王飛燕

（福建省泉州市安溪縣第八小學(xué)，福建 泉州 362400）

音樂課程作為小學(xué)義務(wù)教育階段必不可少的課程之一，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、審美能力的開發(fā)和培養(yǎng)。開展音樂課程教學(xué)，既能夠幫助學(xué)生豐富個人情感，也能夠幫助其提升個人思想內(nèi)涵，促進(jìn)個人的綜合素質(zhì)能力提高。在此要求下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)科定位，重視將德育教育理念與音樂教學(xué)實(shí)踐相融合。在教學(xué)實(shí)踐中，可以不斷探索和創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動，將德育教育理念滲透于音樂教學(xué)活動之中，讓學(xué)生在音樂的熏陶下，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成基本的道德觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力提高的教學(xué)目的。

一、小學(xué)音樂教學(xué)滲透德育的原則

為保證音樂教學(xué)中滲透德育的合理性，小學(xué)音樂教師應(yīng)基于學(xué)生主體原則和創(chuàng)新原則，注重因材施教。只有這樣，才能更好地將德育教學(xué)理念滲透于音樂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高德育教學(xué)效果。

（一）主體性原則

要想讓德育教學(xué)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識水平和學(xué)習(xí)能力的前提下，合理對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，兼顧音樂教學(xué)內(nèi)容和德育教學(xué)內(nèi)容。隨著教學(xué)活動的深入，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步調(diào)，并給予學(xué)生一定的自主創(chuàng)作空間。如此，能夠有效提升學(xué)生參與課堂的積極性，促使他們加深認(rèn)知，深刻感悟作品所蘊(yùn)含的道理。

（二）創(chuàng)新性原則

深滲透德育教學(xué)理念，教師還應(yīng)遵循創(chuàng)新原則，及時(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新音樂教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)道具。教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求教師在熟悉教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生盡可能集中注意力于課堂；教學(xué)理念的創(chuàng)新，要求教師自身具備良好的道德素養(yǎng)，并且能夠認(rèn)識到藝術(shù)與德育教育之間的密切關(guān)聯(lián)；而教學(xué)道具創(chuàng)新，則可以借助多媒體設(shè)備、角色扮演等多元化手段，來幫助學(xué)生獲取更為全面的知識。

（三）差異性原則

差異性原則就是要求小學(xué)音樂教師能夠基于對學(xué)生的了解，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的課堂反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，開展有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，很多教師在音樂教學(xué)中，并沒有意識到滲透德育的重要性，從而導(dǎo)致了音樂教學(xué)缺乏“立德樹人”的味道，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）德育滲透缺位化

盡管音樂課在小學(xué)義務(wù)階段教育中開設(shè)已久，但大部分音樂課都較為單調(diào)，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有部分音樂教師缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，在開展音樂德育教學(xué)時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行了一些錯誤教學(xué)和指導(dǎo)，以至于學(xué)生對音樂課程存在一些偏見。還有一部分教師沒有正確理解和認(rèn)識德育教育的重要性，在教學(xué)過程中也未注重培養(yǎng)學(xué)生在思想道德方面的習(xí)慣，致使不少學(xué)生在音樂方面的知識掌握得相當(dāng)充分，卻缺乏德育良好的道德素質(zhì)。這樣的結(jié)果，并不符合當(dāng)前教育教學(xué)工作的預(yù)期。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識音樂教育和德育教育的關(guān)系，重視在音樂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，既要掌握音樂理論知識，又要理解和深化思想道德認(rèn)知。

（二）德育滲透機(jī)械化

從小學(xué)生的特征來看，注意力難以集中、專注時(shí)長短是普遍存在的，加之不少音樂教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇上較為單一，致使不少學(xué)生對音樂課興趣平平，這也在一定程度上影響了德育教育的推進(jìn)。有一部分教師盡管也認(rèn)識到了自身教學(xué)方法上的單一，嘗試著創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，但卻忽視了德育教育的滲透，或是側(cè)重德育教育而輕視了音樂教學(xué)，難以真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。對此，小學(xué)音樂教師要在正確認(rèn)識音樂德育滲透的目的，在充分了解學(xué)生特征的前提下優(yōu)化和調(diào)整自身的教學(xué)方法。事實(shí)上，小學(xué)階段的學(xué)生，對一切新鮮的事物普遍擁有極強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)利用好這一特征，采取多元化的教學(xué)方法，增加音樂課堂的趣味性，順其自然地將德育教育內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生在趣味的引導(dǎo)下，主動參與音樂課堂，樹立良好的思想道德理念。

