陳德兵

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，能背誦課文。

2.掌握本課生字新詞。

3.能結(jié)合注釋和工具書，理解兩篇文言文的主要內(nèi)容。

4.懂得《兩小兒辯日》中兩小兒是怎樣證明自己觀點(diǎn)的。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，了解常識

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第14課《文言文二則》，這節(jié)課我們先學(xué)第一則《學(xué)弈》。（板書課題）首先，我們一起來了解這篇文章的作者。

2.出示作者簡介，生齊讀。

孟子（約公元前372年—公元前289年），名軻，戰(zhàn)國時(shí)期鄒國人，魯國慶父后裔，中國古代著名思想家、教育家，戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物，有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，對中國文化的影響全面而巨大。孟子及其門人著有《孟子》一書。

二、反復(fù)練習(xí)，熟讀課文

1.根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，最重要的是先把文章讀熟。大家看看要求，放開聲音，自由練起來吧?。ǔ鍪纠首x要求）

（1）放開聲音，自由練讀；（2）遇到長句，看看注釋，想想應(yīng)該怎么斷句。

2.生自由練習(xí)朗讀。

3.指名朗讀，師生評議，師相機(jī)指導(dǎo)讀音、停頓。

預(yù)設(shè)斷句指導(dǎo)：思/援弓繳/而射之。

4.師范讀。

要求：一邊聽，一邊留意老師的斷句。

交流：師朗讀時(shí)在哪些地方有明顯停頓？

5.課件標(biāo)示全文停頓，生齊讀，師點(diǎn)評。

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋/之為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智/弗若與？曰：非然也。

6.學(xué)習(xí)用歌訣樂讀法誦讀全文。

（1）師示范。

（2）師一句一句帶讀。

（3）生自由練習(xí)，注意停頓和節(jié)奏。

（4）指名展示，師生評議。

（5）全班齊誦。

7.嘗試背誦。

（1）出示鏤空全文，生嘗試背誦。

弈秋，（ ? ?）者也。使弈秋（ ? ?），其一人

（ ? ?），惟（ ? ?）；一人（ ? ?），一心（ ? ?），思

（ ? ?）。雖（ ? ?），（ ? ?）矣。為（ ? ?）？曰：（ ? ?）。

（2）全班齊背。

三、趣味填空，講述故事

1.課文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？為了方便稱呼，請你給文中人物分別取一個(gè)有味道的名字。

2.請你將取好的名字放到括號里，并讀一讀，看看是否合適。（出示）

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨（ ? ）、（ ? ?）二人弈，（ ? ?）專心致志，惟弈秋之為聽；（ ? ? ）雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ? ? ?）雖與（ ? ? ?）俱學(xué)，弗若（ ? ? ?）矣。為（ ? ? ?）智弗若（ ? ? ?）與？曰：非然也。

3.指名朗讀填入名字的課文，師生評議。

4.課文講了一個(gè)什么故事？請你講給同桌聽一聽。

（1）同桌互講小故事。

（2）指名全班展示。師生評議。

5.用自己的話說說幾個(gè)難句的意思。

（1）師出示難句及注釋。

（2）指名說意思。

（3）師講解課文最后兩句意思：“是”是代詞，指后面這個(gè)人，“其”在這里沒有實(shí)際意義，只是為了加強(qiáng)語氣，起強(qiáng)調(diào)的作用。

四、還原文本，領(lǐng)悟道理

1.同學(xué)們，你覺得這個(gè)故事是真實(shí)的還是虛構(gòu)的？說出自己的理由。

預(yù)設(shè)：這個(gè)故事是虛構(gòu)的，理由有二：第一，其中一人學(xué)棋老是開小差，弈秋不可能不知道，不可能不提醒教育，不至于出現(xiàn)文中寫到的后果；第二，文中明確用了一個(gè)“使”，這個(gè)“使”就是假使的意思，是作者的一種設(shè)想，表明這個(gè)故事并不是真實(shí)的。

