文/李西杰

高質量發(fā)展是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務。應用型本科高校在推進高質量發(fā)展方面具有重要作用，而人才培養(yǎng)是應用型本科高校的重要使命，如何實現(xiàn)應用型本科高校人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展是當前亟待解決的問題。

產(chǎn)教融合是應用型本科高質量發(fā)展的必然要求。應用型本科教育必須承擔推動產(chǎn)教融合實現(xiàn)高質量發(fā)展的重要任務，積極探索和推廣先進的產(chǎn)教融合模式，在人才培養(yǎng)、科學研究、技術創(chuàng)新、企業(yè)服務、學生創(chuàng)業(yè)等方面實現(xiàn)深度融合，不斷提高應用型本科教育的質量和水平。目前，應用型本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展尚處于起步階段，存在一些不足。因此，對于如何推進應用型本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量，助力高質量發(fā)展，有必要進行深入研究。應進一步深化基于產(chǎn)教融合的應用型本科高校人才培養(yǎng)路徑的研究，為實現(xiàn)高質量發(fā)展提供更好的實踐支撐。

基于產(chǎn)教融合的應用型本科高校人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合的實踐方式與途徑。實現(xiàn)產(chǎn)教融合，有多種實踐方式與途徑。首先，建立校企合作機制是其中關鍵的一環(huán)。通過與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，可以讓學生更好地了解實際應用環(huán)境，更好地學習和理解知識，讓企業(yè)更好地了解畢業(yè)生的實際工作能力和技術水平，從而建立更加良好的互動和合作關系。其次，建立產(chǎn)學研合作平臺是推動產(chǎn)教融合發(fā)展的重要途徑。通過與科研院所、企業(yè)等進行合作，共同開展研究課題，構建聯(lián)合實驗室，為學生提供更好的實踐平臺。最后，還可以建立產(chǎn)業(yè)技術人才培養(yǎng)基地，讓學生更好地了解行業(yè)運作規(guī)律和技術領域的前沿知識，提高核心競爭力。因此，在建設產(chǎn)教融合應用型本科高校人才培養(yǎng)路徑時，應結合不同的實踐方式和途徑，讓學生在課堂教學以外的環(huán)境中獲得更多的實踐機會和經(jīng)驗，從而培養(yǎng)具有較強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才。

實驗教學在應用型本科高校人才培養(yǎng)中的作用。實驗教學是應用型本科高校人才培養(yǎng)模式不可或缺的一部分，也是產(chǎn)教融合教學的重要組成部分。在實驗教學中，學生不但可以學習到理論知識，還可以通過實踐來加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)實際應用能力，提高學生的綜合素質和應用能力。實驗教學的主要目的是讓學生在仿真或實際實驗中，深度學習并應用所學的理論知識。實驗教學在應用型本科高校人才培養(yǎng)中具有重要意義，教師應充分發(fā)揮作用，引導學生進行科學思考，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，有助于增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和靈活應用能力。

實習教學在應用型本科高校人才培養(yǎng)中的作用。實習教學是應用型本科高校人才培養(yǎng)的另一重要環(huán)節(jié)，在產(chǎn)教融合的實踐理念下，應用型本科高校更加注重學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過實習教學，學生能夠將所學的知識熟練地應用于實踐中，增強解決問題的能力和實踐能力。同時，實習教學也是學生與企業(yè)之間互動的重要渠道，有助于學生對行業(yè)和企業(yè)的了解，為其未來就業(yè)打下基礎。

基于產(chǎn)教融合的應用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系建設

應用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系的構建。應用型本科高校的人才培養(yǎng)評價體系既是衡量高校培養(yǎng)質量的重要指標，也是實現(xiàn)高質量發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。首先，應用型本科高校必須明確培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標是應用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系的核心要素，其重要性不言而喻。在構建應用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系時，應制定專業(yè)知識、實踐能力和綜合素質等方面的目標，為后續(xù)工作打下堅實基礎。其次，需要根據(jù)培養(yǎng)目標設計評價指標。培養(yǎng)目標的不斷改進需要評價指標的科學性和客觀性。應用型本科高校可以從專業(yè)基礎知識、實踐能力和綜合素質等方面考慮評價指標的選取和設計，確保評價指標能夠科學、客觀反映人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)情況。此外，評價指標的應用需要采用多元評價方式。不同的評價方式可以針對不同的人才培養(yǎng)目標，評價結果還可以用于應用型本科高校人才培養(yǎng)質量的改進。為此，應用型本科高校可以采用定性和定量的評價方法，并結合學生自主評價、教師評價等多個渠道的評價結果，既能夠客觀評價人才培養(yǎng)質量，又能夠推動應用型本科高校人才培養(yǎng)質量的不斷提升。因此，在基于產(chǎn)教融合的應用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系的構建中，應用型本科高校需要通過確定人才培養(yǎng)目標，設計科學、客觀的評價指標和采用多元評價方式等措施，促進人才培養(yǎng)質量的提升，并在反饋評價結果、持續(xù)改進等方面實現(xiàn)科學化的運作。

