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      基于地域特色的資源循環(huán)科學(xué)與工程應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式思考

      2023-03-09 21:44:49翁仁貴王發(fā)楠
      關(guān)鍵詞:福建省研究生學(xué)科

      翁仁貴,王發(fā)楠

      (福建工程學(xué)院 生態(tài)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院,福建福州 350118)

      穩(wěn)定可靠的資源供給是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國面臨資源稟賦不足,部分戰(zhàn)略資源對外依存度高、渠道相對單一的挑戰(zhàn)。資源的高效循環(huán)利用不僅可以直接為工業(yè)生產(chǎn)提供替代原料,還能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí),催生出新的產(chǎn)業(yè)[1]。因此,發(fā)展綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)是培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。2021年,國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展經(jīng)濟(jì)體系的指導(dǎo)意見》,強(qiáng)調(diào)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),確保實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo),推動(dòng)我國綠色發(fā)展邁上新臺(tái)階。福建省作為首個(gè)國家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū),在《福建省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出了一系列促進(jìn)綠色低碳循環(huán)發(fā)展的具體措施,以推進(jìn)資源節(jié)約集約循環(huán)利用。

      資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)(簡稱資源循環(huán)產(chǎn)業(yè))是支撐綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ);資源循環(huán)專業(yè)人才的培養(yǎng)則是資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保證[2]。然而,我國的資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)存在產(chǎn)業(yè)集中度不高、市場競爭力弱、技術(shù)創(chuàng)新能力和科技成果轉(zhuǎn)化率低等重要瓶頸,限制了產(chǎn)業(yè)的規(guī)?;鸵?guī)范化發(fā)展[3]。而福建省在資源循環(huán)利用領(lǐng)域與全國平均發(fā)展水平仍存在一定差距[4]。這些問題都需要資源循環(huán)專業(yè)的高級(jí)人才來解決。因此,本文探究了基于福建省地域特色的資源循環(huán)科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)路徑,不僅能為福建省生態(tài)文明綠色發(fā)展提供高素質(zhì)人才,并且對我國經(jīng)濟(jì)的綠色低碳循環(huán)發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

      1 福建省地域特色與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

      作為首個(gè)國家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū),生態(tài)優(yōu)勢是福建省最具競爭力的優(yōu)勢。據(jù)《福建省“十四五”生態(tài)環(huán)境保護(hù)專項(xiàng)規(guī)劃》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2020年福建省九市一區(qū)城市空氣質(zhì)量優(yōu)良天數(shù)比例98.8%,比全國平均水平高11.8%;縣級(jí)及以上集中式飲用水水源地水質(zhì)達(dá)標(biāo)率保持100%;森林覆蓋率達(dá)66.8%,連續(xù)42年保持全國首位。

      盡管具有顯著的生態(tài)優(yōu)勢,福建省的資源稟賦卻不足。2020年,全省人均擁有水資源量1 830立方米,低于全國平均水平(2 000立方米),按國際公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)屬于中度缺水。省內(nèi)礦產(chǎn)資源種類相對齊全,但也呈現(xiàn)“三多”“三少”“一集中”的特點(diǎn),即:非金屬礦產(chǎn)種類多,金屬礦產(chǎn)伴(共)生組分多,貧礦多;大型、特大型金屬礦床少,富礦少,能源礦產(chǎn)種類少;主要礦產(chǎn)分布集中在閩西北地區(qū)。此外,福建省長期受“缺煤少油少氣”資源條件的制約,煤炭、石油和天然氣的消費(fèi)一直是制約福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸[5]。

      為解決上述問題,福建省頒布制訂了一系列政策,一方面加快傳統(tǒng)工業(yè)的綠色轉(zhuǎn)型升級(jí),另一方面優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),加快數(shù)字化發(fā)展和新能源產(chǎn)業(yè)建設(shè),逐步完善了對發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的宏觀指導(dǎo),并且積極開展循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)研發(fā),為循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供科技支撐[6]。

      2 資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)存在的問題

      企業(yè)急需提升核心競爭力,然而,目前部分從業(yè)人員專業(yè)知識(shí)不足,產(chǎn)業(yè)面臨傳統(tǒng)技術(shù)落后、新技術(shù)落實(shí)不到位、資源化程度低、二次污染現(xiàn)象嚴(yán)重等問題,制約了產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展[7-8]。因此,該產(chǎn)業(yè)對于具有專業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才需求量巨大。

