研究生細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

李桂萍，杜雪玲，楊 晗，張根生，薛建平

（淮北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

0 引言

研究生教育擔(dān)負(fù)著國(guó)家培養(yǎng)高層次人才重任。在國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，積極發(fā)展研究生教育，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量將是今后研究生教育的主題［1-2］。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神，應(yīng)夯實(shí)研究生教育的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)［3］。李立國(guó)［4］認(rèn)為研究生教學(xué)改革要從管理、項(xiàng)目深入到課程層面，狠抓研究生課程建設(shè)。研究生課程體系要體現(xiàn)應(yīng)有的難度和特征，體現(xiàn)課程之間的關(guān)聯(lián)度和內(nèi)在邏輯關(guān)系，給予研究生更大參與權(quán)和貢獻(xiàn)空間，體現(xiàn)科學(xué)研究最新成果和教科融合趨勢(shì)。

細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位基礎(chǔ)課。隨著科技的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)在生物醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛［5-7］。理解和掌握細(xì)胞生物學(xué)對(duì)于該專業(yè)研究生培養(yǎng)具有重要意義［8］。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)研究生還存在以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生參與度不高，無(wú)法滿足現(xiàn)代研究生培養(yǎng)需求。與本科生相比，研究生更需具備創(chuàng)新能力，而這種能力的培養(yǎng)則需要通過(guò)多種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程進(jìn)行改革與實(shí)踐顯得尤為重要［9］。

1 教學(xué)改革實(shí)踐

1.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)改革的關(guān)鍵因素［10］。近幾年，學(xué)校高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師教學(xué)水平和科研能力。具體措施包括：定期組織教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)理念和方法；鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，提高教師科研水平；建立教師激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師工作積極性和創(chuàng)新精神。目前細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有成員6人，其中教授1人、副教授3人、講師2人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)。新教師除參加學(xué)校和學(xué)院組織各項(xiàng)培訓(xùn)工作，團(tuán)隊(duì)也會(huì)組織新教師參加教學(xué)能力提升培訓(xùn)和教研活動(dòng)。近幾年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有1人獲評(píng)校級(jí)優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師，2人獲評(píng)校級(jí)師德標(biāo)兵，承擔(dān)省級(jí)研究生質(zhì)量工程項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目2項(xiàng)。

1.2 更新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于研究生課程，任課教師需要根據(jù)最新研究成果和研究方向，更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生研究能力和科學(xué)素養(yǎng)［11］。在教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)定期更新教學(xué)內(nèi)容，以反映最新研究進(jìn)展。同時(shí)，還盡量引入一些跨學(xué)科內(nèi)容，如生物信息學(xué)和分子生物學(xué)等，以拓寬學(xué)生知識(shí)視野。還適時(shí)引入思政元素，達(dá)到課程育人效果。

1.2.1 選用經(jīng)典或最新版本教材，筑牢學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，引領(lǐng)專業(yè)方向

課程教學(xué)在教材選用上，力爭(zhēng)選擇較新出版或國(guó)家規(guī)劃教材，給學(xué)生推薦最新或經(jīng)典參考書，以經(jīng)典教材筑牢學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，以新版教材引領(lǐng)學(xué)生了解課程發(fā)展最新方向和前沿領(lǐng)域。目前有代表性的教材有高等教育出版社最新出版的北京大學(xué)丁明孝等人主編的細(xì)胞生物學(xué)第5版，科學(xué)出版社出版的中山大學(xué)王金發(fā)主編的細(xì)胞生物學(xué)第2版，還有科學(xué)出版社出版的布魯斯·艾伯茨主編英文教材的中譯本細(xì)胞生物學(xué)（原書第5版）。為便于學(xué)生更好學(xué)習(xí)這門課程，任課教師根據(jù)知識(shí)體系劃分不同模塊，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜將按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行講授。

1.2.2 跟蹤最新研究成果，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科。課程教學(xué)除要給學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，細(xì)胞生物學(xué)快速發(fā)展的新成果、新領(lǐng)域、新技術(shù)也是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容。比如在講授“細(xì)胞分化與干細(xì)胞”時(shí)引入2022年度中國(guó)生命科學(xué)十大進(jìn)展之一——人類早期胚胎發(fā)育取得的新進(jìn)展：清華大學(xué)頡偉教授、山東大學(xué)陳子江院士與趙涵教授課題組首次繪制人類早期胚胎發(fā)育的翻譯圖譜。該工作解決人類胚胎程序第1次是如何啟動(dòng)的重大基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題，并且為未來(lái)治療不孕不育提供重要理論基礎(chǔ)和研究工具。通過(guò)課堂交流，可以使學(xué)生更好地拓展學(xué)習(xí)范圍，并激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)科前沿的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)的品質(zhì)。

1.2.3 適時(shí)引入思政元素，做到課程育人

在“三全育人”大背景下，作為細(xì)胞生物學(xué)專任教師也樹立“課程思政”理念，將思政教育引入細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，使專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與思想政治學(xué)習(xí)同向同行［12-13］，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞、認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。細(xì)胞生物學(xué)課程知識(shí)量大，內(nèi)容豐富，更新速度快，但教學(xué)學(xué)時(shí)有限。為更好地將課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)成員在認(rèn)真討論和分析教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)思政元素，并對(duì)其進(jìn)行分類和總結(jié)，以便在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地加以引入。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

