踏著教育改革的步伐成長(zhǎng)

文 王培峰

這十年，對(duì)我來(lái)說是一段不平凡的成長(zhǎng)歲月。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上已經(jīng)奮斗了22個(gè)年頭，回顧這些年的成長(zhǎng)歷程，我發(fā)現(xiàn)自己與改革一路同行。從2011年課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布到2022年新課標(biāo)的實(shí)施，我親歷了小學(xué)教育改革帶來(lái)的巨大變化。

十年前，為了上好一節(jié)課，我熬夜修改幻燈片，盡可能讓課堂內(nèi)容豐滿，盡可能把知識(shí)點(diǎn)全部傳授給學(xué)生，盡可能不放過任何一個(gè)小細(xì)節(jié)。那時(shí)的課堂上，幻燈片做得多，課堂容量大，我們稱之為大容量快節(jié)奏的高效課堂。學(xué)生在課上通過大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，一切以學(xué)生會(huì)做題為目標(biāo)。當(dāng)時(shí)只有這樣的課，才叫真正的好課。

還記得那時(shí)我講授《毫米的認(rèn)識(shí)》一課，整節(jié)課以讓學(xué)生自己動(dòng)手為主，通過測(cè)量自己身邊物體（如硬幣、課本）的厚度來(lái)認(rèn)識(shí)“毫米”。然而在課后集體評(píng)議時(shí)，許多老師對(duì)這節(jié)課很不贊賞，認(rèn)為單純讓學(xué)生動(dòng)手操作不能代替課堂的鞏固練習(xí)，如果碰到題，學(xué)生能答上來(lái)嗎？所幸，當(dāng)時(shí)分管教學(xué)的校長(zhǎng)很認(rèn)同我這種獨(dú)特的教學(xué)方法，他認(rèn)為只有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，才是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的目的。后來(lái)我一直堅(jiān)持讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，課堂容量雖小，但學(xué)生感悟多，體驗(yàn)也多，質(zhì)疑也就多，數(shù)學(xué)課堂慢慢變得活躍起來(lái)。

2018年我赴太原參加“和美”課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在名師課堂中我看到了“什么才是真正的好課”。好課不需要大容量的練習(xí)，好課不需要面面俱到，好課需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，好課需要老師課后反思。

前幾天，學(xué)校讓我作為代表給全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師上一節(jié)公開示范課，而且要求緊跟教學(xué)進(jìn)度，只能講《平行與垂直》。極具挑戰(zhàn)的是，許多名師專家都講過這節(jié)課，再加上2022版新課標(biāo)剛頒布，我既要講出自己對(duì)教材獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，又要遵循新課標(biāo)的要求，難度很大。經(jīng)過研讀教材，反復(fù)研究學(xué)情，我最終決定通過“看一看”“畫一畫”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)“什么時(shí)候是平行，什么時(shí)候是垂直”，讓他們深層次理解“永不相交”和“相交成直角”。課堂最后，我挖掘本節(jié)課中的德育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德方面的教育，將整節(jié)課推向了高潮。

從當(dāng)初課堂需要的大容量到今天課堂需要的大體驗(yàn)，從當(dāng)初課堂的純數(shù)學(xué)知識(shí)傳授到今天需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考“數(shù)學(xué)知識(shí)是怎么形成的”，從當(dāng)初的應(yīng)試目標(biāo)到今天的立德樹人根本任務(wù)，我在摸索中不斷地變革著課堂教學(xué)模式。正是踏著教育改革的步伐，我一步一步地成長(zhǎng)起來(lái)。