田新強（甘肅省莊浪縣第三中學(xué)）

課后延時服務(wù)作為一種有目的、有計劃、有組織的特殊的教育形式，根本上要解決的是在課后時間如何安全、科學(xué)、有教育意義地開展素質(zhì)教育的問題。在中小學(xué)階段，課后延時服務(wù)將常規(guī)國家課程與綜合實踐活動課程、社團活動、校本課程等第二課堂的內(nèi)容整合在一起，是兼具個性化、立體化和綜合化的教育服務(wù)。初中生正處于從稚嫩走向成熟的階段，優(yōu)質(zhì)的課后延時服務(wù)對其個人成長具有重要意義。學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視，設(shè)計并實施合理的課后延時服務(wù)機制，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、尊重多元需求，體現(xiàn)課后延時服務(wù)的溫度

“雙減”政策的目的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，開展完善的課后延時服務(wù)，將課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)與課外活動結(jié)合起來，吸引學(xué)生參與趣味性更強的教育活動。學(xué)校在規(guī)劃課后延時服務(wù)時，應(yīng)該采取自愿原則，不強制要求全體學(xué)生必須全程參與活動，而是提前了解學(xué)生的情況，給予學(xué)生提前放學(xué)的自由。另外，課后延時服務(wù)的時長也要滿足學(xué)生的特殊情況。對于父母工作繁忙，無法有效陪伴的情況，學(xué)?？梢蚤_設(shè)晚自習(xí)，方便學(xué)生在學(xué)校內(nèi)自主學(xué)習(xí)或活動。事實上，尊重學(xué)生的多元需求，從滿足學(xué)生實際情況出發(fā)規(guī)劃課后延時服務(wù)，正是該類活動有“溫度”的體現(xiàn)。學(xué)校不應(yīng)該將課后延時服務(wù)僅僅看作一項普通的教學(xué)任務(wù)，而要從服務(wù)的角度出發(fā)，思考如何為學(xué)生提供滿足其真實需求的課后活動。

例如，在設(shè)計課后延時服務(wù)的總體框架下，學(xué)?？梢圆扇　?+2”和“1+X”的思路，即除法定節(jié)假日與寒、暑假的周一至周五，每天至少開展2小時的課后延時服務(wù)，要求學(xué)生利用在校時間完成家庭作業(yè)，并根據(jù)自身情況選擇“X”種的活動，確保各學(xué)科都不再布置需要在家庭生活中完成的作業(yè)，使學(xué)生在校園中享受學(xué)習(xí)與活動的過程。具體來說，課后延時服務(wù)應(yīng)該從每天下午的第七節(jié)課后開始，學(xué)生先在教室里集中完成作業(yè)，這時各科教師可以來到教室為學(xué)生答疑解惑，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，保證學(xué)習(xí)任務(wù)“不隔夜”。隨后，則是各種教育活動的開展時間，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)活動需求開放音樂教室、實驗室、圖書館和體育館等場所，為課后延時服務(wù)提供充足的支持。為了保證活動的安全性，學(xué)校要提前統(tǒng)計各項活動的參與人數(shù)，靈活調(diào)整活動的負(fù)責(zé)教師數(shù)量，必要時配備安全員，并根據(jù)不同活動場所的情況限制報名的學(xué)生人數(shù)。學(xué)校通過合理規(guī)劃課后延時服務(wù)的體系，進一步完善服務(wù)框架，使常規(guī)的教學(xué)答疑與多變的精彩活動相互配合，構(gòu)建起課后延時服務(wù)的地基，使每名學(xué)生都能找到自己需要的學(xué)習(xí)與活動內(nèi)容。

二、推進學(xué)科融合，體現(xiàn)課后延時服務(wù)的內(nèi)涵

在初中階段，課后延時服務(wù)主要包含兩大類內(nèi)容：一類是課堂教學(xué)的完善與收尾，由學(xué)科教師為學(xué)生提供課后練習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在校內(nèi)解決當(dāng)日的不解與困惑；另一類是綜合性活動，如文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組和社團活動，用于輔助學(xué)生發(fā)展興趣愛好。實踐中不難發(fā)現(xiàn)，綜合性的活動往往要比學(xué)科答疑更受歡迎，意味著學(xué)生喜歡復(fù)雜度更高的活動，而不是形式單一的課后練習(xí)?；诖朔N情況，學(xué)校不妨嘗試學(xué)科融合，通過融合不同學(xué)科與不同形式的教育活動，使課后延時服務(wù)的各個環(huán)節(jié)都具備更強的綜合性，以內(nèi)涵豐富的活動內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使其在全情投入的同時完成查漏補缺與拓展提升。在學(xué)科融合方面，學(xué)校要發(fā)揮出統(tǒng)籌功能，在教師配合與資源整合方面提供可行方案，使各年級教師在專項教研活動中確定活動內(nèi)容，合理地融合不同學(xué)科。

