袁玉春

（江蘇省鹽城亭湖新區(qū)初級中學，江蘇 鹽城 224001）

在初中教育階段通過精細化管理系統(tǒng)優(yōu)化教育管理能效性，最主要的目的就是能在優(yōu)化教育質(zhì)量的同時，幫助學生更好地淬煉核心素養(yǎng)，為學生成為今后國家需要的優(yōu)質(zhì)人才筑牢基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育全面推行的當下，精細化管理系統(tǒng)的充分運用，教學工作、學生管理、課程設(shè)置等多方面均會更加合理，教育管理會更加細化，更加具有針對性，能夠更好地解決以往粗放式教育管理遺留的問題，使學生能更順利高效地成長。

一、初中教育管理運用精細化管理系統(tǒng)的意義

精細化管理系統(tǒng)，對于初中教育管理的意義主要通過三個方面體現(xiàn)。首先，精細化管理系統(tǒng)的運用，能夠徹底完善初中管理制度。顧名思義，精細化管理是一種具有明顯系統(tǒng)性、流程性特征的管理系統(tǒng)，能夠使各項管理制度均與初中發(fā)展發(fā)現(xiàn)、教育目標充分貼合，使教育管理具備更強的整體性，使各項教育工作的開展更具條理性，并從根源上避免各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的可能性，使教育發(fā)展步入良性循環(huán)。其次，精細化管理系統(tǒng)的充分運用，能使各項管理制度的執(zhí)行力大幅提升?？v觀當下初中教育，剛剛完成由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，整體教育管理制度還缺乏穩(wěn)定性，這是因為教育管理制度并沒有根據(jù)教育理念、教育模式等變化而一同發(fā)生變化，繼而滋生出了許多問題。而通過精細化管理，這些問題均將迎刃而解，因為精細化管理對每個教育環(huán)節(jié)的所有事物工作，即使再微小的、以往從來不被注重的細枝末節(jié)，均會被納入管理范疇內(nèi)，教師無論是在教學過程中，還是在日常工作中，所有的工作均會獲得明確的制度參考，從而更加明確什么可為，什么不可為，在有效規(guī)范師生工作行為的同時，充分提升各項制度的執(zhí)行力。最后，精細化管理系統(tǒng)的運用，能使初中的綜合競爭力獲得有效的增強，初中教育在作為義務(wù)教育一份子的同時，本身也肩負著很多任務(wù)，如教學質(zhì)量、升學率等，這都需要具有實效的管理才能源源不斷地提升。而作為能夠細化到各個環(huán)節(jié)的管理系統(tǒng)，能及時獲悉教育工作中的任何問題，有效消除以往粗放式管理留下的許多漏洞，在為學生提供更好教育的同時，使學校自身的口碑、競爭力大幅提升。

二、初中教育管理運用精細化管理系統(tǒng)的主要目標

（一）精準細化教育管理內(nèi)容

現(xiàn)階段初中教育需要在確保幫助學生高質(zhì)量掌握各科知識的同時，完成核心素養(yǎng)的淬煉，并引導(dǎo)學生完成理論與實踐的有機統(tǒng)一，將各類知識轉(zhuǎn)化為能夠解決實際問題的能力。在初中教育管理中運用精細化管理系統(tǒng)，需要結(jié)合各科課教學的實際安排，對教育管理內(nèi)容進行細化，以更細化的管理，為高質(zhì)量教學提供可靠保障。例如，初中教育管理運用精細化管理系統(tǒng)，教師需要根據(jù)對學生教學的實際課程設(shè)置，結(jié)合學科特點，合理控制各學科的課程課時比例，在確保能夠使學生充分接受教育的同時，平衡各學科之間的關(guān)系，盡量避免避重就輕的情況發(fā)生，為推動學生全面成長奠定良好基礎(chǔ)。同時，在學生受教育過程中，對學生的評價也要更加精細化，要通過過程評價取代成果評價，從而實現(xiàn)對學生多維度的評價，細化掌握學生實際學習狀態(tài)，為針對性教育奠定扎實基礎(chǔ)。

（二）充分統(tǒng)一教育管理目的

現(xiàn)階段，在初中教育教學過程中，最主要的目的就是幫助學生高效淬煉核心素養(yǎng)，為學生未來成長奠定堅實基礎(chǔ)，在這個過程中，需要通過有效的教育管理對所有教學工作以及教學目標進行統(tǒng)一規(guī)劃，要確保所有的教學內(nèi)容都能以淬煉核心素養(yǎng)、推動學生全面成長為核心。在運用精細化管理系統(tǒng)的過程中，管理內(nèi)容也需要以此為基準進行設(shè)置，要通過得當?shù)墓芾?，強化教師對教學目的的認知，要在增強管理內(nèi)容的同時，使管理環(huán)節(jié)與管理流程均以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行。譬如，運用精細化管理系統(tǒng)時，首先要設(shè)立以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學生成長計劃，以此來框定教師的各項教學行為，之后通過全方位的調(diào)查考研，實地了解各學科在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中的優(yōu)缺點，制定針對性制度，以此來確保教育管理的目的能夠始終以核心素養(yǎng)、全面成長為主。