2.猜一猜，作者孟子編這個(gè)故事是給誰看的。

3.生交流討論。

4.師小結(jié)：同學(xué)們都從文中讀出了自己的感悟。本文節(jié)選自《孟子·告子上》，孟子談?wù)摰目墒蔷醯某砷L哦。

（1）出示課文原文，師范讀。

孟子曰：“無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

（2）師疏通大意。

孟子說：“大王的不明智，沒有什么不可理解的。即使有一種天下最容易生長的植物，如果曬它一天，又凍它十天，必定沒有能夠生長的。我和大王相見的時(shí)候也太少了。我一離開大王，那些‘凍’他的奸邪之人就去了，他即使有一點(diǎn)善良之心的萌芽也被他們凍殺了，我有什么辦法呢？比如下棋作為一種技藝，只是一種小技藝；但如果不專心致志地學(xué)習(xí)，也是學(xué)不會的?！?/p>

5.現(xiàn)在，你明白孟子想說什么了嗎？

預(yù)設(shè)：

易生之物一曝十寒，都不可能生長；學(xué)習(xí)治國之道一曝十寒，也不可能真正學(xué)到家。

下棋是一門小技術(shù)，不專心致志地學(xué)習(xí)，都不可能掌握。而治理國家是一門大技術(shù)，如果不專心致志地學(xué)習(xí)，更不可能掌握。

易生之物一曝十寒，學(xué)下棋一邊聽弈秋的教導(dǎo)一邊想著天鵝，學(xué)治國一會兒聽孟子的一會兒聽奸邪之人的，都是不專心致志的表現(xiàn)。

君王學(xué)習(xí)治國之術(shù)，應(yīng)該一心一意地跟隨孟子學(xué)習(xí)，不要受別人的干擾。不應(yīng)該今天聽了孟子的（觀點(diǎn)），明天又聽別人的（相反的觀點(diǎn)）。

6.師小結(jié)：這就是高度自信的孟子，這就是心系社稷的孟子，這就是心憂天下的孟子。我們今天常用的兩個(gè)成語，就源自這里，一個(gè)是“一曝十寒”，一個(gè)是“專心致志”。

7.生背誦全文。

第二課時(shí)

一、分辨課題，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則文言文《兩小兒辯日》。（師板書課題）

2.引導(dǎo)學(xué)生辨別“辨日”“辯日”。指導(dǎo)寫“辯”。

3.兩小兒圍繞太陽在爭論什么問題？請大家好好讀讀課文。

二、自讀課文，理清辯題

1.生自由練習(xí)朗讀課文。

2.指名匯報(bào)朗讀課文，師生評議。

3.全班齊讀。

4.將文中兩小兒分別取好名字，帶入文中，再次朗讀。

5.讀這篇文言文，我們同樣可以用歌訣樂讀法來誦讀。師示范讀；用歌訣樂讀法帶讀。

6.生練習(xí)誦讀。指名誦讀課文，師點(diǎn)評。

7.全班單手拍桌面，一起誦讀全文。

8.兩小兒在爭論什么問題？

9.生討論，師小結(jié)。兩小兒爭論的問題是：太陽何時(shí)離我們遠(yuǎn)、何時(shí)離我們近。

三、小組演讀，梳理理據(jù)

1.這篇文章對話之多，多到很像一幕話劇。這樣吧，我們就將它編成一個(gè)劇本，來表演著讀一讀。

2.師出示毛坯版“劇本”：大家趕緊以小組為單位進(jìn)一步完善劇本，并在小組內(nèi)演一演吧！

《兩小兒辯日》劇本

時(shí)間：公元前510年左右的一天

地點(diǎn)：孔子?xùn)|游列國途中

人物：孔子、小兒甲、小兒乙、孔子學(xué)生

場景：孔子乘車東游，在一條鄉(xiāng)間小路邊，兩小兒在為某事爭吵得不可開交。

【幕起】

旁白：公元前510年的一天，孔子周游列國，來到了東邊的某個(gè)小國?？鬃拥膶W(xué)生駕著一輛破車，緩緩前行，車上坐著他的老師孔子和師兄師弟等人。學(xué)生看見不遠(yuǎn)處有兩個(gè)小孩子在激烈地爭吵。

