吳捷 陳秀娟

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“絡(luò)、錘、鑿、焚”4個(gè)生字。

2.能借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《竹石》。

4.結(jié)合詩(shī)人的生平資料，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌背后詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合詩(shī)人的生平資料，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌背后詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) ? ?《馬詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

唐朝韓愈在《馬說(shuō)》中說(shuō)：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！惫磐駚?lái)，就有不少文人墨客滿腹才華，卻無(wú)從施展，李賀便是其中一位。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)李賀寫(xiě)的《馬詩(shī)》。

板塊一 ? 初讀古詩(shī)，整體感知

1. 初讀《馬詩(shī)》，讀出節(jié)奏，掃清字詞障礙。

（1）自讀要求：五言詩(shī)，標(biāo)出節(jié)奏，讀出節(jié)奏（二三停頓）。

（2）讀好詞匯：燕山、月似鉤、金絡(luò)腦。借助注釋理解“金絡(luò)腦”的意思。

絡(luò)：多音字，用網(wǎng)狀的東西套住，根據(jù)字理識(shí)字，插入PPT圖畫(huà)讓學(xué)生深入了解金絡(luò)腦。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。金絡(luò)腦屬貴重鞍具，若馬佩戴金絡(luò)腦，則馬主人的地位較高。此處指“戴上用黃金裝飾的馬籠頭”。

2.檢查反饋。

（1）師指名讀。

獎(jiǎng)勵(lì)任務(wù)：當(dāng)小老師，邀請(qǐng)一位學(xué)生再次朗讀，同伴互相點(diǎn)撥讀通讀順詩(shī)句，讀出節(jié)奏。

師小結(jié)：通過(guò)伙伴協(xié)作，我們將古詩(shī)讀通讀順、讀出節(jié)奏了。現(xiàn)在老師給大家配樂(lè)，我們能否嘗試在音樂(lè)應(yīng)和下讀出韻律呢？

板塊二 ? 理解詩(shī)意，想象畫(huà)面

1.借助注釋、插圖、查找資料，理解《馬詩(shī)》的詩(shī)文意思。

2.根據(jù)古詩(shī)前兩句，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)。（出示）

（1）這是一番怎樣的景象？

（2）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

根據(jù)上述兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)思考，展開(kāi)想象。（板書(shū)：沙如雪 ?月似鉤）

師小結(jié)：詩(shī)的前兩句，以雪喻沙，以鉤喻月，既從視覺(jué)上寫(xiě)出了沙漠在月下的顏色，又從觸覺(jué)上寫(xiě)出了夜間寒冷的感覺(jué)，讓人似乎看到了空曠荒涼的大漠在明亮皎潔的月光下，閃著如雪的寒光。“月如鉤”表面上是形容月亮彎彎的形狀，但“鉤”也是古代的一種彎刀，在“大漠”“燕山”這樣的特定環(huán)境下，“月如鉤”很容易讓人聯(lián)想到武器和疆場(chǎng)征戰(zhàn)的場(chǎng)景。

3.解析“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。（出示）

這是一匹怎樣的馬？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”展開(kāi)思考。

師小結(jié)：這兩個(gè)詞形象地展現(xiàn)了駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。感受一下如果一匹矯健的駿馬在這樣秋高氣爽的疆場(chǎng)上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁。（板書(shū)：金絡(luò)腦、踏清秋。出示。）

（1）為什么是“踏清秋”，不是“踏春風(fēng)”？有什么情緒的差別呢？

（2）“踏”之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為什么？

師小結(jié)：“踏清秋”聲調(diào)鏗鏘，一個(gè)“踏”字寫(xiě)出馬之矯健，詞語(yǔ)搭配新奇?！扒迩铩辈蔹S馬肥，正好馳驅(qū)，這也是詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。（出示）

這匹馬受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

師小結(jié)：“何當(dāng)”是“何時(shí)將要”的意思，這是作者的希望，使熱烈的期盼化為一聲長(zhǎng)嘆。

（出示）

（1）你體會(huì)到了什么？

（2）表達(dá)了詩(shī)人什么樣的心情？

板塊三 ?了解詩(shī)人，升華詩(shī)格

同學(xué)們，詩(shī)人他真的是在寫(xiě)馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？現(xiàn)在就讓我們深入了解作者，看看李賀背后的故事。（出示）

1.李賀才華橫溢。李賀在年輕時(shí)就展露了才華，6歲（貞元十二年，796年）時(shí)便能撰寫(xiě)詩(shī)文，14歲時(shí)（貞元二十年，804年）就因自己創(chuàng)作的樂(lè)府詩(shī)歌而聞名，在文壇嶄露頭角。

2.李賀懷才不遇。他壯志凌云，滿腹傲氣，迫切想為國(guó)家為人民做貢獻(xiàn)，但因?yàn)樗母赣H叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭(zhēng)名的人，就說(shuō)他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。

3.李賀一生窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦

中去世。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。

4.李賀生肖屬馬，又恰逢李賀本命年馬年，在其本命年寫(xiě)作了《馬詩(shī)》。

師小結(jié)：這首詩(shī)是作者在借馬自喻，（板書(shū)：托物言志）體會(huì)作者多么希望能施展才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認(rèn)同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展自己的抱負(fù)。作者借馬的窮達(dá)哀樂(lè)，寫(xiě)遭際，宣泄情感，表明自己的高貴氣質(zhì)卻境遇不順、懷才不遇、壯志難酬，抨擊當(dāng)朝的流弊，也寫(xiě)出了這個(gè)時(shí)代仕途窮困的文人共同的命運(yùn)。