（三）嚴格規(guī)范各項教學行為

教師在教學過程中，要不斷強化自身的教育水平，因為教師教學水平將直接影響到學生的成長質(zhì)量。所以教育管理要在規(guī)范教師各項教學行為、合理安排各項教學工作的同時，使教師可以不斷進行提升，從而使學生受教育質(zhì)量不斷拔高。譬如，可以看出在當下教育信息化2.0背景下，各科教師對信息化教學手段的依賴越來越高，但并不是所有教育內(nèi)容均適合通過信息化教學開展，這不僅不會幫助學生高效成長，更會限制老師的教學思路。故此，在運用精細化管理系統(tǒng)時，要對各學科、各課時內(nèi)容的教學方法進行明確規(guī)定，要給予老師明確的教學參照，確保在任何課時中的教學，均可以運用最優(yōu)的方式進行，以此來提升對教育質(zhì)量的保障。另一方面，隨著對教學行為的明確規(guī)定，教師能通過明文規(guī)定審視自身，清楚了解自身的缺點，進行具有針對性的教學能力補強，從而使自身的教學能力能夠有效支撐高質(zhì)量教學的進行，使學生的成長更加穩(wěn)定高效。

（四）強化教學組織合理性

初中教育管理其中涉及的內(nèi)容非常多，且通常各項管理工作都會貫穿日常教學始末，若在此過程中積極運用精細化管理系統(tǒng)，能使初中教育管理機制更加系統(tǒng)化，從而使教學工作的安排、教學進度的控制、學生學習計劃等進行更合理的安排。在運用精細化管理系統(tǒng)的過程中，教師在日常教學過程中，無論是教學方案的設(shè)計，還是各項教學組織工作均會得到有效的完善，會推動初中教育管理向合理化方向發(fā)展。譬如，在運用精細化管理系統(tǒng)的過程中，可以對初一、初二、初三這三個不同學段進行完全不同的管理組織，而細化到班級時，甚至可以根據(jù)學生的實際學習情況，進行針對性管理組織，為每個學生制定具有針對性的學習計劃，讓每個學生均可以在自己學習能力范圍內(nèi)，獲得最好的成長。而這些改變，都是教學組織更加合理才能實現(xiàn)的，這也再一次體現(xiàn)了初中教育運用精細化管理系統(tǒng)的價值。

三、初中教育管理運用精細化管理系統(tǒng)的可行策略

（一）積極革新管理理念，完善教育管理制度

初中教育管理運用精細化管理系統(tǒng)進行改革，主要是為了使教學質(zhì)量能夠得到有效的提升。而為了使精細化管理系統(tǒng)的作用能充分發(fā)揮，就必須結(jié)合自身實際情況，積極進行管理理念革新，要通過與時俱進的管理思維，充分發(fā)揮精細化管理制度的作用。首先，在運用精細化管理系統(tǒng)時，要完全秉持以人為本理念，這是加強精細化管理系統(tǒng)效用、確保初中各級責任能夠有效落實、增減師生關(guān)系的根本。因為初中學段的學生，獨立意識并沒有構(gòu)建完全，是需要學校引導(dǎo)的，這也是開展教育管理的根本原因。但隨著時代的更迭、教育理念的不斷轉(zhuǎn)換，基本可以確定，學生在成長過程中，若是對學生采用剛性教育管理，并不會對學生的成長起到有效幫助作用，甚至會導(dǎo)致學生出現(xiàn)叛逆等行為，起到適得其反的作用。所以在開展教育管理時，必須要滲透以人為本理念，實現(xiàn)充滿人性化的精細化教育管理。無論是教師，還是學校管理層，都要意識到教育管理并不是為了讓學生服從各項管理制度，而是要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學生更好地成長，在管理中要充分尊重學生的主體地位，要意識到初中只是學生漫漫人生路的一段旅途，自己作為學生這段人生的參與者，最主要的職責是幫助學生變得更好，成為他們想成為的自己，而不是成為學校和教師所設(shè)想的樣子。要明確管理是為了讓學生能在這一段成長中，釋放自身潛能，幫助學生朝著熱愛的方向努力提升。其次，在運用精細化管理系統(tǒng)的過程中，要義是根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同、教學目標的不同，其中的各項細節(jié)也是不同的，所以需要明確各項工作的具體流程，對不同學科設(shè)置完全契合的教學進度控制制度、教學評價模式等，并根據(jù)教學的實際開展情況，進行彈性變化。并確保完善后的管理制度，使每位教師的育人職責被充分明確，確保制度能對全體師生起到實際作用。