1.3.1 構(gòu)建以學(xué)生為中心教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將學(xué)生的需求和興趣納入教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)中。具體措施包括：采用討論式、案例分析等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與度和責(zé)任感。由于細(xì)胞生物學(xué)是一門迅速發(fā)展的前沿學(xué)科，為鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)，在近幾輪的課堂教學(xué)中會(huì)給學(xué)生提供充分參與課堂的機(jī)會(huì)。任課教師會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，在給定比較前沿的題目范圍內(nèi)進(jìn)行選題，然后以小組合作方式完成文獻(xiàn)查閱、資料搜集、內(nèi)容整理、PPT制作等環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行展示匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束先讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后是任課老師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)連續(xù)幾屆學(xué)生反饋，這種讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)模式很受學(xué)生認(rèn)可，是一次很好提升自己實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

1.3.2 優(yōu)化教學(xué)方法

通過(guò)生活化及范例式教學(xué)、互動(dòng)性教學(xué)等，提高學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)定式。課堂中引入生活化范例，能夠使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象理論變得生動(dòng)具體，能夠有助于學(xué)生理解和認(rèn)知。例如在細(xì)胞衰老與死亡章節(jié)，首先要給學(xué)生介紹“衰老”是細(xì)胞防止過(guò)度生長(zhǎng)的一種保護(hù)機(jī)制，但它也是每一個(gè)人都想要遠(yuǎn)離的一種生理狀態(tài)。隨著人們年齡不斷增長(zhǎng)，“衰老”是每一個(gè)人都要面對(duì)的問(wèn)題。因此，通過(guò)提出“如何從細(xì)胞衰老角度理解個(gè)體衰老現(xiàn)象”“抗衰老藥物真的存在嗎”“如何與老年人相處”等一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待衰老現(xiàn)象，樹立正確的生命觀念。

教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)性，高效課堂互動(dòng)能夠使學(xué)生參與到課堂中。運(yùn)用小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方式有針對(duì)性進(jìn)行課堂互動(dòng)，極大地提升學(xué)習(xí)效果。

1.3.3 構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

團(tuán)隊(duì)成員利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)已經(jīng)完成細(xì)胞生物學(xué)線上課程資源建設(shè)。在近3屆研究生教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員充分利用線上課程平臺(tái)，通過(guò)課前、課中、課后三段式實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。課前將課程教學(xué)相關(guān)資料傳送到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生提前觀看并利用平臺(tái)給學(xué)生布置思考題。在課堂教學(xué)中通過(guò)課前答疑可以了解學(xué)生對(duì)課程的期望，以此可調(diào)整授課內(nèi)容和每部分的時(shí)間安排等。課中還可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行小組合作研討。課后會(huì)在平臺(tái)上發(fā)布單元測(cè)驗(yàn)，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)一個(gè)方面。課后學(xué)生還可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)課題交流討論。線上教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式合理地融合，能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.4 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)多元化是當(dāng)前教學(xué)改革重要理念和方向。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主體是單一的，評(píng)價(jià)模式是由上而下的單向直線式，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)對(duì)象卻被排斥在評(píng)價(jià)主體之外。團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多元評(píng)價(jià)探索，比如注重形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)每堂課提問(wèn)環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還將學(xué)生研討表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)一個(gè)重要依據(jù)。將自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合：讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，既可以培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力，也可以提高評(píng)價(jià)公正性。在上述學(xué)生分組展示的環(huán)節(jié)，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分。為體現(xiàn)評(píng)分的公正性，團(tuán)隊(duì)成員充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線評(píng)分，大大提高評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。

2 教學(xué)改革體會(huì)

2.1 教師教學(xué)理念不斷更新

遵循產(chǎn)出導(dǎo)向的教育理念，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)點(diǎn)傳授的“以教為中心”向知識(shí)、能力與素質(zhì)并重的“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，從任課教師灌輸式向啟發(fā)式、參與式、討論式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，從“期末一考定成績(jī)”向注重過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，教師從“知識(shí)傳播者”到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為轉(zhuǎn)變。

2.2 學(xué)生滿意度明顯提升

通過(guò)不斷進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，本課程逐漸成為生物學(xué)專業(yè)碩士生比較喜歡的一門課程。近5年，研究生對(duì)于本課程滿意率逐年增加，尤其是2022級(jí)研究生對(duì)于任課教師滿意率達(dá)到100%。在給老師意見建議中，學(xué)生們非常認(rèn)可老師對(duì)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，尤其是以學(xué)生為中心教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化，都希望任課教師能夠堅(jiān)持這種新的教學(xué)模式。

2.3 研究生創(chuàng)新能力得到提高

研究生創(chuàng)新能力包括合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和活躍創(chuàng)新思維等方面。該課程進(jìn)行一系列教學(xué)改革后，該專業(yè)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新意識(shí)等有一定提高。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅加深對(duì)已有知識(shí)理解，而且對(duì)相關(guān)前沿知識(shí)有一定程度了解；通過(guò)文獻(xiàn)查閱與資料整理以及課堂匯報(bào)，強(qiáng)化進(jìn)行科研工作需要的必備技能，為以后獨(dú)立開展科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

研究生細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校等多方共同參與，需要從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為中心教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，有助于提高研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平，為我國(guó)生物領(lǐng)域發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。