崔名芳，曹嬌妮

（安徽工業(yè)大學馬克思主義學院，安徽 馬鞍山 243000）

中國近代百年來積貧積弱的歷史表明科技落后就會被動挨打；中華人民共和國成立七十多年的發(fā)展史證明，科技教育能救國、科技教育能興國、科技教育能強國。歷史和現(xiàn)實皆證明了“教育是國家之命脈，科技是興國之源泉?！敝腥A民族命運多舛，經(jīng)歷了由衰而盛、由弱而強的歷史發(fā)展征程，這一過程也包含了中國科學事業(yè)曲折發(fā)展的歷史軌跡。如今，中國依舊面臨著紛繁蕪雜的國內(nèi)、國際形勢，社會主義中國要長期穩(wěn)定并快速發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復興戰(zhàn)略，離不開科技和教育的與時俱進。科技是人類探索大自然蘊含的奧秘，變革、改造、完善和實現(xiàn)自身成就的偉大事業(yè)和技術(shù)手段?？萍嫉目沙掷m(xù)發(fā)展離不開科學家精神的指引，科學家精神是引導學者們孜孜以求、勇攀高峰、獲取真知的精神向?qū)?。習近平總書記在科學家座談會上講：“科學成就離不開精神支撐，科學家精神是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富?！敝泄仓醒朕k公廳、國務院辦公廳在《關于進一步弘揚科學家精神，加強作風和學風建設的意見》中，明確指出科技工作者要樹立正確的奮斗目標和良好的價值導向，加快培育促進科技事業(yè)健康發(fā)展的精神動力。[1]巴伯認為，“科學像所有社會組織起來的活動一樣，是一項精神事業(yè)”[2]。中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第五次全體會議指出，“把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康……”[3]因此，科學家精神作為一種承載文化和素質(zhì)培養(yǎng)的意識形態(tài)和傳輸載體，其人文和社會價值需繼續(xù)開發(fā)和弘揚。進入中國特色社會主義新時代，我們國家將面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)，更需要優(yōu)秀青年在把追求科學真理和勇攀科技高峰作為學習和工作的向?qū)?，真正實現(xiàn)做學問和塑造人格辯證統(tǒng)一。大學生承載著祖國的希望和科技的未來，在高校中重視、培育和弘揚科學家精神，對于為國家培育有理想、有追求和有創(chuàng)新精神的人才具有極為深遠的意義。

1 科學家精神時代內(nèi)涵闡釋

科學家精神由各個領域長期駐守一線的科技工作者們在從事各項科學活動中所凝練的精神價值和行為導向構(gòu)筑而成，是他們從事科技探索活動中共同遵守的價值信念、評價標準和品質(zhì)行為典范的總稱。它貫穿于科技工作者的日?？茖W活動之中，成為指引他們科技行為導向的基本精神狀態(tài)和思維方式。包括設置科技信念、規(guī)劃價值目標、追求價值理念以及應用價值開發(fā)、實現(xiàn)價值路徑和操作價值規(guī)范，是體現(xiàn)在科學研究中的信仰或理念，是中華民族在科技強國道路上不斷前進的精神寶藏和力量源泉。一方面，在科技領域規(guī)范科學家的行為和引導科學家的道德思想品質(zhì)，是科學家在科學領域內(nèi)取得成功的前提和保障；另一方面，這一精神逐漸滲入到大眾意識形態(tài)的深層次區(qū)域后，所產(chǎn)生的長遠價值與公益價值又不斷豐富和涵養(yǎng)科學家精神本身的時代內(nèi)涵與當代價值。

我國現(xiàn)有的科學家精神內(nèi)涵極為豐富、深厚，是科學家們求真務實、理性創(chuàng)新和高尚情操的結(jié)合體；其精髓是“胸懷祖國、服務人民的愛國主義熱情，是勇攀高峰、敢為人先的科技創(chuàng)新精神，是勇于追求真理、嚴謹治學的求實向上精神，是淡泊名利、潛心科研的甘于奉獻精神，是集智攻關、團結(jié)向上的協(xié)同合作精神，是甘為人梯、獎掖后學、不求回報的高尚育人精神”[4]。它所蘊含的內(nèi)涵因子及淵源，植根于近現(xiàn)代對科學技術(shù)發(fā)展做出突出貢獻的老一輩科學家的科學報國、求真務實、嚴謹治學和道德典范等歷史文化的傳統(tǒng)里。它承載著老一輩科學家長期以來最深沉的精神追求和最遠大的人生信念，蘊含著中國科學家堅持科學探索最本質(zhì)的精神基因和動力，代表著科學家群體獨特的文化傳統(tǒng)和精神標識。他們是科技界長期形成的“四個精神”對中國科學家精神的生動體現(xiàn)和高度融合，是凝練科學家精神時代新內(nèi)涵的寶貴精神財富和文化傳承基因，是中華民族生生不息、不斷發(fā)展壯大的豐厚精神滋養(yǎng)。

