巢 丹

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué)，江蘇 常州 213166）

在傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能方面，忽略了對(duì)學(xué)生繪畫(huà)理解能力與藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能夠與學(xué)生日常生活與實(shí)踐為基礎(chǔ)，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，增加美術(shù)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，使得學(xué)生在美術(shù)課堂中能夠發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在美術(shù)課堂中更好地感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)提升。本文以美術(shù)線條繪畫(huà)教學(xué)為核心，分析了美術(shù)線條繪畫(huà)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施對(duì)策，為小學(xué)美術(shù)線條繪畫(huà)教學(xué)融入創(chuàng)新元素。

一、體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，需要通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)經(jīng)歷在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感。為此，小學(xué)美術(shù)教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)策，創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，重視師生交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，同時(shí)，讓學(xué)生獲得生活領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值。通過(guò)探究體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵能夠發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)存在以下特點(diǎn)。首先，教學(xué)方式方法是體驗(yàn)式教學(xué)模式中的重要內(nèi)容。在此過(guò)程中教師要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視在教學(xué)過(guò)程中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲與探究熱情，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。其次，體驗(yàn)式教學(xué)不僅以傳授學(xué)生知識(shí)與技能為主要目的，而是關(guān)注學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中是否獲得有意義、有價(jià)值的情感體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念變化。通過(guò)各項(xiàng)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情，進(jìn)而大膽創(chuàng)新美，并將在課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容延伸到生活中，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到美術(shù)課堂中的重要意義

與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，在體驗(yàn)式教學(xué)模式下學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自身的參與作用，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。實(shí)踐是獲取知識(shí)的最佳途徑，在實(shí)踐中讓學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，真正將課堂主體的地位歸還給學(xué)生。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)計(jì)劃要以學(xué)生為核心進(jìn)行激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。

通常情況下，學(xué)生參與美術(shù)線條繪畫(huà)課堂的效率并不高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，其具體原因在于線條繪畫(huà)教學(xué)與實(shí)際生活存在較大的差距，可以說(shuō)在一定程度上與實(shí)際生活不相符，學(xué)生難以感受到美術(shù)作品中的藝術(shù)精髓。此外，線條繪畫(huà)教學(xué)只能刺激到學(xué)生的視聽(tīng)感官，難以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官參與到學(xué)習(xí)中，并且缺乏課堂實(shí)踐活動(dòng)。另外，大部分學(xué)生在美術(shù)線條繪畫(huà)課堂中都沒(méi)有真正投入其中，而是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)內(nèi)容。但體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到美術(shù)線條繪畫(huà)教學(xué)中可以為課堂增加趣味性讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。因此，在美術(shù)線條繪畫(huà)，教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人，提升學(xué)生課堂參與效率。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的美術(shù)線條繪畫(huà)教學(xué)對(duì)策

（一）以參與式教學(xué)為切入點(diǎn)

從當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)分析來(lái)看，參與式在教學(xué)中的作用與價(jià)值越發(fā)明顯，其不但能夠發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行提升的同時(shí)，可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，讓學(xué)生以更加理想的狀態(tài)投身到生活與學(xué)習(xí)中。參與式教學(xué)是體驗(yàn)式教學(xué)的重要基礎(chǔ)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率。在此過(guò)程中美術(shù)教師可以通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。與其他教學(xué)內(nèi)容相比，在美術(shù)線條教學(xué)方面對(duì)教師的啟發(fā)引導(dǎo)能力有更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中盡量要避免以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，要以學(xué)生的學(xué)情及具體教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合，設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到對(duì)問(wèn)題的探索中。例如，針對(duì)各個(gè)線條之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生感受到更多的生命體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，可以以實(shí)際圖形為基礎(chǔ)，以啟發(fā)的方式為學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考看到圖形后的感想。如果通過(guò)這些線條能夠聯(lián)想到生命那么在腦海中會(huì)呈現(xiàn)出哪些畫(huà)面。此外，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)生與教師之間的合作探究關(guān)系，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生更加清晰地了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的思維能力，通過(guò)彼此之間思維的碰撞激發(fā)出學(xué)生的靈感。

（二）通過(guò)課堂活動(dòng)提升課堂互動(dòng)效果

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，豐富的課堂活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師將教學(xué)內(nèi)容融入到課堂活動(dòng)中讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲取知識(shí)內(nèi)容。由此一來(lái)，不僅可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界。首先，在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要以學(xué)生為基礎(chǔ)了解學(xué)生的個(gè)性喜好及學(xué)習(xí)內(nèi)容。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，需要加強(qiáng)師生與生生課堂互動(dòng)交流，使學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系。其次，在課堂活動(dòng)中教師要認(rèn)清自身的位置，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，起到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線條繪畫(huà)知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知與理解。最后，教師要為學(xué)生制定相應(yīng)的課堂規(guī)則，在以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境中，學(xué)生依舊可能會(huì)受到其他因素影響，造成課堂效率不理想的情況。為此，要制定相應(yīng)的課堂規(guī)則，限定學(xué)生的行為范圍與課堂紀(jì)律。以鑒賞美術(shù)作品為例，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)線條的理解能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話的活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)劗?huà)作的意義、情感及象征。最終以說(shuō)的最多最為貼切的為獲勝一方。同時(shí)，也可以通過(guò)比賽的方式展開(kāi)類似的活動(dòng)，在完成此項(xiàng)任務(wù)后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓全班學(xué)生一起分析其中存在的誤區(qū)，糾正錯(cuò)誤。此外，可以以此為基礎(chǔ)設(shè)置幫一幫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生向教師提出問(wèn)題，教師以啟發(fā)式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握最終的問(wèn)題答案。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的探究能力與問(wèn)題思考能力，促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流，從而有效提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

