摘要：當前，一流本科專業(yè)建設成為國家提出的高等教育高質量發(fā)展重要計劃，其目的在于以專業(yè)建設為支撐，實現(xiàn)“做強一流本科、建設一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育”的目標。由此，播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)面臨機遇和挑戰(zhàn)并存的局面。在一流專業(yè)建設背景下，文章采用案例分析、歸納總結、訪談調研等方法，研究播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略，在分析播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在主要問題的基礎上，提出人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之舉：更新培養(yǎng)理念，突出一流人才培養(yǎng)；優(yōu)化培養(yǎng)過程，著眼機制創(chuàng)新改革；完善保障體系，深化高校質量文化建設；革新效果評估方式，提升多維評估指標。文章旨在助力播音主持藝術專業(yè)的內涵式和跨越式發(fā)展。

關鍵詞：一流專業(yè)建設；播音主持藝術專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；一流人才；創(chuàng)新

中圖分類號：G642；G222.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）02-0039-04

基金項目： 本論文為2021年度周口師范學院教育教學改革研究項目“‘一流專業(yè)建設背景下播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究”成果，項目編號：J2021071；2021年度河南省教師教育課程改革研究項目“文化自信視域下中小學教師經典誦讀教學能力提升路徑研究”階段性成果，項目編號：2021-JSJYYB-053

2019年4月，教育部發(fā)布《關于深入實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》，通知明確指出深入落實全國教育大會和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》精神，做強一流本科、建設一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展[1]。本科教育的基石是專業(yè)，建設一流專業(yè)是振興本科教育的重要舉措，也是高校內涵式發(fā)展的重要內容，而人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是提升高校教育質量的關鍵。一流專業(yè)建設作為“雙一流”建設的重要基礎，是當前高等教育事業(yè)發(fā)展的突破口，也是經濟社會發(fā)展的動力源之一，對提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力、建設高等教育強國意義重大。

我國播音主持藝術專業(yè)教育創(chuàng)始于20世紀50年代中后期，伴隨著廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展而興起，為黨的新聞輿論工作培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的播音員、主持人，也造就了播音主持藝術學科的形成。半個多世紀過去了，如今隨著媒介生態(tài)的不斷變化，播音主持藝術專業(yè)該如何保持其特有的生機與活力，是當前亟須思考的問題。尤其是在當前一流專業(yè)建設背景下，學生發(fā)展的評價結果與一流本科專業(yè)建設的標準和要求還有很大距離。因此，高校播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性探索顯得尤為重要和迫切。

一、當前播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題

一流專業(yè)建設背景下，播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式應根據(jù)“雙一流”建設的標準和要求進行調整和改革。播音主持藝術教育應以人才培養(yǎng)為核心，提高站位、開拓視野，優(yōu)化學科建設結構和布局，調整資源配置，樹立一流的目標，落實立德樹人的根本任務。筆者通過走訪、調研部分高校發(fā)現(xiàn)，當前部分高校播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式與一流專業(yè)建設的背景脫節(jié)，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）培養(yǎng)目標同質化

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的重要組成要素，是人才培養(yǎng)的基石。當前，在一流專業(yè)建設的時代背景下，播音主持藝術專業(yè)建設中存在的主要問題是培養(yǎng)目標同質化。我國早期的播音主持藝術專業(yè)教育以20世紀60年代的北京廣播學院（中國傳媒大學前身）為代表，以培養(yǎng)廣播和電視節(jié)目播音員和主持人為主要目標。

如今，播音主持藝術專業(yè)教育遍地開花，雖然各個高校所依托的支撐條件不同，培養(yǎng)目標亦存在差異，但是由于多數(shù)院校的培養(yǎng)目標都參考了中國傳媒大學的人才培養(yǎng)模式，而呈現(xiàn)出了同質化現(xiàn)象。不管是專業(yè)類院校、綜合類大學、藝術類院校還是師范類院校，多數(shù)院校的播音主持藝術專業(yè)的教育目標都集中在培養(yǎng)能在各級電臺、電視臺、新媒體及企事業(yè)單位從事播音主持相關工作的應用型、復合型人才。但是，很多畢業(yè)生往往難以走上合適的工作崗位，感到在校學習的很多知識與業(yè)界需求脫節(jié)，技藝泛而不精。這些問題從側面反映了當前多所院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠精準、缺少特色等弊端。