      該專業(yè)研究生培養(yǎng)存在諸多問題:(1)由于開設(shè)較晚,該專業(yè)培養(yǎng)的本科人才數(shù)量少,其研究生生源往往不是本專業(yè)學(xué)生,專業(yè)背景不一且質(zhì)量不一,培養(yǎng)難度較高。(2)該專業(yè)高級(jí)人才稀缺,師資力量弱,尚缺乏該專業(yè)碩士生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)針對該專業(yè)建設(shè)的相關(guān)教改研究項(xiàng)目主要集中在本科階段,而對于研究生階段的人才培養(yǎng)方案、學(xué)科建設(shè)等還不完善,影響了研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。(3)該專業(yè)是一門集環(huán)境工程、化學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程等多個(gè)學(xué)科的綜合型交叉學(xué)科,其對多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求較高,學(xué)科創(chuàng)建難度較高[9]。

      3 資源循環(huán)科學(xué)與工程應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式思考

      目前,福建省內(nèi)設(shè)置資源循環(huán)科學(xué)與工程碩士學(xué)位點(diǎn)的高校有福州大學(xué)和福建師范大學(xué),此外,福建工程學(xué)院于2021年新增一個(gè)與該專業(yè)相近的“資源與環(huán)境”專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)。如何在這些高校優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合福建省地域特色以及產(chǎn)業(yè)對人才和技術(shù)的需求,建設(shè)具有地方特色和發(fā)展前景的專業(yè),培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才,是亟需解決的問題。筆者提出以下幾點(diǎn)建議:

      3.1 完善培養(yǎng)方案

      培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的中心,直接影響研究生的學(xué)習(xí)興趣和科研能力[7]。首先,各級(jí)院校應(yīng)以產(chǎn)業(yè)對人才與技術(shù)的需要為導(dǎo)向,立足區(qū)域發(fā)展,充分結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢,凝練差異化的研究方向集群,進(jìn)而確立培養(yǎng)目標(biāo)。例如,福州大學(xué)立足本省資源與環(huán)境條件,在環(huán)境工程及環(huán)境科學(xué)等資深專業(yè)的基礎(chǔ)上,其研究生培養(yǎng)目標(biāo)確立為培育能從事二次資源探索開發(fā)、能源再循環(huán)與再利用、新能源開發(fā)研究、污染環(huán)境修復(fù),以及固體廢棄物資源化開采、應(yīng)用研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理等任務(wù)的多學(xué)科領(lǐng)域的高級(jí)實(shí)用型人才[9]。

      其次,在培養(yǎng)方式上,應(yīng)凸顯協(xié)同創(chuàng)新理念,重視引進(jìn)不同院校、不同學(xué)科、不同行業(yè)的校內(nèi)外導(dǎo)師,以導(dǎo)師組形式對研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。同時(shí),在研究生論文和項(xiàng)目選題時(shí)注重引入并融合交叉學(xué)科,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣與背景,產(chǎn)生出更具創(chuàng)新性的研究課題和研究思路。例如,福建工程學(xué)院在水資源循環(huán)利用研究方向上,在給排水專業(yè)資深導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中,引入具有信息化智能化專業(yè)背景的校內(nèi)及校外導(dǎo)師,為具有電子信息專業(yè)背景的研究生提出將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型應(yīng)用于水質(zhì)預(yù)測等研究課題。相關(guān)課題結(jié)合福建省數(shù)字新興產(chǎn)業(yè),將為智慧水務(wù)建設(shè)提供技術(shù)和人才支持。

      3.2 優(yōu)化課程體系

      針對該專業(yè)的學(xué)科交叉、應(yīng)用型屬性,應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系結(jié)構(gòu)。

      首先,在課程設(shè)置上,可將現(xiàn)有的課程體系分為四大模塊:學(xué)科理論基礎(chǔ)、學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)、研究方法與手段、學(xué)科方向動(dòng)態(tài)與前沿。在這四個(gè)模塊下,應(yīng)根據(jù)各高校凝練的研究方向有針對性地設(shè)置課程??紤]生源專業(yè)背景較復(fù)雜,應(yīng)針對不同專業(yè)知識(shí)背景、不同研究方向的研究生,設(shè)立相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)理論課程,同時(shí)對于專業(yè)跨度較大的學(xué)生,應(yīng)要求其必修1-2門本科專業(yè)基礎(chǔ)課。