縱觀近代以來的中國歷史，一代又一代的科學家們自覺地把個人從事科學研究的價值目標和救國、興國緊密相連，從最初的“科技救國”到“科技報國”，再到如今的“科技強國”；我國的科學家精神也經(jīng)歷了從產(chǎn)生萌芽到飛躍發(fā)展，再到取得舉世矚目成就的整體過程，科學家精神始終充當著中國文明發(fā)展史上的桅桿，與時俱進地導航科技的風向標，不斷累積和傳遞的科技發(fā)展的價值目標和應用追求，展現(xiàn)出科學家們堅定科技創(chuàng)新的信心和決心，以及強烈地推動社會進步的科學使命感和責任擔當意識。在歷史發(fā)展的長河中，中國科學家精神不僅成為中華民族精神的重要內(nèi)容，而且成為民族精神中強大的精神支柱，是推動社會進步的精神紐帶。隨著中國特色社會主義進入科技強國的新時代，我國科學家精神又賦予了新的使命和文化內(nèi)涵,其時代內(nèi)涵精神的“最大公約數(shù)”集中體現(xiàn)為八個字：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這種精神更需要一代代人來傳承發(fā)揚，并貫穿于科學活動的始終，終成為鑄就新時代國家脊梁的精神支撐，推動我國成為世界科技強國。

2 大學生對科學家精神文化認同的現(xiàn)實意義

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會上，習近平總書記強調(diào)，“要推進科技自立自強”。[5]科學成就離不開精神滋養(yǎng)和支撐，目前，科學家精神既是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，也是我國科技工作者的目標明確的價值坐標?？茖W家精神中的寶貴育人資源可以引導大學生從科學家精神中汲取成長養(yǎng)分，在堅持愛國為民、求實求新、集智攻關上下功夫，成長為科技強國建設的生力軍。因此，在新時代科技接班人大學生中引育科學家精神就成為現(xiàn)代高校教育的目標和基礎，在專業(yè)課程和通識課程教育中激發(fā)大學生對科學家精神的認同感,樹立科學報國的志向，是時代賦予的迫切要求。

首先，科學家精神作為高校思想文化教育陣地中的重要資源，其中一貫秉承的創(chuàng)新、求實和向上的“科學態(tài)度”和以愛國、奉獻為中心的“家國情懷”，與當代大學生的責任擔當與使命任務高度一致。因此，在高校教育和學科建設中貫徹和大力弘揚科學家精神，不僅能在教育內(nèi)容上對大學生補充精神食糧，明確學習目標，充實靈魂和信仰；而且，在形式上對激勵大學生將所學文化知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣r值具有重要的理論和實踐指導意義，更有利于實現(xiàn)個體的自我價值和社會價值。其次，在高校教育教學中融入科學家精神，用科學家精神來激發(fā)當代大學生的潛力，樹立良好的學習導向和理想信念，有助于當代大學生在成長、成才道路上做出正確的選擇。尤其是在當今文化多元化的新時代，高校大學生作為中華民族文明傳統(tǒng)文化的傳承者和接班人，作為新時代科技文明的開拓者和創(chuàng)新者，更需要對新時代的科學家精神產(chǎn)生強烈的文化認同感，深刻理解當代中國科學家精神時代內(nèi)涵，提升個體在實踐活動中踐行新時代科學家精神的主觀能動性，為科研創(chuàng)新推動科技強國建設貢獻源源不斷的新力量。再次，科學家精神還可以使高校思想政治教育更具有實效性，把科學家精神融入高校思想政治教育體系，對于加強高校思想政治課程建設，完善思想政治教育的學科規(guī)劃體系具有重要意義。因此，在高校教育中加強大學生對科學家精神的文化認同教育，樹立科學報國的志向，鑄牢中華民族共同體和科技創(chuàng)新意識，意義重大而深遠。