（二）培養(yǎng)過程無序化

人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵。本科教育培養(yǎng)過程的指標主要涉及招生選拔、課程設置、科學研究、教師隊伍建設等環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過程中，各個環(huán)節(jié)的管理和規(guī)整有序實施是十分重要的，但是從一流專業(yè)建設的視角來看，當前播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的過程稍顯無序。

1.招生選拔方式過于多元

目前，我國播音主持藝術專業(yè)招生采取“一校一策”的方式，沒有完全統(tǒng)一的招生標準。近年來，那些播音主持專業(yè)被認定為國家一流專業(yè)的院校開始意識到文化底蘊對于播音主持藝術人才培養(yǎng)的重要性，紛紛對藝考生的文化成績提出了更高要求。一些具備比較強烈的前沿意識的院校也緊隨其后，在符合當?shù)乜傮w招生政策的基礎上，在具體招生規(guī)則中不同程度地提升了文化分數(shù)的占比。而部分院校仍然采取傳統(tǒng)的招生方式，導致生源質量下降。

2.課程設置缺少章法

很多院校對播音主持藝術專業(yè)基礎課程及專業(yè)核心課程的認識不夠清晰，沒有深入認識培養(yǎng)目標與課程設置的關系，往往以現(xiàn)有資源支撐課程設置，沒有從培養(yǎng)人才的目的出發(fā)進行課程設置。這樣缺少邏輯的課程設置方式難以充分發(fā)揮對學生的幫扶作用。

3.科研成果寥寥

從國家級項目層面來看，以國家藝術基金為例，近三年和播音主持藝術專業(yè)相關的立項項目少于10項。以國家社科基金為例，每年立項的100余項項目中，由播音主持藝術專業(yè)教師主持的或者主題與播音主持藝術相關的項目寥寥無幾。在播音主持人才培養(yǎng)過程中科研的薄弱，在一定程度上加劇了人才培養(yǎng)的無序。

（三）質量保障薄弱化

教育質量保障體系重在監(jiān)控與管理學生成長發(fā)展過程的質量，包括對高等教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)過程的監(jiān)督和調控。一流專業(yè)建設的時代背景下，播音主持專業(yè)人才的質量保障體系要滿足更高的要求，但是大部分高校的質量保障工作還處于發(fā)展階段，整體質量保障呈現(xiàn)薄弱化特點。

1.一些高校的質量保障組織機構不健全

近年來，各高校逐步建立或設立專門的人才培養(yǎng)質量保障機構，但是質量保障是一個系統(tǒng)工程，僅僅在校級單位設立機構還遠遠不夠，還需要更加深入地開展質量評估工作。

2.一些高校對人才質量保障標準執(zhí)行不力

雖然大部分高校都在實踐中不斷探索高質量的人才培養(yǎng)質量保障體系，但是由于經驗不足，沒有足夠的范本做借鑒，人才培養(yǎng)質量保障改革一旦遇到困難便戛然而止，沒有進行深入研究。

3.一些高校在教學資源等方面投入不足

播音主持專業(yè)對資源和設備的要求比較高，但是對于地方性院校的播音主持專業(yè)而言，其教育資源本身就比較稀缺，加上長期擴招，帶來了一系列消極影響，如教學資源不足的院校師資隊伍建設有待加強、辦學條件嚴重滯后、教育經費投入不夠、基礎教學資源匱乏等問題層出不窮。

（四）效果評估方式單一化

效果評估不僅是檢驗專業(yè)建設效果的重要手段，亦是引導和激勵人才培養(yǎng)的重要方式。當前大部分高校對播音主持藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)效果評估集中在社會認可的維度，很多高校把人才培養(yǎng)的效果評估集中在學生的專業(yè)學科競賽成果、畢業(yè)生的就業(yè)率、學生的考級通過率等層面，從某種程度上來說，這樣的評估方式是比較有效的，但人才培養(yǎng)是顯性與隱性的統(tǒng)一、是即時與長遠的延展，從立體化、高質化、長遠化的評估視角來看，這樣的效果評估方式稍顯單一。

