新時(shí)代新征程，一起“見木育林，因材樹人”

孔祥燕（山東省諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

教師是在教育園地中辛勤勞作的園丁。但是受長期應(yīng)試教育的影響，我們卻很容易使用“流水線”“標(biāo)準(zhǔn)化”的工業(yè)模式來育人，造成“只見森林，不見樹木”的教育誤區(qū)。《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“面向全體學(xué)生，因材施教”的原則，要求“為每一位適齡兒童、少年提供適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”……這些話語猶如一股清流，滌蕩了我迷茫的心靈。我手不釋卷，反復(fù)研讀，不禁感慨：我們不僅要見木育林，更要因材樹人。

慧心見木，彰顯學(xué)生本位

中國古代先賢孔子早在兩千多年前就提出了“因材施教”的理論，可是時(shí)至今日我們?nèi)匀粵]有真正把“因材施教”落實(shí)到教育行動(dòng)中?？陀^的原因是教師個(gè)體的精力有限，難以關(guān)注全部學(xué)生的需求。從主觀上分析，教師容易被先入為主的教育經(jīng)驗(yàn)遮蔽雙眼，以至于面對(duì)所有學(xué)生，就像從森林中穿行的人，只見滿目壯闊的森林，卻描繪不出每一棵樹的樣子。

教育是什么？哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育是一棵樹的枝丫去觸碰另一棵樹的枝丫，是云朵去觸碰另一朵云，是心靈去觸碰另一顆心靈?！弊尳逃l(fā)揮效力，前提是先看見學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

教師面向校園中的學(xué)生，必須認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)體差異，潛心開發(fā)適合每個(gè)學(xué)生成長需求的課程體系。教師應(yīng)該重新審視自己的角色定位——教育是一項(xiàng)服務(wù)、教師是服務(wù)者，要把學(xué)生的心理體驗(yàn)放在心上，把創(chuàng)造快樂的校園生活當(dāng)作自己的追求。

平等對(duì)話，融通真實(shí)學(xué)生

在學(xué)校里，教師作為教育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，容易使用行政力量管理學(xué)生，而不是作為學(xué)生的合作伙伴去影響學(xué)生。管理過度但教育不足，使得教師猶如手舞棍棒的布道牧師。在威武的棍棒面前，學(xué)生們?yōu)榱俗晕冶Ｗo(hù)學(xué)會(huì)了掩飾自己的本性，表面上做出合乎學(xué)校管理的各種規(guī)范，卻從不坦露他們內(nèi)心的真實(shí)想法，教育也就因此失去了發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)。

真正的教育需要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生。要想真實(shí)的學(xué)生出現(xiàn)在校園里，最重要的就是營造師生平等的校園氛圍，讓尊重、包容、傾聽彌漫在課堂里，讓愛、幫助、欣賞，在校園里燦爛，用最少和最有效的管理去推動(dòng)教育的巨輪，讓平等的師生關(guān)系成為現(xiàn)實(shí)，真實(shí)的學(xué)生才會(huì)駐足校園。

教師由于具有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和身份上的優(yōu)勢，很容易形成一種教育者的優(yōu)越感。面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，教師常常會(huì)先入為主，認(rèn)為學(xué)生的人生觀念應(yīng)該和自己保持一致。然而，學(xué)生不是可以工業(yè)化生產(chǎn)的產(chǎn)品，他們有自己獨(dú)特的個(gè)性和體驗(yàn)，教育不能硬性規(guī)范化，要尊重學(xué)生的感受。只有師生平等對(duì)話，教育才能通往融通之路。

尊重差異，重視生命教育

我們常用“桃李滿天下”來贊頌教師教育事業(yè)的成功。其實(shí)滿天下的桃李并不是衡量教師工作的全部。我們的校園中除了有桃樹、梨樹，也有松樹、柏樹，甚至有灌木。校園猶如森林，個(gè)性不同、興趣相異的孩子組成了我們的校園。教師應(yīng)該尊重差異，塑造一種新的學(xué)校生態(tài)，讓百花爭艷，讓烏龜和兔子各顯風(fēng)流，適應(yīng)個(gè)體的特點(diǎn)，展現(xiàn)他們的生存價(jià)值。

首先，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)差異，創(chuàng)設(shè)不同基礎(chǔ)的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇課程。其次，教師應(yīng)該挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，不斷推進(jìn)孩子的社會(huì)化，讓他們走上成熟，學(xué)會(huì)生存。在學(xué)校里，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識(shí)志趣相投的伙伴，構(gòu)建良好的同伴關(guān)系。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)多種角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)扮演不同的角色，引導(dǎo)他們適應(yīng)人生的各種變化，豐富人生經(jīng)歷，減少人生危機(jī)。

優(yōu)秀的園丁要看見森林中每棵樹木的不同，根據(jù)每棵樹木的生長習(xí)性，培育青翠滿目和百花爭艷。教師也要看見每位學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)他們個(gè)性的不同，因材樹人，促進(jìn)每位學(xué)生的健康成長。