三、小學(xué)音樂教學(xué)滲透德育的策略

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于把德育滲透到教育教學(xué)之中，要善于通過有效策略促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升他們的道德情操。

（一）堅(jiān)持學(xué)生本位，進(jìn)行無痕滲透

人的思維是遵循一定規(guī)律而不斷發(fā)展的。基于這一客觀特征，音樂教師可以嘗試通過觀察和溝通，走近學(xué)生，了解他們，摸清他們的思維習(xí)慣。

例如，教師可以利用課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一次課堂討論，盡可能挑選一些學(xué)生容易感興趣的話題，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行適當(dāng)?shù)闹鲃犹剿?，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)音樂的欲望。音樂作為一門豐富個人情感、培養(yǎng)學(xué)生審美的課程，有著與其他學(xué)生不同的魅力。學(xué)生通過聆聽不同的歌曲，逐步形成不同的感悟，從而不斷豐富個人情感。作為音樂教師，應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)的過程中弱化教師的權(quán)威，鼓勵學(xué)生自主聯(lián)想和感悟，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，從而讓德育順其自然地滲透到音樂教育中去。或許有部分學(xué)生在音樂的自我感悟方面相對較弱，教師可以適當(dāng)?shù)貙@部分學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，在充分尊重學(xué)生自尊心的前提下，鼓勵他們從不同方面進(jìn)行欣賞，不斷挖掘自身潛能，建立起音樂學(xué)習(xí)的自信心。由于每位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在課堂討論中，不可避免會出現(xiàn)不同的見解，甚至某些見解是相互矛盾的。面對這些情況，教師要充分尊重和理解，并引導(dǎo)學(xué)生共同分析探討，嘗試從不同角度去理解他人。

反思現(xiàn)階段的音樂課堂，絕大部分教師都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合課綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動，將個人對音樂的認(rèn)識與見解傳達(dá)給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的情感表達(dá)，并未給學(xué)生留足課堂交流時(shí)間。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏音樂課堂的參與感，難免會認(rèn)為音樂課十分無趣，長此以往，自然難以調(diào)動起他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于課堂提問表現(xiàn)出積極態(tài)度，但部分教師對于學(xué)生的課堂提問，看似重視，事實(shí)上卻并未放在心上，這是通過點(diǎn)頭或者微笑等方式去回應(yīng)學(xué)生，但并未真正用心留意學(xué)生的問題，幫助他們解決困惑。要在音樂教學(xué)中滲透德育，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，要求教師拉近與學(xué)生的距離，尊重學(xué)生，始終保持對學(xué)生的耐心，一心一意做好教學(xué)工作。

（二）發(fā)揮示范作用，默默感染學(xué)生

為人師表，就必須以身作則。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“一位能夠充分尊重學(xué)生的教師，必定擁有過人的智力、高尚的情操和富足的內(nèi)心情感；反之，一位平平無奇的教師，自然無法培養(yǎng)出極具個性且優(yōu)秀學(xué)生，甚至還可能使學(xué)生精神貧乏”。作為一名小學(xué)音樂教師，要主動作為，以身作則，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，為自己的教學(xué)工作積累更多的知識經(jīng)驗(yàn)與閱歷經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能在教學(xué)過程中積極應(yīng)對學(xué)生的提問，為思維活躍的小學(xué)生們解疑答惑，提供更多的指導(dǎo)。

要想成為一名優(yōu)秀的教師，一是要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)；二是要具備良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德水平；三是要具備良好的語言組織能力和表達(dá)能力。只有這樣，才可以順利開展教學(xué)工作，進(jìn)行有針對性、有計(jì)劃性的課堂教學(xué)。中國有一句古話：學(xué)無止境。教師要努力向“優(yōu)秀”二字靠攏，就必須不斷學(xué)習(xí)和努力。對于小學(xué)音樂教師而言，可以先從自我反思做起，能夠養(yǎng)成主動思考、主動方式的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)個人教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而不斷改進(jìn)和優(yōu)化自我教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持“教學(xué)相長”，不定期去創(chuàng)新教學(xué)個人的教育教學(xué)方法。此外，學(xué)校和單位可以為教師創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的音樂教學(xué)能力。教書育人作為一份工作，榮譽(yù)和艱難并存，只有不斷地探索，不斷攻克難點(diǎn)，才可以實(shí)現(xiàn)真正的提升。