（二）優(yōu)化各學科課程設(shè)置

在開展初中教育的過程中，學校若想充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須將精細化管理系統(tǒng)在課程設(shè)置的全過程進行滲透，要針對不同學科，進行針對性設(shè)置。學校要充分意識到各學科對學生的實際幫助、對學生未來的影響，根據(jù)學科對學生未來學習的影響，進行課程設(shè)置。根據(jù)學生的成長發(fā)展進行課程設(shè)置，從根本上保障學生的成長質(zhì)量，而以學生未來發(fā)展為導(dǎo)向，能夠保障學生的成長符合社會發(fā)展對人才的實際需求。所以，學校要積極對高中、職高等各種學生未來有可能進入的學習場所進行調(diào)研，并聽取課程安排意見，這是將課程設(shè)置與學生成長結(jié)合的有效措施。之后回到學校，教師根據(jù)學生在各學科之間展現(xiàn)出的具體學習狀態(tài)、實際學習能力等，循序漸進地引導(dǎo)學生成長，總體要以淬煉核心素養(yǎng)為主，但也要根據(jù)學生實際情況進行判斷，使課程規(guī)劃更符合他們未來的成長環(huán)境。課程設(shè)置并不是一項能夠在朝夕間完成的工作，要在教學過程中，根據(jù)教學理念、社會發(fā)展、學生實際情況等各方面的變化進行積極革新，從而確保學生的成長始終都能在最契合自身發(fā)展的條件下進行。

（三）重塑師生關(guān)系

初中教育作為學生重要的過渡階段，每個學年的學習都對后續(xù)學習生涯有著至關(guān)重要的影響。在教育管理的過程中，學校要確保各項管理制度的實施，幫助學生融入初中生活，尤其是初一學段，作為初中生涯的起始階段，在進入到與小學截然不同的環(huán)境后，對新環(huán)境必然會產(chǎn)生一定的恐懼感，而若是此階段的管理內(nèi)容過于苛刻嚴厲，必然會導(dǎo)致學生出現(xiàn)極強的抵觸心理。所以教育管理的整體走向，應(yīng)以構(gòu)建和諧學習環(huán)境、生動教學氛圍為主，以此來幫助學生消除恐慌，適應(yīng)初中生活。所以在教育管理的全過程中，要給予學生充分的尊重，平等對待每一位學生，與學生構(gòu)建平等的、友愛的、和諧的師生關(guān)系。在平等的關(guān)系中，學生會更容易信任教師，會更積極地配合各項管理制度、教學措施的實施，充滿民主色彩的管理措施，是運用精細化管理系統(tǒng)、獲得實際效用的基礎(chǔ)，徹底貫徹以人為本理念，充分獲得學生支持，精細化管理才能更順利地滲透到每一個教學環(huán)節(jié)。例如，各項管理制度都應(yīng)該充滿雙面性，在要求學生各項行為的同時，也應(yīng)該賦予學生監(jiān)督權(quán)，使教師在進行管理時也能充分遵守各項管理細則，更盡心盡力為學生提供教學服務(wù)，并逐步提升自身工作能力。師生之間雙向的改變，才能使各項精細化管理制度充分發(fā)揮價值。

（四）精細化安排教學組織

初中的教學組織內(nèi)容繁多，主要包括設(shè)計教案、制定因材施教學習計劃、下達教學任務(wù)書等內(nèi)容，且各項內(nèi)容呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特征，因此對每個環(huán)節(jié)均需要進行精細化管理。以因材施教學習計劃為例，學生作為受教育過程中的主體，所以學習計劃必須要與學生的實際情況完全契合，要呈現(xiàn)出差異性，為每位學生設(shè)置相應(yīng)的課程標準。而教學任務(wù)書，也不能盲目下達，一方面要考慮老師的實際教學能力，另一方面更要考慮學生的實際理解能力，繼而下達具有可行性的教學任務(wù)，教學組織的所有環(huán)節(jié)均應(yīng)該交相呼應(yīng)，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

綜上，在當前時代背景下，運用精細化管理系統(tǒng)對初中教育管理進行革新，已然是社會發(fā)展、教育理念轉(zhuǎn)型下的必然趨勢。在初中教育管理中充分釋放精細化管理系統(tǒng)的功用，是當下初中教育管理的一次有力創(chuàng)新，是推動初中教育管理進入良性循環(huán)的重要助力。所以在教育管理過程中，學校各級要清楚精細化管理系統(tǒng)對初中教育管理的意義，要通過合理的可行策略，將精細化管理系統(tǒng)在現(xiàn)有教育管理中充分滲透，充分提升各項管理工作的效用，為學生的優(yōu)質(zhì)成長提供實效的幫助。