學(xué)生：老師，前方有兩小兒在激烈爭吵，不知何故。

孔子：待為師下去看看究竟。

【孔子下車，來到兩小兒身邊?！?/p>

孔子：兩位小哥，你們因何辯斗呀？

兩小兒：

孔子：請兩位小哥把自己的觀點(diǎn)一一道來。

小兒甲：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

小兒乙：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

孔子：

小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

【見孔子一言不發(fā)，兩小兒越辯越兇?！?/p>

小兒甲：

小兒乙：

小兒甲：

小兒乙：

……

【兩小兒誰也說服不了對方，實(shí)在是沒辦法，想起了孔子。】

兩小兒：

孔子：

兩小兒：哈哈！孰為汝多知乎！

【幕落】

3.小組協(xié)商完善劇本，并彩排。

4.請一兩個(gè)小組向全班展示表演，師生評議。

5.討論：孔子為什么不能決？

預(yù)設(shè)：兩小兒辯斗有理有據(jù)。

限于當(dāng)時(shí)的科技條件，孔子在這方面所知有限。

6.梳理：兩小兒的觀點(diǎn)、理由、事實(shí)依據(jù)分別是什么？填寫下列表格。

7.請你用“因?yàn)椤浴本涫秸f一說兩小兒的思考過程。

預(yù)設(shè)：

因?yàn)橥粋€(gè)物體，離我們遠(yuǎn)的時(shí)候看上去小，離我們近的時(shí)候看上去大，反過來說就是，同一個(gè)物體看上去比較小的時(shí)候離我們遠(yuǎn)一些，看上去比較大的時(shí)候離我們近一些，而太陽早上看上去大，中午看上去小，所以說，太陽早上離我們近，中午離我們遠(yuǎn)。

因?yàn)橥粋€(gè)發(fā)熱的物體，離我們近的時(shí)候我們會感覺到熱，離我們遠(yuǎn)的時(shí)候我們會感覺到?jīng)觯催^來說就是，同一個(gè)發(fā)熱的物體，當(dāng)我們感覺到熱的時(shí)候，說明它離我們近，當(dāng)我們感覺到?jīng)龅臅r(shí)候，說明它離我們遠(yuǎn)，而早上太陽剛出來時(shí)我們感覺到?jīng)?，中午太陽?dāng)空照的時(shí)候我們感覺到很熱，所以說，太陽早上離我們遠(yuǎn)，中午離我們近。

四、揣摩語言，推敲注釋

1.經(jīng)過了一番彩排、表演或者觀賞表演，結(jié)合課文注釋，你可以用自己的話來講一講這個(gè)故事嗎？

生自主練習(xí)講述。指名講述，師生評議。

2.這個(gè)故事是真實(shí)的還是虛構(gòu)的？說說你的理由。

預(yù)設(shè)：

從開頭看，兩小兒和孔子應(yīng)該是第一次見面，互不相識；從結(jié)尾看，兩小兒顯然知道了眼前的這個(gè)大人就是孔子，而且還知道孔子是一個(gè)學(xué)識淵博的人。故事前后矛盾，可知這個(gè)故事是作者虛構(gòu)的。

兩小兒年齡不大，應(yīng)該沒上過多少年學(xué)，但是說話卻如此有文采，這也不像現(xiàn)實(shí)生活中的小兒。

3.作者為什么要虛構(gòu)這個(gè)故事呢？可不可以將孔子換成一個(gè)普通老者，比如一個(gè)老農(nóng)、一個(gè)漁翁或者一個(gè)樵夫？

預(yù)設(shè)：

孔子是當(dāng)時(shí)大家公認(rèn)的最博學(xué)的人，這個(gè)世界上有些問題連孔子也不能“決”，說明世界之大，奧秘之多，人類不可能窮盡其理。

古代普通老者沒有文化者甚多，將孔子換成一個(gè)普通老者，不能說明世界奧妙無窮、人類認(rèn)知有限的主旨。

4. 請同學(xué)們看看這條注釋，大家有疑問嗎？（出示）

〔盤盂〕盛物的器皿。圓的為盤，方的為盂。

指名交流。預(yù)設(shè)：盂是方的嗎？作者會用一個(gè)方形的事物來比喻太陽嗎？盤和盂的區(qū)別在圓與方嗎？

5.怎樣求證盂的形狀？

預(yù)設(shè)：聯(lián)系生活中的實(shí)物驗(yàn)證。查找最權(quán)威的工具書。

師出示《辭源》《辭?！贰稘h語大字典》《漢語大詞典》釋義。略。

通過上述釋義，你可以得出什么結(jié)論？

6.師小結(jié)：我們讀書的時(shí)候，要多思考，多求證，這樣才能獲得相對正確的認(rèn)識，才能和作者的本意離得更近。

7.背誦全文。

（作者單位：廣東深圳市深圳小學(xué) ）

責(zé)任編輯 郭艷紅