      其次,在課程內(nèi)容上,應(yīng)對相關(guān)交叉學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、調(diào)整、組合,或者開發(fā)適合學(xué)科發(fā)展要求的全新課程[10]。應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師編寫專業(yè)教材,將學(xué)科領(lǐng)域理論與技術(shù)、發(fā)展前沿以及發(fā)展趨勢融入教材中,將最新的研究成果帶入課堂教學(xué)。此外,應(yīng)重視專業(yè)英語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行英文文獻(xiàn)檢索,并具有科技論文閱讀理解與寫作的能力,掌握資源循環(huán)領(lǐng)域國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)和前沿。

      最后,在教學(xué)模式上,針對該專業(yè)應(yīng)用型學(xué)科屬性,應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)與企業(yè)一線的交流實(shí)習(xí),激發(fā)研發(fā)靈感,鍛煉創(chuàng)新能力。應(yīng)創(chuàng)建“雙師協(xié)同+師生協(xié)同+校內(nèi)外協(xié)同”的三協(xié)同模式。同一門課,可由不同專業(yè)背景、不同研究方向、不同企業(yè)經(jīng)歷的教師共同承擔(dān),采用模塊化教學(xué)。

      此外,在教學(xué)過程中,還應(yīng)重視工科研究生課程的思政建設(shè)。一方面,課堂教學(xué)融入體現(xiàn)國家戰(zhàn)略需要的政策法規(guī),為研究生的創(chuàng)新能力提升增加信心,讓研究生認(rèn)識(shí)到資源循環(huán)利用是國家未來發(fā)展戰(zhàn)略之一,是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分[7,11]。另一方面,在當(dāng)今的國際形勢下,要加強(qiáng)對工科研究生的價(jià)值引領(lǐng),培養(yǎng)其歷史觀、系統(tǒng)思維和全球視野,進(jìn)而成為有高度政治認(rèn)同、富有家國情懷和民族責(zé)任感、能夠精于匠心的高素質(zhì)工程技術(shù)人才[12-14]。

      3.3 創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式

      為培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才,可以導(dǎo)師組的形式對研究生展開聯(lián)合培養(yǎng)。一方面加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師的資源循環(huán)科學(xué)理念,提高導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。另一方面,重視引進(jìn)校外企業(yè)、科研院所等有資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)背景的工程技術(shù)和管理人才加入導(dǎo)師組中。同時(shí),在政府政策引導(dǎo)支持下,與企業(yè)積極探索產(chǎn)學(xué)研合作模式,建立校外產(chǎn)學(xué)研基地,校企共同建立工程技術(shù)研發(fā)中心等研究平臺(tái),并與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)學(xué)研研究項(xiàng)目。以項(xiàng)目為載體,組建項(xiàng)目攻關(guān)團(tuán)隊(duì),通過合理分工,引導(dǎo)具有不同專業(yè)背景和專業(yè)興趣的學(xué)生積極參與到科技項(xiàng)目實(shí)踐中。通過項(xiàng)目實(shí)踐,鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;并且通過理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與自信心,培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。此外,積極與國內(nèi)外一流高校和研究科研院所建立?!=涣髌脚_(tái),定期舉行研究生培養(yǎng)研討會(huì),交換研究生科技創(chuàng)新能力提升方法,提升本專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度[7]。

      4 結(jié)語

      綠色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)是福建省乃至我國“十四五”做大做優(yōu)做強(qiáng)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),其中資源再生利用與低碳循環(huán)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)綠色經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵因素?;趪覒?zhàn)略發(fā)展需求和福建省的地域特色,迫切需要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)高級(jí)人才。為使人才培養(yǎng)的質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求相匹配,需要社會(huì)各方主體積極參與到資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)過程中,建設(shè)具有地方特色和發(fā)展前景的專業(yè),探索出符合時(shí)代發(fā)展需求的研究生培養(yǎng)模式。

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