“詩(shī)鬼”李賀一生都想著為國(guó)效力，讓我們飽含激情一起來(lái)讀一讀：（出示）

君王今解劍，何處逐英雄？

——李賀《馬詩(shī)（其十）》

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

——李賀《雁門(mén)太守行》

男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。

——李賀《南園》

板塊四 ? ?拓展延伸，融會(huì)貫通

古往今來(lái)許多詩(shī)人如李賀這般愿為國(guó)效力，拳拳赤子之心天地可鑒。從相類(lèi)似的文章（《石灰吟》《竹石》）我們習(xí)得了一些共通的學(xué)習(xí)方法：

一看詩(shī)題明對(duì)象；

二看詩(shī)文解大意；

三抓關(guān)鍵詞句想畫(huà)面；

四知作者背景表志向。

第二課時(shí) ? 《石灰吟》《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

自學(xué)遷移：

1.課前自主查閱資料了解作者的生平和寫(xiě)作背景。

課前學(xué)習(xí)單

（1）小組討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并借助課前學(xué)習(xí)單和課文注釋?zhuān)私庠?shī)意。

（2）教師適時(shí)點(diǎn)撥：

理解“吟”。（“吟”是詩(shī)歌的一種形式）就像我們以前學(xué)過(guò)的《游子吟》。讀了這么多遍，你覺(jué)得“吟”在這里還可以怎么理解？（頌、贊等等）

你是從哪里讀出來(lái)的呢？讓我們一起看一看石灰這不同尋常的經(jīng)歷吧。（出示石灰的制作過(guò)程圖片，見(jiàn)課件。師作講解加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。）

2. 抓關(guān)鍵詞，想象詩(shī)文所展示的畫(huà)面，深層次朗讀。

《石灰吟》中引導(dǎo)學(xué)生抓住“千錘萬(wàn)鑿”和“烈火焚燒”，配上雄渾的音樂(lè)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小組討論交流并匯報(bào)成果。讓學(xué)生在想象中深切感受到石灰石在熊熊烈火中依然從容不迫的姿態(tài)。（出示）

從“千”和“萬(wàn)”你能感受到什么？

師小結(jié)：（1）這一次又一次的錘子和鑿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的?。≡僮x。（2）讓我們一筆一畫(huà)地再寫(xiě)一寫(xiě)“錘”和“鑿”，再一次地感受石灰石所受的磨難吧?。ㄖ笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)“錘”和“鑿”）

過(guò)渡：石灰石所受的磨難僅僅是千錘萬(wàn)鑿嗎？（引出烈火焚燒）

師小結(jié)：石灰石燒制的溫度那可是1000攝氏度以上啊！指導(dǎo)生再讀。（出示）

“若等閑”，你能想到哪些詩(shī)句或詞語(yǔ)？

師小結(jié)：毛主席在《七律·長(zhǎng)征》中寫(xiě)道：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！迸c今天我們所學(xué)詩(shī)中的“等閑”是一個(gè)意思，都是視為平常、很容易的意思。

過(guò)渡：這千錘萬(wàn)鑿，烈火焚燒，即使粉骨碎身，石灰畏懼了嗎？（引讀最后兩句）

師小結(jié)：石灰就是如此的堅(jiān)強(qiáng)不屈為清白，從容不迫為清白，現(xiàn)在老師給大家配上音樂(lè)，我們一起讀出石灰不怕?tīng)奚木瘛?/p>

3.抓關(guān)鍵詞，想象詩(shī)文所展示的畫(huà)面。（出示）

《竹石》中哪些字眼讓你感受到了竹子的

堅(jiān)忍不拔？

預(yù)設(shè)：

竹石：扎根在石縫中的竹子。

咬：緊緊扎根在土里，比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。

磨：折磨。

堅(jiān)勁：堅(jiān)定強(qiáng)勁。

4.結(jié)合事物的特點(diǎn)深入理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的遠(yuǎn)大志向。

（1）初步感受詩(shī)歌情感。（出示）

小組交流：石灰與竹子給你分別留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：石灰：開(kāi)采石灰時(shí)非常艱苦，燒制石灰時(shí)面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。竹石：長(zhǎng)在高山巖石中的竹子，它高大挺拔，扎根艱難與頑強(qiáng)。

（2） 深入感知作者情感。

再讀古詩(shī)，詩(shī)人僅僅在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)課學(xué)會(huì)的方法，結(jié)合詩(shī)人生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？小組輪流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：《石灰吟》抓“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來(lái)感受。重點(diǎn)體會(huì)“清白”，這個(gè)“清白”到底指什么？表面寫(xiě)石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻，說(shuō)明自己不管遭受多大的挫折，也要保持高尚的品格。表達(dá)出詩(shī)人不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾邼嵠犯裨谌碎g的追求。（板書(shū)：不怕?tīng)奚├首x，把詩(shī)中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來(lái)，讀出作者的情感。

《竹石》運(yùn)用“托物言志”的方法，表達(dá)詩(shī)人的情感，作者借贊美巖竹的堅(jiān)定、頑強(qiáng)，表達(dá)了人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。（板書(shū)：要有骨氣）朗讀，讀出做人的道理。

再聯(lián)系兩位詩(shī)人的時(shí)代背景，我們也能看到詩(shī)人自己對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和高尚節(jié)操。

（作者單位：福建福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)星紀(jì)園學(xué)校）

責(zé)任編輯 楊 偉