2.1 助力高校育人計劃，踐行社會主義核心價值觀

黨的十八大以來，黨中央積極培育和實踐社會主義核心價值觀，并把它作為堅持和發(fā)展中國特色社會主義、鞏固全黨和全國人民團結(jié)奮斗共同思想基礎一項戰(zhàn)略任務。[6]社會主義核心價值觀旨在從國家、社會、個體這三個層面實現(xiàn)內(nèi)在統(tǒng)一，體現(xiàn)為科學家精神中所蘊含的愛國敬業(yè)精神和核心價值觀所倡導的治國安邦思想的高度融合。高校作為立德樹人的重要陣地和科技創(chuàng)新人才“蓄水池”，必須要大力弘揚民族精神和時代精神，這就要求在高校素質(zhì)教育中深入貫徹開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，積極引導大學生核心價值觀體系構(gòu)建，在文化教育中廣泛融入思想政治和精神信念的教育，豐富和滋養(yǎng)他們的精神世界，成為他們學習的精神向?qū)??？茖W家精神的育人價值正好符合黨中央社會主義核心價值體系對高校文化體制建設的各項要求。尤其是進入中國特色社會主義新時代后，隨著我國綜合國力的增強和科技體系的日新月異，高校大學生作為科技創(chuàng)新的鏈接者和創(chuàng)新者，要跑好手中的接力棒，并爭取賽出科研好成績，實現(xiàn)更多“從0 到1”的科技新突破，為實現(xiàn)科技的發(fā)展和中華民族的偉大復興貢獻自己的青春和力量。這就對當代大學生的學習和工作提出了更高層次的科研要求，不能僅僅滿足于做學術(shù)的跟隨者和學習者，還要充分發(fā)揚科學家勇攀高峰、敢為人先、集智攻關和團結(jié)協(xié)作的精神，制定好新的目標，引領自己朝著科技領軍者的角色發(fā)展和邁進，跨越更高的科研門檻。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，我國高等教育是要“為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”[7]。因此，要發(fā)揮科學家精神的重要作用，高校教育中需要進一步加強培養(yǎng)大學生對科學家精神的認同感，增強他們學習文化自覺，堅定文化自信，做好建設具有強大感召力和影響力的中國文化科學軟實力的銜接和創(chuàng)新工作，使之成為引育高校大學生獻身科學事業(yè)的重要基石。[8]

2.2 發(fā)揮多效育人功能，扣好人生第一?？圩?/h3>

隨著時代的進步，科學家精神也與時俱進，已切實融入到新時代中國特色社會主義體系中，成為中國特色社會主義文化的重要組成部分，體現(xiàn)出科學性和時代性的統(tǒng)一，成為新時代發(fā)展需要的新型精神能量源泉。為了更好地展示新時代科學家精神對大學生的精神價值導向作用，高校在文化構(gòu)筑層面需要充分發(fā)揮科學家精神在不同維度上的教育功能。首先，在宏觀功能層面，高校文化教育中融入科學家精神，充分發(fā)揮科學家精神所蘊含的批判性、探索性和創(chuàng)新性精神特質(zhì)。能夠打破大學生對傳統(tǒng)文化教育和社會認知的盲從、迷信與墨守成規(guī)的認知惰性。從而能最大限度地激活大學生的科技創(chuàng)新能力與奮發(fā)向上的精神，并且可以最大限度地降低犯錯誤的根源和概率，形成高濃度、高效率的校園科學文化氛圍，促進大學生個性發(fā)展，進而推動國家發(fā)展和社會進步。從這個層面的意義上說，在高校教育教學中要強調(diào)科學家精神的與時俱進性，使之與當代社會發(fā)展軌道相適應、相協(xié)調(diào)就具有前所未有的緊迫性。其次，在微觀功能層面，科學家精神對于塑造大學生的人格，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要的指引作用。引導大學生勤奮好學，做好學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學生們在面對各種誘惑與危險時能從容應對、理性思考。同時，科學家身上的閃光點可以成為大學生爭相學習榜樣，激勵他們不斷奮勇向前，科學規(guī)劃個人的奮斗目標和價值導向，真正成為德行兼?zhèn)涞膰覘澚骸?/p>