二、一流專業(yè)建設背景下播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

人才培養(yǎng)是高校育人功能的核心。播音主持藝術專業(yè)在一流專業(yè)建設背景下，應抓住時代契機，在分析當前播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題的基礎上，探索播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑，深化對人才培養(yǎng)規(guī)律的認識，提升人才培養(yǎng)質量，促進播音主持專業(yè)長足進步和高校內涵式發(fā)展。

（一）更新培養(yǎng)理念，突出一流人才培養(yǎng)

培養(yǎng)理念是人才培養(yǎng)模式的向導，是確立培養(yǎng)目標的前提。提高人才培養(yǎng)質量是高校的基本職責，是一流專業(yè)建設的核心使命。縱觀國內外一流大學，無一不將人才培養(yǎng)視為學校發(fā)展的重中之重。面對播音主持藝術專業(yè)培養(yǎng)目標同質化的現(xiàn)狀，一流專業(yè)建設要及時更新培養(yǎng)理念，重視培養(yǎng)一流人才，逐步提升播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

1.明晰一流人才的內涵

在學術界和教育界，“一流人才”無疑是近幾年的熱詞，但是“一流人才”的概念和內涵至今仍無定論。不少學者在論文或著作中對“一流人才”的內涵表達了相應看法，從不同的語境出發(fā)闡釋了“一流人才”的特征，多數(shù)都將德才兼?zhèn)?、有強烈的事業(yè)心和社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力、能為國家發(fā)展作出重大貢獻等作為一流人才的共性特征[2]。本文將播音主持藝術專業(yè)一流人才理解為具有一流的播音主持知識技能、一流的創(chuàng)新能力，同時具備為國家、社會和人民作出貢獻的有擔當精神的優(yōu)質本科人才。

2.細化一流人才的培養(yǎng)

一流專業(yè)建設背景下播音主持藝術專業(yè)一流人才的培養(yǎng)需要建立在國家戰(zhàn)略、教育本質和個體發(fā)展的需求上。從國家戰(zhàn)略視角來看，一流人才的培養(yǎng)應與民族復興的重任結合起來。黨的二十大提出“加快建設教育強國”，對于一流人才的培養(yǎng)，應從國家戰(zhàn)略層面審視其生成邏輯，滿足國家經濟社會高質量發(fā)展需要。從教育本質視角來看，學校要落實立德樹人的根本任務，提高人才培養(yǎng)質量，促進一流學科專業(yè)建設，而一流學科建設又服務于一流人才的培養(yǎng)。大學不僅是知識的殿堂，更應該以“立德樹人”為根本目標，成為大學生全面發(fā)展的殿堂。從個體發(fā)展的視角來看，內生性增長是高質量發(fā)展的根本支撐，是教育要完成的核心任務。培養(yǎng)一流人才的根本在于提升人才的內驅力。要深入挖掘隱性課程，通過“課程思政”的形式讓其清醒地認識到自身肩負的時代責任。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)過程，著眼機制創(chuàng)新改革

高校本科人才培養(yǎng)是高等教育教學體系建構的重要組成部分，亦是提升人才培養(yǎng)質量的關鍵。從人才培養(yǎng)的“入口”即招生階段，到“中期”的培養(yǎng)階段，再到“出口”即評價階段，都要不斷完善，以便逐步實現(xiàn)培養(yǎng)目標。在一流專業(yè)建設背景下，以機制創(chuàng)新深化播音主持藝術人才培養(yǎng)過程創(chuàng)新改革，或是一種有益的嘗試。

1.改革招生選拔機制

人才選拔的方式是否合理規(guī)范直接影響人才培養(yǎng)質量。目前，播音主持藝術專業(yè)的本科招生選拔方式在全國范圍內已經形成了基本統(tǒng)一的初選標準，但是每個學校的具體招生策略并不統(tǒng)一，一些學校的招生方式不夠科學。其實，在全國范圍內形成統(tǒng)一的基礎標準并不會消解招生的個性化特色，希望相關高校在招生標準上達成共識，更好地打造優(yōu)勢互補、資源共享的局面，進而有效提升播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的品質。