評價指標的選取與設計。應用型本科高校人才培養(yǎng)評價指標的選取與設計是構建評價體系的重要一步。設計好的評價指標能夠有效反映應用型人才培養(yǎng)的目標和要求，從而為高校提供科學、客觀、全面、準確的評價方法，促進應用型人才培養(yǎng)水平的不斷提升。評價指標的選取一方面應緊密圍繞應用型人才培養(yǎng)的目標和要求，另一方面應考慮到社會的需求和發(fā)展趨勢。例如，對于某些具有行業(yè)關聯(lián)的學科，應當充分重視學生在實踐中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而可以通過教師評審、企業(yè)評價等多種方式來評價實踐成果和創(chuàng)新水平。在評價指標的選取和設計過程中，還需要考慮全面性和多樣化。評價指標要充分反映學生綜合素質的培養(yǎng)，包括知識、技能、能力、情感等，從而能夠實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，評價指標的多樣化不僅能夠充分體現(xiàn)個性化培養(yǎng)、彈性化發(fā)展，還可以促進高校在不同方面的全面發(fā)展和持續(xù)創(chuàng)新。目前，已經(jīng)有了一系列比較成熟的應用型人才培養(yǎng)評價指標體系，高校在設計應用型人才培養(yǎng)評價指標時可以進行比較和借鑒。同時，還需要根據(jù)高校自身的特點，結合產(chǎn)教融合、學科建設、就業(yè)引導等方面的實際情況，制定符合本校人才培養(yǎng)的評價指標， 實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展。

評價結果的應用與反饋

在應用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系中，評價結果的應用與反饋是至關重要的一環(huán)。因此，對評價結果的應用與反饋也需要引起足夠的重視。首先，應用型本科高校在建構人才培養(yǎng)評價體系時，應對專業(yè)知識、實踐能力和綜合素質等方面制定明確的目標。因此，在應用型本科高校人才培養(yǎng)評價體系建設中，對評價結果的應用與反饋也必須引起足夠的重視。其次，在應用評價結果時，應注重其實際效用。評價結果不能僅僅停留在結果的呈現(xiàn)上，還要進一步分析其實際作用，比如分析薄弱環(huán)節(jié)、優(yōu)勢環(huán)節(jié)的具體原因，以便更有針對性地調(diào)整教學、管理、評價等環(huán)節(jié)。最后，在反饋評價結果時，應注意反饋的形式和方式。反饋時應當清晰明確，并充分考慮受眾的特征，以便更好地促進人才培養(yǎng)取得實際效果。此外，應充分考慮評價結果與實際條件的匹配情況，以實現(xiàn)對評價結果的最大程度利用。

高質量發(fā)展視域下基于產(chǎn)教融合的應用型本科高校人才培養(yǎng)路徑注重實踐與應用，能夠更好地適應市場需求和人才培養(yǎng)要求。在學生實習、社會實踐、專業(yè)實踐等方面，該路徑具有明顯優(yōu)勢。同時，高質量發(fā)展視域下基于產(chǎn)教融合的應用型本科高校人才培養(yǎng)路徑注重培養(yǎng)學生的實際能力，使其更好地適應社會發(fā)展；促進了產(chǎn)學研深度融合，通過優(yōu)化課程設置、制定雙創(chuàng)實踐計劃和注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學生可以積極參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等活動，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。另外，高質量發(fā)展視域下基于產(chǎn)教融合的應用型本科高校人才培養(yǎng)路徑注重師資隊伍建設，通過引入優(yōu)秀教師、業(yè)界專家等，加強教師團隊建設，深入推進教學改革，不斷提升教育教學水平。在未來，山東協(xié)和學院將進一步探索該路徑的應用，優(yōu)化相關政策，推動該領域的進一步發(fā)展。