2.3 深度把握社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)科學理性思維

科學發(fā)展的歷史是人類對自然、社會以及人類思維的認知發(fā)展史，是文化繼承與更新、文明延續(xù)與創(chuàng)新的歷史。自新文化運動開始，科學就成為一面高高飄揚的旗幟，在中國大地上廣泛傳播科學的種子。從那以后，“啟迪民智”“科學救國”一直都是老一輩科學家們勇往直前的首要社會責任。一代又一代科學家在不同的歷史時期，前仆后繼，為推動現(xiàn)代科學發(fā)展和國家社會進步不懈奮斗。科學家精神正是源于這些對社會發(fā)展大任的擔當中凝聚而成的價值觀，從對科學家成長的時代背景與學術(shù)鉆研精神的探討與思考中，增強大學生對科學家精神譜系的認同，以提升他們對社會發(fā)展規(guī)律的認知能力。當今正處于中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局和百年未有之大變局的背景下，高校文化教育需要能夠引領大學生樹立科學“三觀”和提高大學生思維能力的科學家精神。透過科學家精神的凝聚與提煉過程，有利于大學生思想緊跟時代發(fā)展脈搏，認知當代大學生肩負著建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，提高洞察未來社會發(fā)展趨勢的敏銳性，在新的起點上繼往開來，與時俱進，把握好前進方向。

3 大學生對科學家精神認同的危機

衡量精神承載的價值，標準在于其所傳承的價值利益與其對所受群體的感召力量，并在實際生活中深化、完善個體或群體的生活價值觀，在實際行動中將其貫穿于行為模式規(guī)范，進而延伸到人們認識事物客體對主體的認知導向和價值利益衡量的標尺。但在高校教育教學運行和實踐過程中，科學家精神蘊含的努力拼搏、積極向上、奮發(fā)圖強和報效祖國的核心素質(zhì)，在高校大學生的功利價值衡量標尺中逐漸弱化。大學生對其認知和理解流于形式主義和口頭說辭，無法運用到實際的學習和生活中，用以指導和規(guī)范行為模式和價值目標，導致大學生的主流教育文化價值觀偏失、高校的創(chuàng)新文化建設缺乏活力，使教育的現(xiàn)實與目標脫節(jié)。

3.1 主流教育文化價值觀偏失

高校文化素質(zhì)和道德精神教育是塑造大學生科學家精神最重要的手段。素質(zhì)文化教育是人化和化人，即人創(chuàng)造了文化精神，同時又用以教育人、引導人、規(guī)范人并提升人的思想和行為意識。[9]科學家精神中的憂國憂民意識是國強民富的精神支柱，大學生對于科學家精神領悟的程度，對其形成民族意識和愛國意識非常重要。

科技成為第一生產(chǎn)力，科學家精神對提高大學生的科研水平發(fā)揮著導航的作用，并將指引著大學生在科技跑道上砥礪奮進。在當今紛繁蕪雜的國際形勢和多變的世界體系中，經(jīng)濟全球化、文化全球化和市場化已成為世界多元化體系中文化交融、交匯和交鋒的重要表征，多元文化與多元思潮正在對大學生的文化立場、文化選擇和文化價值觀產(chǎn)生著沖擊和影響。如果在高校文化教育傳授中不能對科學家精神進行正確、有效的解讀和傳承，大學生的文化主流價值觀就會更多地傾向于追求物質(zhì)需求與功利，在學習生活中表現(xiàn)為思考科學的價值利益和實踐目的，且因主流教育文化價值觀的偏失，倒向利己主義的行為模式。這種精神價值標準必將導致大學生的精神世界與物質(zhì)世界認知發(fā)生偏移，讓大學生與受教育的目的之間的差距逐漸拉大，危害個人成才和國家發(fā)展。

3.2 高校創(chuàng)新文化建設活力不足

高校創(chuàng)新文化是高校教育和文化的重要組成部分，文化作為一種環(huán)境存在，時刻影響著學校創(chuàng)新工作的開展。[10]科學家精神是提振高校創(chuàng)新文化建設的重要抓手，發(fā)揮著先進導向的作用。提升大學生對科學家精神的認同將推動高校創(chuàng)新文化建設。然而，在高校創(chuàng)新文化建設過程中缺乏對科學家精神的傳承與弘揚，導致大學生對科學家精神的認同產(chǎn)生不同程度的淡化。首先，在科研創(chuàng)新方面，以遵循科研共同規(guī)范為客觀準則，有時候未能從科學家精神的價值引領層面對大學生科研探索的精神品質(zhì)和人格塑造提出更高的要求，忽視了“追求真理、揭示真理、篤行真理”這一過程中主體應具備的品格與意志，即推動科研成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)驅(qū)力。其次，對高校大學生價值引領工作重視度不夠，校園文化建設中對科學家精神的宣傳教育引導不到位，不能形成校園濃厚的學習弘揚科學家精神的氛圍，導致大學生向科學家學習不主動、對科學家精神認識不深刻，難以深刻領會并踐行科學家精神。再次，傳統(tǒng)教育理念傾向會限制大學生的創(chuàng)新思維。有些大學生受科學家創(chuàng)新事跡的影響，可能會在學習研究過程中產(chǎn)生一些大膽的想法。此時，要具體分析大學生的求異、求新思想，對于有明確想法的大學生尤其是研究生，在考察其研究內(nèi)容和研究方法等確實可行的情況下可以予以鼓勵并給予支持，適度將傳統(tǒng)教育理念與創(chuàng)新發(fā)展教育融合，激發(fā)科研精神，引導大學生擺脫當下“擺爛”“躺平”“孔乙己的長衫”等學習狀態(tài)。最后，高校教師隊伍還存在少數(shù)對于新時代科學家精神的重要意義和時代價值認識不足、體悟不深的現(xiàn)狀。有些教師存在缺乏探索教育創(chuàng)新觀念，安于現(xiàn)狀，在教學中引育科學家精神的方式方法不夠靈活新穎，直接影響了科學家精神在大學生群體中的繼承與弘揚，降低了科學家的精神氣質(zhì)和人格特質(zhì)對大學生群體的感召力。

