xué)習(xí)與成長的重要途徑?；诖耍處熆梢跃o密結(jié)合安吉游戲理念，設(shè)計并開展生動、有趣的游戲活動，給幼兒提供豐富的游戲體驗，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、安吉游戲理念對幼兒園開展游戲活動的積極影響

安吉游戲是一種注重幼兒自主性和創(chuàng)造力的游戲方式，倡導(dǎo)給幼兒提供自主探索、大膽想象的空間和自由創(chuàng)造、互動合作的機(jī)會，有助于激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒在多個方面的發(fā)展。教師基于安吉游戲理念開展游戲活動，對幼兒的成長有著積極的

作用。

（一）增強(qiáng)幼兒的自主性

安吉游戲強(qiáng)調(diào)給予幼兒自由選擇和自主決策的機(jī)會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在自主、自由的游戲中，幼兒可以自行規(guī)劃并決定游戲的內(nèi)容和方式，自主思考和解決問題。這有助于增強(qiáng)幼兒的自主性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使其在成長早期養(yǎng)成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）提高幼兒的認(rèn)知水平

通過參與安吉游戲，幼兒能夠獲得各種實踐經(jīng)驗，了解事物間的關(guān)聯(lián)和發(fā)展規(guī)律。同時，幼兒直接接觸真實的材料、工具和環(huán)境，并通過體驗、觀察、實踐等方式探索和理解事物，可以獲取新的知識，加深對現(xiàn)實世界的理解和認(rèn)識，提高認(rèn)知水平。

（三）提高幼兒的語言表達(dá)能力和社交能力

在安吉游戲中，幼兒有更多機(jī)會表達(dá)自己的思想和感受，并與其他幼兒進(jìn)行交流和合作，從而實現(xiàn)語言表達(dá)能力、溝通能力和合作能力的發(fā)展。同時，通過參與集體游戲，幼兒能夠?qū)W會分享體會、傾聽他人意見、協(xié)商和解決矛盾，培養(yǎng)良好的社交能力和團(tuán)隊合作精神。

（四）提高幼兒的情緒管理能力

安吉游戲給幼兒提供了一個宣泄和釋放情緒的平臺。在游戲中，幼兒可以通過角色扮演表達(dá)情緒，緩解內(nèi)心的矛盾和沖突。這有助于培養(yǎng)他們的情緒管理能力，使其掌握調(diào)節(jié)情緒和緩解壓力的方法，幫助他們保持積極的情緒狀態(tài)，增強(qiáng)其自信心，提高適應(yīng)能力。

二、安吉游戲理念下幼兒園開展游戲活動的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元游戲環(huán)境，鼓勵幼兒自主規(guī)劃游戲

為了培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，讓幼兒自主選擇、規(guī)劃和參與豐富多樣的游戲活動。

教師可以在游戲區(qū)域投放多樣化的游戲材料，激發(fā)幼兒的興趣和想象力，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好開展游戲活動。例如，教師可以投放積木，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，大膽搭建各類物品，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性思維，幫助他們理解空間和形狀等概念。教師還可以投放各類廚具模型，鼓勵幼兒開展“過家家”游戲，扮演不同的角色，演繹生活中的場景，從而提高幼兒溝通、合作和解決問題的能力。除了提供小型的游戲材料，教師還可以利用輪胎、木樁等大型游戲道具創(chuàng)設(shè)多元的游戲空間，方便幼兒跑跑跳跳，并鼓勵他們自主開展游戲，以培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動能力和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。

在安吉游戲中，教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，并在幼兒需要時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。同時，教師需要了解幼兒的興趣和發(fā)展需求，根據(jù)不同階段幼兒的發(fā)展特點調(diào)整游戲環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與的興趣和探索欲，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、語言、社交和情感等多方面的發(fā)展。

（二）融入各領(lǐng)域知識，幫助幼兒豐富認(rèn)知

教師在游戲中引入各領(lǐng)域知識，能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

基于此，在安吉游戲理念下，幼兒園可以將游戲與各個領(lǐng)域的知識融合起來。教師可以在教室設(shè)置有關(guān)自然、科學(xué)、藝術(shù)等主題的游戲區(qū)域，提供相關(guān)的材料和工具，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣，促使他們主動探索，以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和吸收知識，培養(yǎng)幼兒的觀察力、探索精神和學(xué)習(xí)能力。

例如，在開展游戲活動時，教師可以嘗試在游戲空間里引入關(guān)于數(shù)字的知識，在提供游戲材料時特意強(qiáng)調(diào)數(shù)量，幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字。教師還可以引導(dǎo)幼兒給積木編號，鼓勵幼兒積極學(xué)習(xí)與數(shù)字相關(guān)的知識，在豐富幼兒游戲體驗的同時，幫助幼兒更好地感知、理解和應(yīng)用數(shù)字，使幼兒輕松地掌握相關(guān)的數(shù)字知識。

值得注意的是，教師在游戲中引入各領(lǐng)域知識時要把握好“度”，既要確保知識元素與游戲的主題和規(guī)則相符，不會降低幼兒的自主性和游戲興趣，又要確保引入的知識符合幼兒的階段特點和發(fā)展水平，以達(dá)到最佳的效果。例如，在關(guān)于數(shù)字認(rèn)知的游戲中，對于小班幼兒，教師可以從基礎(chǔ)的數(shù)量概念開始；對于大班幼兒，教師則可以引入簡單的數(shù)字運(yùn)算。

