歷盡千帆淘真道 史透萬卷漉本味
——疫情下參與陽城縣學本教學團體賽的回望

文 樊楊軍

踏著歷史節(jié)拍，走上歷史舞臺，我深知過往已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)在需要創(chuàng)造歷史。借陽城縣教育局學本教學團體賽課的東風，撥開歷史迷霧，握一支蘸滿歷史濃墨的筆，于千淘萬漉中，品歷史味道，我們團隊研磨歷史的故事逐次鋪展開來……

亂云飛渡漸從容

2022年11月13日，周日，早8點，我校分管教學的副校長劉峰斌在微信上給我轉(zhuǎn)來一段話，是崔麗嬌老師發(fā)給他的：

劉校長，這個賽課很重要，學期剛開始的時候?qū)W校說明由公開課最優(yōu)秀的教師參加，學本教學公開課英語學科明顯最優(yōu)秀最成功，受到大家一致認可，不論從教學模式探索還是成績來看都能代表我們白桑中學的水平。我現(xiàn)在在封閉期間，具體解封時間不詳，根據(jù)賽課的要求，需要備課的同時與學生多次講課排演才能提高賽課質(zhì)量，我不在學校，不具備這樣的條件，不論是初二還是初三已經(jīng)落了很多課了，補都補不過來，怕備課質(zhì)量不佳影響學校聲譽。另外，在校的能手教師和優(yōu)秀教師眾多，既可以討論備課內(nèi)容，也可以講課互相點評提升賽課質(zhì)量，請領(lǐng)導慎重考慮，謝謝！

真是無巧不成故事！在這節(jié)骨眼兒上，我校承擔賽課的兩名歷史教師正好都被封控在晉城市。劉校長和我左右為難，放棄吧，我們老師就會失去一次極佳的鍛煉機會，我們學校也會錯失一次與兄弟學校共研共磨共提升的機會。堅持吧，兩位老師不知何時解封，錯過磨課的黃金期，賽課質(zhì)量無法保證，勢必會給共同體蒙羞。為此，我聯(lián)系了我校所在共同體主體校陽城四中的校長郭育峰，他答復說：“別急嘛，先看看疫情走勢再說，下周一（11月20日）咱再商量吧！”掛了電話，我再次細讀崔老師的微信，有對封控的焦慮和無奈，有接到賽課任務的猶豫和緊張，但更多的是進取心和榮譽感。我心里暗暗說，有這樣的好老師，還擔憂什么呢。于是，面對亂云飛渡的局面，郭校長的從容、崔老師的上進使我毅然決斷：兵來將擋，水來土掩，一個字——干！于是，在嚴密的封控環(huán)境中，我們團隊的教研故事便在線上拉開了帷幕……

事發(fā)突然，崔麗嬌和曹慧慧老師顯然準備不足。不必說課本、課標、教參她們一無所有，不必說教學進度落下不少，也不必說她們每天還要排長隊做核酸檢測、做飯、照顧老人孩子，單是每天的釘釘網(wǎng)課，就需要耗費大量精力。我讓她們一邊在網(wǎng)上搜索電子書，一邊將學校的資料拍照上傳給她們。資料基本備全后，我們逐步研讀教材、課程標準、相關(guān)文獻，反復雕琢，精心設計學本教學。

一天早上，愛人用奇怪的眼神看著我，說我昨天晚上說了不少夢話，什么歷史素養(yǎng)，什么情境創(chuàng)設，還有作業(yè)分層設計，還吟誦“亂云飛渡仍從容”的詩句，說你這是弄啥了，走火入魔了吧？我尚且如此，可想而知作為主備的崔老師哄睡孩子后西窗孤燈下的嬌小麗影，黑眼圈里縱橫交錯的紅血絲，厚厚的備課手稿上筆尖劃過的沙沙聲……初稿出來后，我們在群里通過語音進行了反復交流，備了改、改了備，如琢如磨，4天時間就在歷史的溪流中悄悄流走了。