3.3 新媒體大環(huán)境下即時滿足機制對大學生理想信念的沖擊

新媒體是指以數(shù)字信息技術(shù)為基礎，以網(wǎng)絡為載體，向用戶提供信息和娛樂的新形勢媒體，包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡媒體、移動端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報刊雜志等，它已成為一種社會大環(huán)境，每個人都身臨其境。大學生是沖浪新媒體領域的核心群體，也正處在“三觀”塑型階段和科學家精神養(yǎng)成的關鍵時期。然而，大學生自身心理不成熟、涉世不深、經(jīng)驗不足、理想信念扎根不牢，龐雜的信息會對身心帶來巨大的沖擊，甚至會產(chǎn)生沉迷于網(wǎng)絡、熱衷于直播、跟風短視頻、盲目追星、深陷網(wǎng)貸泥潭等不良現(xiàn)象，進而導致大學生在面對專業(yè)學習、科學研究時，缺乏韌勁與定力，對“甘坐十年冷板凳”的刻苦鉆研精神產(chǎn)生質(zhì)疑；在面對就業(yè)擇業(yè)時，好高騖遠，不愿吃苦，不甘奉獻，最終高不成低不就，甚者拒絕就業(yè)。造成這種現(xiàn)象的主因就是因為青年大學生沒有形成崇高的理想信念和長效的價值引領機制，在面對非主流文化的沖擊時，對艱苦奮斗、甘于奉獻精神的認知缺失。

3.4 高校教育目標與現(xiàn)實差距凸顯

在多元文化浪潮沖擊中領悟并堅守科學家精神，并從心靈上產(chǎn)生對其價值目標和行為立場產(chǎn)生共鳴，弘揚出其主旋律，是當代大學生精神價值認同培育的難點和熱點。馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中深刻地詮釋：“一切固定的僵化的關系以及與之適應的素被遵從的觀念和見解都被消除了，而當新的等級關系形成以后，原有的觀念就變得陳舊，等級的和固化的東西將逐漸煙消云散，而神圣的東西都被褻瀆”[11]。任何一種文化傳統(tǒng)或思想觀念發(fā)展的過于成熟，就逐漸趨于保守維持，并慢慢地陷入文化惰性和滯后的陷阱，而在社會群體中往往表現(xiàn)為普遍性的認知偏見和不反思的墨守成規(guī)，在高校大學生素質(zhì)教育中則表現(xiàn)為對傳統(tǒng)文化教育的盲從或漠視。

科學家精神是保持文化活力的一種重要精神特質(zhì)，是高校文化教育中的靈魂。它之所以重要，是因為其具有內(nèi)在的懷疑性和批判性，可以最大限度地打破傳統(tǒng)文化教育固有的僵化、封閉、退化與保守發(fā)展趨勢，使文化教育處于一種遠離平衡態(tài)的進化發(fā)展態(tài)勢，這也是大力倡導科學家精神的根本目的。當今社會，很多大學生對于科學家精神的認知出現(xiàn)了不同程度的缺失或淡化，他們認為這種精神與自己非常遙遠，甚至認為是大話空話，學習的目的是為了盡快地變現(xiàn)為物質(zhì)利益；部分學生認為科學家精神高高在上，需要有杰出貢獻的人才能具備。

