謝貴沖

復習蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》后，安排學生背誦、默寫。收好作業(yè)本，我開始批改，大部分學生默寫正確、書寫認真，細致到一個標點符號都非常規(guī)范、清秀。當批改到一個男同學的默寫時，我忍不住笑出聲來。該生在默寫“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”時，混淆了“珠”字和“球”字，于是蘇軾的名句變成了“黑云翻墨未遮山，白雨跳‘球’亂入船”，通則通矣，只是雨點絕對不可能有球球那么大，即使是玻璃球也不行，讀之讓人忍俊不禁。

記得最初學習這首詩時，該生就是犯了這樣的毛病，我也是第一次被他成功地戳中了笑點。如今過去了一個半月，他再一次重蹈覆轍。他可謂是在同一個地方跌倒了兩次，兩次掉進了同一條河流。記得那時候，我特意在課堂上指出了他的錯誤，他也及時糾正了錯誤。可是經(jīng)歷了一段時間的沉淀后，他又恢復了往日的模樣，可見一個人的第一印象有多么根深蒂固。

我從回憶里回過神來，繼續(xù)批改其他同學的默寫。其中一個女同學和另一個男同學也寫成了“黑云翻墨未遮山，白雨跳‘球’亂入船”，這委實拜那個男同學所賜。最初學習那首詩時，只有他一個人把“珠”字寫成了“球”字，其他同學都沒有出現(xiàn)這樣的錯誤。不糾正倒沒事，這樣一糾正反而多出了兩個追隨者來……

我停下批改的筆，我在想，也許還真不全是那個同學的錯，而是也有我的錯。面對極個別同學的錯誤時，我不應該當著全班同學糾正。這樣的當眾糾正，不但沒有徹底叫醒那個犯錯者的意識，反而無意識中把犯錯者的錯誤楔入了其他極少數(shù)學生的心間。這還真是另一種“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”。造成事與愿違的局面的起點，正是我自以為是的做法??！

（作者單位：云南陸良縣活水鄉(xiāng)魯依小學）

責任編輯 郭艷紅