千淘萬漉愈堅勁

18日，周五，晉城全面解封，兩位老師早八點前就返回了學校。我們現(xiàn)場碰頭后，決定下午在本校進行一次磨課。由于我們是單軌、單班、單人教學，于是將研課團隊擴展到了政史組和各教研組長。本次試課，崔麗嬌老師嚴格按照自己居家備的教學設計展開教學，結(jié)果不如人意，內(nèi)容臃腫，時間倉促，一些教學環(huán)節(jié)在45分鐘內(nèi)沒有完成。課后我們迅速展開教研，大家直擊問題，真誠提出了一些建議：

目標再優(yōu)化，再精練；材料過多，閱讀量過大，宜大膽取舍；要體現(xiàn)學科素養(yǎng)；教學流程再簡化；課堂上放手還不夠……

最后，我分享了自己在市縣講公開課的一些經(jīng)歷和做法，提出了“六先六再”的改進方向：

先打造學案，再研磨學堂；先精煉目標，再精設學程；先放開自己，再放飛學生；先點燃學堂，再點化學生；先個體突破，再汲取眾慧；先做好加法，再做好減法。

當天的教研一直延續(xù)到晚上6點多。周末兩天，崔麗嬌老師主動到學校來加班，我也在學校，再次告訴她：“你不是一個人在戰(zhàn)斗，我、學科組、學校和共同體都是你堅強的后盾！”

21日，周一，我們冒著雨霧，驅(qū)車繞道前往玉琳中學進行磨課。因為玉琳中學有陽城教育界資深的歷史教學專家梁躍軍校長。到校后，先和吉酒軍老師對教學設計進行了細致研討和深度交談，隨后進行了二次磨課。

這次，崔麗嬌老師將三個戰(zhàn)役分別讓三個組來講解，讓每一個學生都爭做講解員，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，較上節(jié)課進步明顯。

最后梁躍軍校長給予指導：課堂要體現(xiàn)真實生活情境，PPT可設計一些真實生活情境的圖片，比如臺兒莊戰(zhàn)役紀念館等，讓學生有當講解員身臨其境的感覺。要善于從人、事、結(jié)果、影響等方面歸納歷史事件。最后對當堂作業(yè)設計做出了細致的要求。

23日，周三，在陽城四中再次磨課。班級學生多了，聽課研討的隊伍大了，課堂卻依然達不到預想的效果。課后，麗嬌老師見了我，低著頭小聲說：“樊校長，我怎么感覺哪兒哪兒都不對，怎么也講不好呀……”我笑著安慰她說：“‘千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！佑?！”

不破不立！在四中副校長劉群、原瑞兵和所有歷史老師的坦誠指導幫助下，課堂教學過程一幀一幀還原，教學設計一字一字修改，所用課件一頁一頁完善。在這次像做手術(shù)一樣的教研中，教學被切成片，原有的設計經(jīng)歷了刮骨療毒，原有的學程幾乎被推翻重新來過。晚9時已過，四中的歷史老師們還與崔老師、曹老師圍在一起，興奮地琢磨著、完善著，仿佛在享用一頓豐盛的大餐。

還有嗎？還有！24日，周四，上午、下午、晚上，這一天的日子那樣短暫、那樣充實，課堂效果更加明顯，故事更加精彩。在麗嬌老師第16稿完成后，大家還是直白地、不講情面地狂轟濫炸。劉群校長看著眼眶泛紅的崔老師說：“麗嬌，鋼鐵是怎樣煉成的，好課就是怎樣磨成的，你可不敢有意見哦！”坐在旁邊的我看到麗嬌老師暗自握緊了拳頭，我猜，她一定在鼓勵自己：加油，為了更好的課，也為了更好的自己。

吹盡黃沙始到金

25日，周五，故事臨近尾聲，剛剛創(chuàng)造的歷史讓我由衷地說：我對我的教研團隊充滿了感激、充滿了敬意，也充滿了無限憧憬?？矗业?、我們的眼里都已經(jīng)隱隱泛著淚花，你要問為什么，因為我們都對教育事業(yè)愛得深沉！

這次的歷史教研只是我們共同體學本教研的一個縮影，平時的三公開賽課研課，我們也是這樣千錘百煉，磨出了一節(jié)又一節(jié)精品課。

我們團隊的教研故事按下了暫停鍵，我們陽城的教研故事卻按下了快進鍵。我們一起書寫著學本教學新歷史，希冀能為創(chuàng)造我們陽城縣教育名城新輝煌而貢獻自己的力量！