沒有把學術(shù)造詣和科學家精神很好地融和起來，就不能形成強有力的良性價值觀。因此，現(xiàn)代高等教育應重視科學家精神，在戰(zhàn)略層面上對其教育育人進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理布局，全過程融入、貫穿高校教育。把其育人價值上升到文化戰(zhàn)略和教育戰(zhàn)略層面，構(gòu)筑“科學家育人精神”工程，促使這一精神在育人方面的教化、凝聚與激勵等價值功能得以彰顯和實現(xiàn)。

4 高校培育大學生科學家精神的實踐路徑

2020 年9 月，習近平總書記在科學家座談會上強調(diào)，科學成就離不開精神支撐，科學家精神是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富，要自覺踐行、大力弘揚新時代科學家精神，形成一大批具備科學家潛質(zhì)的青少年群體。[12]新時代科學家精神在高校大學生教育中發(fā)揮著不可低估的作用，其普及與科學氛圍濃度的提高都需要文化受眾者的大部分接受和領悟。對于大學生這個特殊的文化本體而言，最需要的是大學生群體能夠在認知的范圍內(nèi)自愿接受、自覺遵行，從心靈上引起對科學家精神的思想共鳴、增強文化認同，才能使其高效指揮棒的導向作用得以充分發(fā)揮。我們根據(jù)高校環(huán)境和大學生群體，與時俱進地提出了以下四方面路徑，以此推動大學生對科學家精神的文化本體認同。

4.1 探索以愛國奉獻為底色的科學家精神融入課堂教學新樣態(tài)

課堂教學融入以愛國為底色的科學家精神教育建設，形成中國科學家精神傳遞的高效育人載體。將胸懷祖國、潛心研究、為國為民的科學家精神帶入課堂教學中，可以輻射正能量，喚起大學生的社會責任感。讓大學生在各種鮮活的事例中悟出做人、做學問的道理，為大學生樹立愛國、奮斗和奉獻的科學家精神楷模。引領大學生把個人理想和信念追求自覺融入國家的發(fā)展偉業(yè)，從心中自覺迸發(fā)科技興國的報國心和強國志，發(fā)揮榜樣的力量。讓大學生自覺把“小我”與“大我”相結(jié)合，提升個人學習的理論認識高度，為實現(xiàn)中華民族的偉大民族復興發(fā)光發(fā)熱，營造良好的學習氛圍和積極向上的品格，煥發(fā)出愛國熱情和民族自豪感，激勵當代大學生報國為民，賡續(xù)創(chuàng)新奮斗的精神血脈。首先，可以根據(jù)大學生的專業(yè)方向，在課堂教學中融入相關專業(yè)領域的科學家愛國奉獻事跡。抓住在大學生與科學家之間共同專業(yè)理想的關聯(lián)點，拉近大學生與科學家的距離。精準對焦大學生心理訴求，引起大學生的情感共鳴，不僅能夠提升大學生對專業(yè)知識的自信，還能夠從內(nèi)心深處增強對科學家精神的價值認同。其次，采取課堂上播放科學家或科研團隊、權(quán)威專家或?qū)W者的方式，針對某一專業(yè)知識的講解、普及科研常識、開展立德樹人相關主題教育等。實現(xiàn)大學生在課堂教學中聽到來自科學專業(yè)的聲音，以此達到醍醐灌頂、直擊心靈、振奮人心的教學效果，真切感受到科學家的人格魅力，激發(fā)大學生的學習熱情。最后，組織思政大課堂開展弘揚科學家精神的定期學習，將學習任務落到實處。將課堂交給學生，思政教師發(fā)揮主導作用。按照我國科技發(fā)展歷程、科學研究領域、亦或是科學研究成果等方向，縱橫學習探究新時代中國科學家精神的深厚底蘊、理論淵源、凝練過程。以《中國近現(xiàn)代史綱要》教學為例，教師可以開設專題講述大的時代背景下科學家的愛國、敬業(yè)精神對祖國發(fā)展強大的推動作用。一是以時代發(fā)展為序，闡釋科技文化對提升國家地位和綜合國力的影響。而無論哪個時代的科技發(fā)展都離不開科學家的愛國敬業(yè)精神，科學家精神隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步而不斷充實、豐富，對時代發(fā)展和社會進步發(fā)揮著不可替代的作用，體現(xiàn)出科學家精神的時代性和進步性特征。二是將典型的先進事跡帶入課堂教學。展現(xiàn)老一輩科學家們堅持自立自強、堅定科技創(chuàng)新的信心和決心，深入挖掘先進事跡背后的內(nèi)核力量，塑造建構(gòu)中國科學家精神的寶貴精神財富和文化基因。他們求真務實、報國為民、無私奉獻的先進事跡充分展現(xiàn)出我國廣大科學家的家國情懷，體現(xiàn)具有中國特色的科學家精神。