筆者認為，可應用“三步走”的人才選拔方式。第一步，全國高校實行統(tǒng)一聯(lián)動的選拔策略。集全國高校教師之力形成融合性的評委平臺，打破區(qū)域對評審的限制。在全國范圍內對學生的文化基礎、專業(yè)素養(yǎng)進行基本的測試和評價。這個評價結果可為高校選拔人才提供基本的參考。第二步，各個高校根據(jù)學生的初選結果，結合自己的專業(yè)特色進行第二次遴選。第三步，通過普通高考選拔出與自己的專業(yè)定位、學校等級相匹配的人才。

2.完善相關課程設置

播音主持藝術專業(yè)最大的特色就是實踐性強，在課程設置上一般以“小班教學”為主，以實踐課程為核心。然而，人們往往忽視了文化素養(yǎng)的作用，這恰恰是一名傳媒從業(yè)者在工作崗位上保持創(chuàng)作動力的基礎以及不斷輸出優(yōu)質作品的源泉。因此，播音主持藝術專業(yè)的課程設置在注重實踐性的同時，還要關注專業(yè)設置的全面性，把文化素養(yǎng)作為課程設置的重點觀測點之一，提高文化素養(yǎng)在專業(yè)基礎課程中的比重，進一步強化單科性課程的深度和前沿性，注重文化素養(yǎng)和播音主持藝術學科研究思維、研究方法的結合和啟迪。只有這樣，課程設置才能掙脫束縛，在人才培養(yǎng)的知識結構、能力結構和素質結構上實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.搭建科研共享平臺

相對于其他專業(yè)來說，藝術類專業(yè)師生的科研能力普遍偏弱。這是由學科特點、知識架構、精力投入等多方面因素決定的。如何打破這個僵局？提升專業(yè)師生的科研水平是關鍵。中國傳媒大學師生創(chuàng)設的新媒體公眾號“播博匯”給了人們啟發(fā)。這個平臺以播音學科為根本，以學術研究為旨趣，放眼媒體行業(yè)前沿，聚焦有聲語言傳播熱點，匯集各學科理論資源，不定期通過線上或線下的形式開展學術沙龍，為播音主持藝術專業(yè)師生提供了廣闊的交流平臺。播音主持藝術專業(yè)的教師應經?？偨Y梳理自己的學術心得，把教學工作與科研工作聯(lián)系起來，不斷夯實播音主持藝術專業(yè)的理論基礎，不斷創(chuàng)新專業(yè)成果，滋養(yǎng)更多的播音主持學子。

（三）完善保障體系，深化高校質量文化建設

科學、系統(tǒng)、專業(yè)、可行、完備的教學質量保障體系為提升高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)水平提供了助力。針對一些高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)實力薄弱的問題，應以人才培養(yǎng)質量保障體系建構為抓手，深化高校質量文化建設，全面落實2020年中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，強化各方的質量意識和責任意識。

1.健全質量保障機構

目前，一些高校的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質量保障管理開始向校院系三級管理層轉變，相關工作包括開展課堂教學質量評估、學習效果評價、師資隊伍建設評價、教風學風建設等[3]。這樣的方式涉及師生兩方面，相較之前扁平化的質量保障機構，更加健全和完善?？梢源藶榛A和方向，夯實目標系統(tǒng)和組織系統(tǒng)，落實制度系統(tǒng)和標準系統(tǒng)，協(xié)調信息系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，暢通評價系統(tǒng)和調控系統(tǒng)，不斷完善質量保障機構。

2.加強部門間的協(xié)調

高等學校的組織結構比較復雜，而播音主持專業(yè)教育環(huán)節(jié)也不簡單。建立播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質量保障體系必須重視跨部門溝通，以提高人才培養(yǎng)質量為共同目標，通過協(xié)商達成服務共識，不斷完善播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質量保障建設。

3.增強專業(yè)自我評估

播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質量評估要建立政校企和社會專門機構等多方參與的學科和課程評估機制，定期開展專業(yè)自我評估和檢查，并在此基礎上調整和優(yōu)化專業(yè)課程，主動適應一流專業(yè)建設的時代背景。尤其要突出“課程思政”落實情況、畢業(yè)生的單位滿意度等。采用云計算和大數(shù)據(jù)等信息教育手段，通過定性與定量、線上與線下、動態(tài)與靜態(tài)相結合的形式，挖掘教學常態(tài)化監(jiān)測數(shù)據(jù)，并不斷調整和創(chuàng)新專業(yè)建設，強化教學質量文化建設。