（三）立足生活實(shí)際，提高班級(jí)美術(shù)素養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維邏輯和情感表達(dá)的多方面能力培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性品質(zhì)。因?yàn)槊佬g(shù)與生活有著密切的聯(lián)系，所以教師可以通過(guò)生活化的課程教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多角度的分析，從而提高學(xué)科的教育的質(zhì)量。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解“下雨啰”的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師就可以通過(guò)生活實(shí)際對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)講解，讓學(xué)生可以真實(shí)的感受到生活中下雨的情景，并根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的課程基礎(chǔ)和思維認(rèn)知能力進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和能力培養(yǎng)，避免出現(xiàn)沉悶的教學(xué)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生自行的分析下雨的景色是什么樣的，通過(guò)哪些方式對(duì)下雨景色進(jìn)行科學(xué)的繪畫(huà)，從而營(yíng)造繪畫(huà)的情景。通過(guò)開(kāi)展生活化模式教學(xué)，對(duì)美術(shù)教師強(qiáng)化課堂的吸引力也是極大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行雨天形象化的描寫(xiě)，以什么樣的方式可以更好地展示雨天景色。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力和語(yǔ)言交流都有很大的進(jìn)步，符合美術(shù)的培養(yǎng)要求，并提高課堂教學(xué)的最終質(zhì)量。

（四）通過(guò)情感還原的方法豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

根據(jù)情感還原法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的具體情況能夠了解到，其主要是將原有的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言情境等方式進(jìn)行重現(xiàn)，使得學(xué)生在此過(guò)程中獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中景物、事件、情緒、人物等理解與認(rèn)識(shí)，在腦海中能夠形成相應(yīng)的情境，使得美術(shù)作品在創(chuàng)作時(shí)的場(chǎng)景能夠再次呈現(xiàn)出來(lái)。幫助學(xué)生更好地了解作者的創(chuàng)作思維在引導(dǎo)學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)的同時(shí)情感體驗(yàn)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，需要美術(shù)教師利用現(xiàn)代化技術(shù)，如多媒體設(shè)備，以視頻影音的形式將美術(shù)作品直接呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握美術(shù)作品的命脈絡(luò)。在美術(shù)作品鑒賞過(guò)程中，如果教師先讓學(xué)生嘗試?yán)斫庾髌穬?nèi)涵，分析出其中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)作品不夠深入理解的情況下容易陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教師可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)視頻圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等方式，為學(xué)生呈現(xiàn)作品的創(chuàng)作情境，使得學(xué)生能夠深刻地了解到作品背后的故事，體會(huì)作家在創(chuàng)作時(shí)的情感狀況，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（五）線條游戲呈現(xiàn)情感體驗(yàn)

在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受曲線與直線的特點(diǎn)與形態(tài)，以及各種自由隨性線條所產(chǎn)生的心理感受。在具體實(shí)踐過(guò)程中，要讓學(xué)生以各種曲線與直線進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，直線可以應(yīng)用放射線、折線、橫線、豎線及斜線；曲線可以應(yīng)用螺旋線、波浪線、弧線、渦線，對(duì)具體或抽象的形象沒(méi)有限制與要求，要讓學(xué)生展現(xiàn)出簡(jiǎn)單的視覺(jué)效果。這樣做的目的在于讓學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)具體的心理感受，使學(xué)生在實(shí)踐中一邊創(chuàng)作，一邊感受了解自身此時(shí)此刻的情感體驗(yàn)，并發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力。完成創(chuàng)作任務(wù)后教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與分享，談?wù)剳?yīng)用不同線條繪畫(huà)的感受，在筆觸快慢的過(guò)程中分別有哪些體會(huì)與感受，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g哪種線條繪畫(huà)并說(shuō)說(shuō)具體原因。在線條練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生以自由輕松的狀態(tài)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，無(wú)需刻意便可利用各種線條構(gòu)成美術(shù)作品。作品中各種線條的組合與形狀都有各自的特點(diǎn)，可以從不同的視角進(jìn)行欣賞，發(fā)揮出自身的想象力，欣賞這些線條的形象。最后，可以根據(jù)自身的想象力與創(chuàng)作力進(jìn)行補(bǔ)充。

（六）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制不僅可以全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且還可以成為學(xué)生全面發(fā)展的主要教學(xué)手段，是保證生活美學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)中可以全面落實(shí)的保障機(jī)制。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并且這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要路徑。在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建多方參與的教學(xué)評(píng)價(jià)共同體，全面結(jié)合教學(xué)的實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與其中，實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)評(píng)價(jià)；運(yùn)用資源，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性與客觀性。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的機(jī)制是保障評(píng)價(jià)實(shí)效性的根本表現(xiàn)。在生活美學(xué)視域下教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建多方面參與，為學(xué)生實(shí)施正面積極的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生主體地位的彰顯，避免出現(xiàn)教師單方面的進(jìn)行片面化的評(píng)價(jià)，從而造成評(píng)價(jià)結(jié)果具有較強(qiáng)主觀性。在評(píng)價(jià)中教師不僅要對(duì)完成作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)當(dāng)中，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況有更加全面、客觀的了解，明確自身存在的問(wèn)題。同時(shí)，互評(píng)的方式能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，接納和聽(tīng)取意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善。由于課后作業(yè)主要是在家庭中進(jìn)行完成，因此，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也很重要。開(kāi)展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式不僅能夠讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣，還能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的重視度；針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)地向教師進(jìn)行反饋，從而發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)背景下，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生成長(zhǎng)都有非凡的意義，能夠幫助師生形成更具現(xiàn)代化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。為此，小學(xué)美術(shù)教師要重視體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情讓自身教學(xué)技術(shù)與方法應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。