4.2 開展多元立體的教育教學實踐

作為社會主義核心價值觀具體化、形象化與精神化的中國科學家精神，不僅具有深厚的理論基礎，還具有鮮明的實踐特色。首先，開展形式多樣的科學文化建設活動，培育高校大學生的科學熱情。一是，可以舉辦獎勵創(chuàng)新賽事、挑戰(zhàn)杯、科協(xié)文化宣傳、提倡科研誠信文化、創(chuàng)新校園文化建設和創(chuàng)辦科學文化研究學術(shù)期刊等多種科研實踐活動。讓大學生了解科學事業(yè)成就和科學家奮斗的故事，增強大學生對科學家精神的理解力和感知度。這些多樣式的科學文化建設活動是大學生形成科學家精神心理氛圍的重要載體，對于大學生精神文明建設具有重要激勵作用，從人文精神特色上豐富和完善了高校文化教育中的科學家精神。二是，在大學生群體中開展“講理想、比貢獻”之類的活動。引導大學生將個人理想寓于共同理想、將理想寓于奉獻之中，從而營造積極向上的學習氛圍，不斷激發(fā)新時代大學生自主創(chuàng)新能力，進一步加強高質(zhì)量人才隊伍建設。[13]其次，開展涵養(yǎng)科學家精神的社會實踐活動，豐潤和滋養(yǎng)高校大學生的科學家精神。高?？梢岳靡延械男@科學與人文環(huán)境，在建設創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)科技強國的偉大實踐中，在培育塑造社會實踐教學活動中增加“校史館”“紀念館”和“名人館”等地的內(nèi)容。組織參觀考察，還可以為大學生提供志愿者、講解員的志愿機會，讓大學生對科學家精神的理論認識轉(zhuǎn)化到實際行動中，深刻領悟科學家精神的時代內(nèi)涵。著力以此為基礎發(fā)揚科學家群落文化，充分發(fā)揮“科學家精神培育基地”的影響力，為大學生學習生活提供科學的動力，讓科學家精神在高校大學生中真正做到見人、見物、見事、見精神。激發(fā)大學生熱愛科學和崇尚科學的思維意識，促進大學生對科學家精神的認知實現(xiàn)從感性認識到理性認識的質(zhì)變。最后，可以組織大學生作為弘揚科學家精神的宣講人。走進當?shù)氐闹行W校園、鄉(xiāng)村社區(qū)開展主題宣講，為新時代中小學生講述中國科學家的理想信念、遠大抱負、豐功偉績，為人民群眾講述科學家的愛國濟世、淡泊名利、甘為人梯，讓新時代科學家、我國科學事業(yè)為更多人知曉，以此增強全社會對科學家精神的認同。

這些浸潤社會主義核心價值觀和中國科學家精神的科學實踐活動，對于外推中國科學家精神的影響力，內(nèi)化中國科學家精神的科學本質(zhì)是一種豐潤和滋養(yǎng)。這使得科學家精神在薪火相傳的過程中注重人文性與儀式感，突出實踐性和時代性，更有利于國家落實中國特色社會主義高校立德樹人的育人要求。

4.3 搭建以涵養(yǎng)科學家精神為出發(fā)點走近科學家的互動大平臺

高校大學生與新時代科學家近距離接觸，發(fā)揮科學家優(yōu)秀品格的典型示范效應和人格魅力感召，推動科學家精神在廣大青年學子中得以高效傳承與弘揚，激發(fā)其投身科技事業(yè)的熱情和追求。每一位科學家的先進事跡和迎難而上的創(chuàng)新精神都秉承和踐行著社會主義核心價值觀，他們是中國科學家精神傳承的活載體和傳送帶，是中國科學家精神的外在形象化和人格化的具體體現(xiàn)，在不同歷史時期肩負和發(fā)揮著建構(gòu)中國科學家精神堡壘的典型示范作用。

