張亞男

寫字，古時(shí)稱之為“書”。東漢時(shí)期的文字學(xué)家許慎所著的《說文解字》一書中，將“書”的含義概括為“著于竹帛謂之書。書者，如也?！?著名書法家萬應(yīng)均對(duì)寫字做了如下的定義：寫字是通過對(duì)各類書寫工具的運(yùn)用，將漢字的筆畫按照漢字的書寫規(guī)則寫出來的社會(huì)行為，簡(jiǎn)單而言，寫字就是文字的書寫。

寫字教學(xué)是教師按照既定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)的教學(xué)工作。教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的寫字技能，而且還要通過培養(yǎng)他們正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生書寫的能力和技巧，從而熟練地寫出既工整又規(guī)范的漢字。在此基礎(chǔ)上，隨著教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與深入發(fā)展，教師還應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的書法內(nèi)容融入到小學(xué)寫字教學(xué)課程中，進(jìn)行書法基礎(chǔ)的普及教育，培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)掌握毛筆和硬筆的書寫能力以及相應(yīng)的審美鑒賞能力。

一、寫字教學(xué)的價(jià)值與意義

1.寫字教學(xué)具有育人功能

俗話說“字如其人”，一個(gè)人的性格行為，品德修養(yǎng)都能從其字跡中看出一二。寫字是需要人的手、眼、腦等器官協(xié)調(diào)配合完成的動(dòng)作過程，也是人的觀察能力和思維以及記憶能力得到鍛煉的一種行為。

在小學(xué)階段，寫字是一門十分重要的課程。對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，寫字相對(duì)枯燥乏味。教師通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志，提升學(xué)生的審美水平，為學(xué)生的全面發(fā)展，特別是審美能力的發(fā)展，起到積極作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生明白漢字源流，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

漢字具有悠久的歷史，是世界上最古老的文字之一，每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著深厚的歷史和人文氣息。漢字本身就是一部?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展演變史。因此，教師在寫字教學(xué)過程中，要通過對(duì)漢字發(fā)展演變歷史內(nèi)容的講解，讓學(xué)生充分感受漢字的文化氣息，借助漢字演變的故事吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，特別需要學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。在寫字學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉寫字的基本技能，還能對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.書法作品有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

漢字往往給人以聯(lián)想，給人美的享受。漢字的構(gòu)成既可以看作是美感十足的線條，又可以看作是藝術(shù)性較強(qiáng)的造型結(jié)構(gòu)。漢字的書寫過程，也可以看作是對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和感受。學(xué)生的審美能力在書寫漢字的過程中逐漸形成，特別是毛筆書法，包含豐富的審美元素和價(jià)值。毛筆書法對(duì)于小學(xué)階段的審美教育而言，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法作品的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、當(dāng)前語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文的寫字教學(xué)存在對(duì)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)重視程度不足、教師的教學(xué)缺乏靈活性等問題，具體如下：

1.家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)寫字學(xué)習(xí)的重視程度不足

無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，雖然都知道寫好漢字的重要性，但是從小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力逐漸加重，多數(shù)學(xué)生會(huì)逐漸放棄寫字練習(xí)，而且學(xué)生本身對(duì)寫字的興趣下降得很快，特別是小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，由于對(duì)寫字的不重視以及興趣漸失，如果此時(shí)教師不給予及時(shí)的正向指導(dǎo)，將導(dǎo)致寫字教學(xué)的效果與教學(xué)預(yù)期漸行漸遠(yuǎn)。

2.教學(xué)靈活性受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息化已經(jīng)深入到社會(huì)中的各個(gè)角落，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，教學(xué)的靈活性也在此處得以有效凸顯。但有的語文教師在寫字課堂上，并未對(duì)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予足夠重視。如，教師對(duì)漢字字體和寫作技巧的講解，缺少介紹漢字的起源和發(fā)展的故事，一定程度上會(huì)導(dǎo)致寫字教學(xué)缺少藝術(shù)價(jià)值，使得學(xué)生難以正確理解漢字的象形、形聲以及會(huì)意的具體特征，進(jìn)而難以掌握漢字的藝術(shù)價(jià)值。

三、轉(zhuǎn)變當(dāng)前寫字教學(xué)的策略

基于語文寫字教學(xué)中存在的問題，本文通過查閱資料，借鑒成果顯著的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)寫字教學(xué)的特點(diǎn)，提出改變固有教學(xué)理念，提高寫字教學(xué)的方法。同時(shí)從提高寫字技巧著手，引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到書法藝術(shù)的價(jià)值和內(nèi)涵，感受書法的藝術(shù)價(jià)值，力求對(duì)提升語文教學(xué)中的寫字教學(xué)水平有所幫助。

1.改變固有教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是教師改變固有教學(xué)理念的方法。具體表現(xiàn)為：教師將關(guān)于寫字或書法的小故事以及一些書法寫作成果，融入到日常的寫字教學(xué)過程中，結(jié)合寫字技巧和方法的講授，讓學(xué)生理解并練就一手好字，更重要的是讓學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生興趣。興趣教學(xué)離不開相應(yīng)的激勵(lì)，教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的心智發(fā)育尚未成熟，教師可以采用一些簡(jiǎn)單的激勵(lì)方法，如，口頭表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式，以便產(chǎn)生很好的激勵(lì)效果。必要時(shí)教師也可以在寫字教學(xué)的課堂上展示學(xué)生在寫字練習(xí)上取得的進(jìn)步，這樣更能增強(qiáng)激勵(lì)的效果。教師還可以在不同學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行比較，有助于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.從提高寫字技巧著手，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的眼界

對(duì)于寫字教學(xué)而言，提高寫字技巧是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)眼界的有效方式。通過教學(xué)規(guī)劃，教師可以在教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用演繹教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫字技巧。在課堂上，教師的講解主要是通過正確的演示，細(xì)致地對(duì)書寫技巧與注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，將所學(xué)漢字的書寫技巧進(jìn)行逐個(gè)分解，并錄制成視頻，上傳到班級(jí)微信群，讓學(xué)生反復(fù)觀看并書寫，以此學(xué)習(xí)漢字的書寫技巧。學(xué)生可以按照視頻自主進(jìn)行練習(xí)。在寫字教學(xué)的過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的書寫觀念，無論是在日常寫作中還是在專業(yè)學(xué)習(xí)中，都要注意橫平豎直等相關(guān)的寫字技巧。

綜上所述，教師要從鞏固學(xué)生寫字意識(shí)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫字，熱愛寫字，并感受寫字帶來的樂趣，提高學(xué)生的書寫水平，以達(dá)到預(yù)期的寫字教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的漢字審美水平。

（淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)）