活動是當(dāng)前課堂教學(xué)中的重要部分，音樂課堂可以有多種多樣的活動形式，讓學(xué)生在音樂的實(shí)踐中，獲得更多的音樂體驗(yàn)，增強(qiáng)對音樂的理解，提高音樂審美能力，培養(yǎng)健康的情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，組織外來務(wù)工子女學(xué)生開展合唱、合奏、音樂表演等活動，這些活動既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)對集體的認(rèn)同感。

（三）開展各類活動，豐富音樂體驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)為音樂德育的滲透提供更多機(jī)會，通過舉辦各式各樣的音樂活動調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，豐富其人生經(jīng)歷，讓德育內(nèi)容更好地滲透到每一位學(xué)生的心中。

在全國范圍內(nèi)，學(xué)校或多或少都會舉辦一些音樂類活動，這其中，音樂教師都扮演著相當(dāng)重要的角色，或是指導(dǎo)學(xué)生排演節(jié)目，或是指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)表演團(tuán)隊(duì)，在此過程中，也是將德育滲透的重要途徑。例如，學(xué)校計(jì)劃在國慶前夕舉行“祝福祖國”的主題文藝匯演，需要三年級音樂教師組織30多名學(xué)生表演一個節(jié)目。經(jīng)過一番籌備，最終決定以《中國夢·夢娃》作為背景音樂，編排一個節(jié)目。該歌曲歌詞簡單扼要、明了，容易上口，對當(dāng)前社會熱議的“中國夢”進(jìn)行了詮釋。通過準(zhǔn)備該節(jié)目，學(xué)生既能夠迅速掌握歌曲傳達(dá)的思想和要領(lǐng)，積累一定的演出經(jīng)驗(yàn)，又能夠?qū)W習(xí)一些基本的做人原則，提高個人的思想道德水平。

可見，朗朗上口的旋律和包涵深意的歌曲對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分有益的。因此，音樂教師在組織和參與校園活動時(shí)，可以盡可能為學(xué)生挑選一些具有德育價(jià)值的歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和表演，以達(dá)到德育教學(xué)的目的。

（四）改革教學(xué)模式，提高德育意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，成績是評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo)，這在音樂教育中也不例外。然而，單一以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評判方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至在部分教師偏成績而輕視音樂感悟的錯誤引導(dǎo)下，抹殺了部分學(xué)生的音樂天賦。對此，應(yīng)通過方式，正視傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變過去成績?yōu)橥醯脑u價(jià)方式，注重學(xué)生音樂感悟和個人的內(nèi)在發(fā)展。作為小學(xué)音樂教師，要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，通過廣泛學(xué)習(xí)，不斷提高個人的音樂職業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)工作積累更多的專業(yè)知識和深厚的文化知識，為德育的滲透提供保證。在音樂教學(xué)中，教師可以嘗試改變學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)，引導(dǎo)他們主動融入課堂，嘗試?yán)斫庖魳氛f要表達(dá)的含義，努力與作者實(shí)現(xiàn)情感共鳴，最終達(dá)到音樂教學(xué)的預(yù)期效果。在現(xiàn)行小學(xué)音樂教材中，有很多內(nèi)容健康、向上的歌曲，是對學(xué)生進(jìn)行德育的優(yōu)秀題材，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮音樂的德育作用，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

例如，一位教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《音樂中的故事》時(shí)，可以在為學(xué)生講解本課音樂旋律的同時(shí)，適當(dāng)增加一些背后的故事，幫助學(xué)生加深印象；在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，可以結(jié)合歌詞進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生們感悟革命先烈們的高潔品質(zhì)。針對不同學(xué)生的個性特征，教師也可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場景，每當(dāng)學(xué)習(xí)完一首新歌后，教師可以鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行表演，或者講一講自己在本節(jié)課的收獲，從而增加學(xué)生的課堂參與感，在幫助他們增強(qiáng)課堂印象的同時(shí)，也鍛煉了他們的表達(dá)能力，建立了音樂學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)中的德育滲透必須學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。作為小學(xué)音樂教師，要舍得摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維的陋習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在親近學(xué)生，充分了解學(xué)生特性的前提下，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、理念和道具，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)，規(guī)范個人的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。要注重創(chuàng)新，不斷發(fā)掘和設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動來吸引學(xué)生注意，促使他們保持對音樂學(xué)習(xí)的熱愛，在音樂的熏陶中不斷規(guī)范個人言行舉止，努力成為優(yōu)秀的小學(xué)生。