（四）革新效果評估方式，提升多維評估指標

誠然，人才培養(yǎng)的最終目的是滿足國家和社會發(fā)展的需求，一流專業(yè)建設的效果評價是對國家戰(zhàn)略的回應。一流專業(yè)建設背景下播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的初衷亦是如此。在細化和具體實施播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、過程、保障條件等要素的基礎上，還要積極檢驗和評估整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，才能確保人才培養(yǎng)質量達到預期。一方面，播音主持藝術專業(yè)具有學科交叉的特點，其專業(yè)設置及人才培養(yǎng)過程較為復雜。另一方面，由于同一專業(yè)不同高校之間的歷史背景、辦學特色、學科結構、學生層次、地域差異、經濟文化等不同，因此各個高校的播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)目標、過程、保障條件也不一樣。多維的評估指標對人才培養(yǎng)效果的評估更為全面，避免了量化結果“一刀切”的問題。故而，對播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的評估指標不能“一把尺子量到底”，可從社會認可度、學生滿意度、模式推廣價值等三個維度構建多維評估指標[4]。

1.社會對培養(yǎng)模式是否認可是“主線”

社會認可度的主要評價標準是學生的就業(yè)率。高校畢業(yè)生就業(yè)不僅是推動經濟社會發(fā)展的重要動力，也有利于建立健全育人體系，更有利于深化高等教育改革。教育部規(guī)定把高校畢業(yè)生就業(yè)狀況作為“雙一流”建設成效評價。因此，播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)應以提高社會認可度為主線，著力提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.學生對培養(yǎng)模式是否滿意是“基線”

學生是教育的直接體驗者，人才培養(yǎng)的主體，是人才培養(yǎng)模式的直接受益者，對專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有著更為深刻的感受和認識。因此，是否被學生普遍認可是播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否成功的基本點，是不可逾越的底線。

3.培養(yǎng)模式是否有推廣價值是“高線”

“高線”一般指為人民服務的理想抱負和精神追求。而本文中的“高線”指的是一流專業(yè)建設背景下對高品質人才培養(yǎng)模式的追求。播音主持藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應在實踐中不斷探索，優(yōu)質的培養(yǎng)模式應具有廣泛的推廣價值，助力播音主持藝術專業(yè)建設和人才培養(yǎng)。在一流本科專業(yè)建設背景下，只有抓住“主線”，打牢“基線”，才能追到“高線”。

三、結語

一流專業(yè)建設背景下，播音主持藝術專業(yè)教育開啟了新的篇章，其人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革也勢在必行。剖析當前播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，找到創(chuàng)新路徑，積極進行改革創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。只有在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)把好關、守好位、盡好責、求創(chuàng)新，才能適應時代發(fā)展要求，滿足國家和社會對播音主持人才的需求。第一，要更新培養(yǎng)理念，在明晰一流人才含義的基礎上，細化一流人才培養(yǎng)方式。第二，要優(yōu)化培養(yǎng)過程，在招生選拔、課程設置、科研平臺等方面進行機制創(chuàng)新改革。第三，要完善人才培養(yǎng)質量保障體系，深化高校質量文化建設。第四，要革新效果評估方式，從社會認可度、學生滿意度、模式推廣價值等三個維度構建多維評估指標。讓播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略、教育本質和個體發(fā)展需求，不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，助力高等教育內涵式發(fā)展。

參考文獻：

[1] 教育部辦公廳.關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知[EB/OL].中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A08/s7056/201904/t20190409_377216.html，2019-04-04.

[2] 李義丹，董玥欣.“雙一流”建設背景下的一流人才：內涵、評價、生成與發(fā)展[J].重慶大學學報，2022（2）：95-105.

[3] 顧酈鳴，邢彥辰.立足一流本科專業(yè)建設構建教學質量保障體系的研究[J].黑龍江教育，2022（5）：41-43.

[4] 李寶忠.“雙一流”背景下研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢：華中農業(yè)大學，2021：16-23.

作者簡介 李雪，副教授，研究方向：播音主持藝術創(chuàng)作、口語傳播、新媒體傳播。