（三）鼓勵幼兒互動與合作，提高幼兒的社交能力

安吉游戲強(qiáng)調(diào)互動與合作，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好、性格特點等設(shè)計合作類游戲活動，讓幼兒共同制定游戲規(guī)則、分配任務(wù)、解決問題，使其學(xué)會傾聽他人意見、尊重他人權(quán)利、分享資源和合理解決沖突，從而提高幼兒的社交能力，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。例如，有的幼兒比較靦腆，不太擅長與他人溝通，教師可以設(shè)計小組合作游戲，鼓勵其他幼兒主動與這些幼兒結(jié)成游戲搭檔，促進(jìn)他們之間的互動和交流，使這些靦腆的幼兒逐漸變得開朗活潑。

教師還可以引導(dǎo)幼兒分配任務(wù)、制定規(guī)則、商討游戲內(nèi)容，借此提高幼兒的合作能力和語言表達(dá)能力。例如，在“過家家”游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒分工合作，扮演不同的角色，明確各自的分工，并協(xié)商解決游戲中遇到的問題，以鍛煉幼兒的團(tuán)隊合作能力，促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力和溝通能力的發(fā)展。

（四）引導(dǎo)幼兒調(diào)控情緒，鍛煉幼兒的自我管理能力

安吉游戲注重培養(yǎng)幼兒的自主性和自我管理能力。在游戲中，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們學(xué)會自主規(guī)劃時間、選擇游戲伙伴、處理游戲中的問題等。同時，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的情感和需要，并學(xué)會管理和調(diào)節(jié)自己的情緒，以提高幼兒的情緒調(diào)控和管理能力。

例如，在參與競爭類游戲時，有些幼兒輸了游戲可能會感到沮喪。對此，教師可以提供情緒上的引導(dǎo)，先傾聽幼兒的情緒訴求，讓他們表達(dá)自己的失落感。之后，教師可以和幼兒一起探討如何應(yīng)對這樣的情緒反應(yīng)，通過引導(dǎo)幼兒思考和討論，讓他們逐漸認(rèn)識到情緒是可以被控制和調(diào)節(jié)的，并幫助他們掌握調(diào)節(jié)情緒的方式。

在游戲過程中，教師可以提醒幼兒關(guān)注自己的情緒變化，并嘗試使用一些簡單的策略調(diào)節(jié)情緒，如轉(zhuǎn)移注意力、尋求幫助、合理宣泄等，讓幼兒不僅能享受游戲的樂趣，還能逐漸掌握情緒管理和自我調(diào)節(jié)的技能，學(xué)會在困難和挫折面前保持良好心態(tài)，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）進(jìn)行安吉游戲復(fù)盤，升華游戲主題

在游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒圍繞游戲活動進(jìn)行復(fù)盤和討論，讓幼兒分享自己的游戲感受和學(xué)到的知識，進(jìn)行自我評價，同時從他人的分享中汲取經(jīng)驗，改進(jìn)游戲中的行為和方法，提高解決問題的能力。

例如，在幼兒參與安吉游戲的過程中，他們可能遇到一些問題和挑戰(zhàn)，如缺乏合作精神、爭搶游戲材料或破壞游戲規(guī)則等。針對這些問題，教師可以進(jìn)行游戲后的復(fù)盤教育，通過引導(dǎo)幼兒思考，使他們認(rèn)識到自身問題并改進(jìn)。

具體來說，教師可以提前將幼兒的游戲過程錄下來，方便全面了解每個幼兒的游戲表現(xiàn)，為后續(xù)的復(fù)盤提供參考，以增強(qiáng)幼兒的自省意識，讓他們從中獲得啟發(fā)。在游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒共同觀看錄像，并引導(dǎo)幼兒思考、討論每個人的行為是如何影響整個游戲過程的，讓幼兒明白與他人合作的重要性，促使幼兒主動遵守游戲規(guī)則并與同伴合作。

在引導(dǎo)幼兒思考的過程中，教師可以提出合適的問題，并幫助幼兒找到解決問題的方法。如教師可以詢問幼兒“怎樣才能更好地與他人合作？”“為什么要遵守游戲規(guī)則？”等問題，以啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)他們主動解決問題的意識和能力。

通過游戲結(jié)束后的復(fù)盤，幼兒能夠客觀地了解自己在游戲中的表現(xiàn)，并加強(qiáng)對合作和規(guī)則的理解，從而形成良好的團(tuán)隊意識和規(guī)則意識，學(xué)會理解、尊重他人和與他人合作。

結(jié)語

在開展幼兒園游戲活動的實踐中，教師應(yīng)遵循安吉游戲理念，注重幼兒的自主操作、合作和探究，并提供多樣化的游戲環(huán)境和材料，以激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。同時，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和觀察者的角色，認(rèn)真觀察幼兒并了解幼兒的需求，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足幼兒的游戲和學(xué)習(xí)需求，促使幼兒在游戲中得到全面發(fā)展。

（作者單位：威海市文登區(qū)海泰實驗幼兒園）