高?？梢匝埿聲r代德藝雙馨的科學家現(xiàn)身校園，通過開展學術(shù)報告、科普報告、宣講報告等形式，培育大學生科學家精神。邀請權(quán)威的專家學者現(xiàn)身教學一線、走進高校實驗室，指點迷津、指導實驗、傳授經(jīng)驗。通過近距離的接觸科學家，可以讓大學生更生動形象地感悟科學家的求實創(chuàng)新精神和不斷追求真理、嚴謹治學的向上精神。進而感悟、內(nèi)化為自己學習的動力，自覺地以前輩科學家為精神榜樣，樹立不屈不撓、積極向上的信念與決心，投身到科學事業(yè)中。在所屬領域開拓創(chuàng)新，真正把“知識”和“科學”浸潤在社會良知和精神的崇高包裹之中，締造出社會所期、時代所需的有用、有識之才。

同時，高?？梢越M織對前輩科學家學術(shù)發(fā)展資料收集整理的報告活動，實施科學大師名校宣傳工程，舉行中國現(xiàn)代科學家主題學術(shù)展活動，開展對科技界杰出人物的宣傳和學習活動。促進科學家精神和事跡在校園文化中的傳播，營造濃郁的校園科技創(chuàng)新氛圍，使大學生在這種精神氛圍中潛移默化地逐漸認知、認同。進而自覺踐行中國科學家精神，主動參與到發(fā)揚光大科學家精神的實踐中，真正起到推動高校大學生傳承與弘揚中國科學家精神的典范作用。

4.4 創(chuàng)新以校園網(wǎng)絡環(huán)境育人為載體的校園網(wǎng)絡傳播機制

網(wǎng)絡文化是新時期發(fā)展起來的一種新文化形態(tài)，其主要特點是受眾多、影響面大，波及范圍廣。“人造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵14]網(wǎng)絡在高校已成為教育不可或缺的一種媒介手段，利用好這個有效的平臺對高校大學生進行科學家精神的宣傳具有顛覆性、革命性的影響和效果。[15]因此，要善于利用校園網(wǎng)絡傳播機制開展科學家精神宣傳，提升學習和踐行科學家精神的實效性。首先，要加大高校官方網(wǎng)絡對科學家精神的宣傳力度。高校官方網(wǎng)站可以創(chuàng)建關于弘揚科學家精神為主題的欄目，整合關于科學家的各類網(wǎng)絡資源，為師生提供豐富的服務教育教學的資料，號召學生積極參與科學家精神學習。通過常態(tài)化官網(wǎng)推送至師生賬號進行宣傳學習，從而促進對科學家精神從被動接受到主動踐行。其次，鼓勵學生積極創(chuàng)作科學家精神相關的作品，并支持高效利用新媒體平臺進行宣傳。建立校方與學生合作宣傳模式，教師組織指導，學生主動參與。制作科學家精神相關的文學作品、微課堂、短視頻等作品在校園APP、校園公眾號、官方媒體賬號等傳媒介質(zhì)進行宣傳，旨在傳遞正確價值觀，提升學生“在做中學，在學中做”的學用貫通能力，使科學家精神入腦入心、鑄魂育人。再次，利用校園網(wǎng)絡傳播機制進行學術(shù)知識傳播，營造良好的科研創(chuàng)新氛圍。學生可以利用短視頻平臺，進行專業(yè)學習、科研實驗等學習動態(tài)的分享，讓非本專業(yè)的學生了解更多的知識，促進科學精神與人文精神的融合。最后，高校應給予大學生在校園內(nèi)更多的話語權(quán)，活躍交流探討的氣氛，激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維。促進大學生在探索知識海洋時深刻體悟科學家們對真理追求的執(zhí)著與熱愛，進而在良好的校園網(wǎng)絡環(huán)境中，追求學習過程中藝術(shù)性、學術(shù)性和交流性的和諧統(tǒng)一，使科學家精神能在潛移默化中“益智怡情”。

精神屬于意識形態(tài)的范疇，科學家精神作為一種文化形態(tài)也屬于意識形態(tài)的范疇。馬克思主義哲學認為：物質(zhì)決定意識，但意識對物質(zhì)具有反作用。因為任何一種意識形態(tài)自然而然地要為當代的政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展服務。在高校大學生中大力弘揚科學家精神，對于建設中國特色社會主義科技強國、教育強國、文化強國以及人才強國，具有十分重要的時代價值。

士不可以不弘毅，任重而道遠。加快科技創(chuàng)新步伐這一新要求，是應對“十四五”規(guī)劃及更長的新征程中，我國將面臨復雜多變的發(fā)展新形勢而提出的時代需求。作為新時代接班人的大學生肩上的創(chuàng)新責任更為重大，這就更迫切的要求在高校教育中更好地弘揚“愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人”[1]的科學家精神，胸懷祖國，潛心致研，服務社會，追求真理，做“堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”[16]。