安慧

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

近日，一則記錄某大學(xué)廣州校區(qū)圖書館“發(fā)呆區(qū)”的視頻，沖上了熱搜。據(jù)該校圖書館館長(zhǎng)介紹，“發(fā)呆區(qū)”與學(xué)習(xí)閱覽區(qū)相鄰，互為配套，學(xué)生們可以在“發(fā)呆區(qū)”遠(yuǎn)眺遐思、說(shuō)話交流、自由走動(dòng)、飲食休憩，還可以欣賞遠(yuǎn)處的廣州人工智能與數(shù)字經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)、珠江新城CBD（中央商務(wù)區(qū)）的風(fēng)貌。

請(qǐng)根據(jù)以上材料寫一篇不少于800字的文章，談?wù)勀愕母形?、認(rèn)知和思考。

寫作指導(dǎo)

這是一則時(shí)評(píng)類材料作文，需要把握材料的關(guān)鍵，由此思考其給予我們的感悟、認(rèn)知和思考。

考生可以對(duì)這一走紅的現(xiàn)象予以評(píng)價(jià)，從本質(zhì)、價(jià)值、意義、根源、趨向、辦法等多角度提出自己的感悟、認(rèn)知和思考。比如：高校設(shè)置發(fā)呆區(qū)，是一種人性化的舉措，是做有溫度的教育；學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，保持適時(shí)適當(dāng)?shù)乃沙诟校S護(hù)心理健康，促進(jìn)全面發(fā)展，才能更好的成長(zhǎng)與成才；讓學(xué)生們的大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)間歇，能夠適當(dāng)放空，有助于激發(fā)靈感和創(chuàng)造性；還可以關(guān)注到“發(fā)呆區(qū)”能夠眺望“廣州人工智能與數(shù)字經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)、珠江新城CBD（中央商務(wù)區(qū)）的風(fēng)貌”，從這個(gè)角度，可以寫“擘畫未來(lái)，放飛夢(mèng)想”等。

當(dāng)然，我們也可以對(duì)此進(jìn)行辯證分析：發(fā)呆不是“摸魚”，發(fā)呆區(qū)也不是“娛樂(lè)區(qū)”，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的使用制度建設(shè)與日常監(jiān)督管理。

例文

“育才”先育人，“發(fā)呆”也用心

□遼寧省鞍山市第一中學(xué)? 劉世博

《中庸》有言：“天命之謂性，率性之謂道”，循正道，達(dá)通途，“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意”。而今各國(guó)之間激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)更多高質(zhì)量發(fā)展需要的人才，關(guān)乎國(guó)家未來(lái)與青年前途。故我為某大學(xué)圖書館“發(fā)呆區(qū)”之舉點(diǎn)贊，“育才”先育人，“發(fā)呆”也用心。

此處的”發(fā)呆區(qū)”，與學(xué)習(xí)區(qū)域毗連，可放松短憩、交流走動(dòng)，亦可眺望遠(yuǎn)處人工智能與數(shù)字經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)、珠江新城中央商務(wù)區(qū)的風(fēng)貌。這樣看來(lái)，發(fā)呆區(qū)并非懶散、摸魚之地，而是承載著放松休閑、蓄積力量、祈望未來(lái)的深遠(yuǎn)意義。在“內(nèi)卷”當(dāng)?shù)赖慕裉欤w現(xiàn)了人才培養(yǎng)的方向，也是“做有溫度的教育”的要求。

這樣的發(fā)呆區(qū)是一種人性化的舉措?！叭瞬拧?，“人”永遠(yuǎn)放在“人才”的首位。不關(guān)注“人”，不注重“人性”的養(yǎng)成，人才培養(yǎng)注定是一紙空談。我們提倡追求恪勤恪謹(jǐn)、拼搏向上的品質(zhì)養(yǎng)成，但只有尊重人性，關(guān)注人的健康發(fā)展，才能為人才的培養(yǎng)做好雙保險(xiǎn)。做有溫度的教育，關(guān)注人的全面發(fā)展才是教育的大勢(shì)所趨。

這樣的發(fā)呆區(qū)，作用絕不僅僅停留在放松休閑，遠(yuǎn)眺遐思、縱目所及的地方，或許是未來(lái)的圓夢(mèng)之地。這些近在眼前的與我們有一步之遙的發(fā)達(dá)科技、繁榮商業(yè)，給年輕人提供了無(wú)數(shù)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。發(fā)呆區(qū)，不僅僅讓人發(fā)呆，更讓人從心底生出對(duì)未來(lái)的希望，給人以目標(biāo)和方向。當(dāng)然，用心“育人”的方法還有很多，教育者需要根據(jù)實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，避免讓這樣的“發(fā)呆區(qū)”流于形式而失去應(yīng)有的作用。教育要從“人”的角度出發(fā)，育才先育人，應(yīng)該是所有教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

《大學(xué)》曾說(shuō)：“物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。”育人之道漫漫，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，從“人”出發(fā)進(jìn)行的各種嘗試、探索，都是有意義的。

評(píng)點(diǎn)：文文章首尾貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。從“發(fā)呆區(qū)”的走紅現(xiàn)象談起，形成逐層遞進(jìn)的行文脈絡(luò)：話題背景——目的意義——啟迪價(jià)值——關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)。這樣的層次安排深入淺出，脈絡(luò)清晰，一氣呵成。同時(shí)論證由表及里縱向展開，由因及果橫向深入，深刻具體，使用多種方法，強(qiáng)化了論證的深刻性。

（編輯：王冠婷）