以勞促全：全面升華勞動教育育人價(jià)值

張雯雯 （山東省乳山市中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)校）

“以勞促全”，是新時(shí)代勞動教育核心價(jià)值的重要體現(xiàn)。根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》的要求，乳山市綜合實(shí)踐學(xué)校秉承“五育融合”理念，實(shí)現(xiàn)了勞動教育的樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

研發(fā)“基礎(chǔ)性+拓展性”勞動教育課程體系

我們充分發(fā)揮綜合實(shí)踐學(xué)校資源優(yōu)勢，將勞動課程納入實(shí)踐育人的整體布局之中，著眼不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，建構(gòu)起了“基礎(chǔ)性+拓展性”于一體的勞動教育課程體系。

一是研發(fā)完善基礎(chǔ)性勞動課程?；A(chǔ)性勞動課程，主要是依據(jù)教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》要求，設(shè)置了“生活勞動”“生產(chǎn)勞動”“服務(wù)性勞動”3大課程板塊，以使用傳統(tǒng)工具、傳統(tǒng)工藝的勞動為主，輔之以使用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的勞動。設(shè)計(jì)了“食育課程——膠東花餑餑”“自行車技術(shù)維修”等生活勞動課程28個(gè)，“智慧物聯(lián)”“榫卯花器”等生產(chǎn)勞動課程35個(gè)，“走進(jìn)敬老院”“茶藝”等服務(wù)性勞動課程24個(gè)。同時(shí)，針對國家對不同學(xué)段勞動教育的要求，結(jié)合不同時(shí)令，在內(nèi)容安排、內(nèi)容深度、勞動強(qiáng)度等方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使每一批參加研學(xué)實(shí)踐的學(xué)生，均能接受相對完整的勞動實(shí)踐經(jīng)歷。

二是創(chuàng)新實(shí)施拓展性勞動課程。第一，引入STEAM教育理念，對課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式進(jìn)行優(yōu)化，增進(jìn)課程的吸引力。如在“農(nóng)業(yè)體驗(yàn)”課程中，研發(fā)了“STEM智慧農(nóng)業(yè)系列課程”，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)種植方式、開展綠色種植、進(jìn)行工具改良、進(jìn)行成本核算等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與生態(tài)文明素養(yǎng)。第二，融入傳統(tǒng)文化，深化課程的育人內(nèi)涵。如在“傳統(tǒng)農(nóng)耕體驗(yàn)”課程中，將“二十四節(jié)氣”引入其中，在農(nóng)事勞作教育中，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)節(jié)氣文化，從勞動認(rèn)知到勞動實(shí)踐，建立起了“顯性勞動教育+隱性融合教育”的課程實(shí)施模式。第三，融入地域特色，加深學(xué)生勞動情懷。如將“乳山三寶”課程延伸為“乳山地標(biāo)產(chǎn)品宣傳”課程，通過大姜種植、綠茶采摘、牡蠣沖洗等勞動實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生開展地標(biāo)產(chǎn)品宣傳設(shè)計(jì)，提出產(chǎn)業(yè)改進(jìn)建議等，助力學(xué)生樹立起了勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

開發(fā)勞動教育“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”

新時(shí)代的“勞動”，不是簡單的“體力勞動”，而是“體力和腦力相結(jié)合”“教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。對此，我們引入“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”理念，并將其作為了實(shí)施勞動教育的重要路徑。

一是注重項(xiàng)目過程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)勞動實(shí)踐。在勞動項(xiàng)目實(shí)施中，將“過程性體驗(yàn)”作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。如設(shè)計(jì)“如何發(fā)出高品質(zhì)的豆芽”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行用豆發(fā)芽的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，有的豆芽又細(xì)又小，有的豆芽則飽滿好看，激勵(lì)學(xué)生探究原因，設(shè)計(jì)改變發(fā)芽條件，進(jìn)行各種改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出發(fā)出高品質(zhì)豆芽的方法。

二是注重項(xiàng)目問題解決，培養(yǎng)勞動能力。勞動從真實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問題的能力。在勞動項(xiàng)目的推進(jìn)中，我們組織教師有意識地將學(xué)習(xí)活動導(dǎo)向于真實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)對。如在“讓衣物有個(gè)‘家’”項(xiàng)目中，通過讓學(xué)生收納整理衣柜，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，又提升了解決實(shí)際問題的思維。

三是注重勞動項(xiàng)目合作，彰顯勞動本真。在勞動項(xiàng)目實(shí)踐教育中，我們更多地采取的是小組合作的方式展開。如在“微影視創(chuàng)作”中，學(xué)生根據(jù)小組成員的專業(yè)特長或興趣愛好進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)導(dǎo)演、編劇、演員、場務(wù)、剪輯等不同的職業(yè)角色，共同完成一部微電影的創(chuàng)作。一次次的合作，讓學(xué)生深刻地明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。