例如，學(xué)校可以組織“機器人編程”相關(guān)的課后延時服務(wù)，為喜歡機器人設(shè)計的學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機會?！皺C器人編程”是一項綜合多種學(xué)科知識和技能的科技活動，內(nèi)容包含但不限于計算機編程與工程設(shè)計等領(lǐng)域的前沿技術(shù)。活動過程主要是編程設(shè)計，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究機器人設(shè)計的方法與要點，使用計算機完成程序編寫，并使用軟件模擬組裝與測試工作。在“機器人編程”活動中，學(xué)生除了能積累多個學(xué)科領(lǐng)域的知識與操作經(jīng)驗，還能提升觀察能力和協(xié)作能力，學(xué)會與團隊成員相互配合。因此，初中學(xué)校應(yīng)對此類項目式學(xué)習(xí)活動給予足夠的重視，為活動提供資金與師資力量方面的支持，必要時與創(chuàng)客機器人教育機構(gòu)達成合作，聘請專業(yè)教師作為活動輔導(dǎo)員，與校內(nèi)的信息技術(shù)教師一同帶領(lǐng)學(xué)生完成機器人的設(shè)計與制作，讓課后延時服務(wù)的內(nèi)容更加豐滿。

三、滿足學(xué)生需求，體現(xiàn)課后延時服務(wù)的趣味

“雙減”政策實施前，校外培訓(xùn)機構(gòu)提供的“補課”服務(wù)大多安排在學(xué)生放學(xué)后或周末時間，幾乎與學(xué)校教育無縫銜接，侵占了學(xué)生休息與娛樂的時間，使大部分學(xué)生都在漫長而低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)下消磨意志，失去學(xué)習(xí)興趣。而“雙減”政策倡導(dǎo)的課后延時服務(wù)絕不是單純的學(xué)習(xí)活動，不能簡單地等同于“自習(xí)課”，還應(yīng)該發(fā)揮激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的熱情。為了提高學(xué)生的參與積極性，確保各種類型活動的順利推進，學(xué)校必須重視課后延時服務(wù)的趣味性，無論是在補習(xí)答疑還是課外拓展環(huán)節(jié)，都要容納足夠的趣味要素，盡量滿足學(xué)生的愛好。

例如，學(xué)?？梢圆扇W(xué)科拓展的思路，輔助學(xué)生成立不同類型的活動社團，不斷細(xì)分社團的活動內(nèi)容，使課后延時服務(wù)囊括更多的興趣領(lǐng)域，方便學(xué)生了解，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。例如，針對語文、英語等語言類學(xué)科，可以成立文學(xué)社和讀書會等社團；針對體育學(xué)科，可以成立乒乓球社、籃球社和網(wǎng)球社等社團；針對音樂學(xué)科，可以成立吉他社、鋼琴社、琵琶社等社團。通過層層細(xì)分，使每名學(xué)生都能找到感興趣的社團，在課后延時服務(wù)中的“社團活動”環(huán)節(jié)與其他社員一起鉆研愛好內(nèi)容，提高相應(yīng)的能力。在規(guī)劃“社團活動”類的課后延時服務(wù)時，學(xué)校還可以每隔一段時間組織社團間的競賽活動，要求每個社團自行設(shè)計并準(zhǔn)備一場匯報演出，邀請全校師生一同投票選出最受歡迎的社團。這樣，學(xué)生在社團活動中會擁有更加明確的練習(xí)目標(biāo)，全情投入地磨練自身技能。通過成立不同社團的方式，學(xué)校并沒有強制要求學(xué)生掌握某種技能，而是給予學(xué)生自主選擇的時間和空間，讓其真正帶著興趣參與活動，有效提升了課后延時服務(wù)的趣味性和學(xué)生的參與度。

四、拓展活動渠道，體現(xiàn)課后延時服務(wù)的創(chuàng)意

課后延時服務(wù)是學(xué)校教育的一部分，主要由本校教師承擔(dān)活動設(shè)計、組織與實施方面的工作。同時，學(xué)校也可以聘請退休教師或志愿者，用以分擔(dān)本校教師的壓力。由此可見，課后延時服務(wù)的渠道并非固定不變，學(xué)校應(yīng)該合理利用社會教育資源，不僅要整合教育領(lǐng)域的專業(yè)資源，還要發(fā)揮好少年宮、青少年活動中心等校外活動場所的作用，以多元化的渠道整合不同類型的教育資源。只有使課內(nèi)外教育資源相輔相成，學(xué)校才能將課后延時服務(wù)打造為特色鮮明、創(chuàng)意十足的教育活動?？紤]到初中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)與探索能力，學(xué)校在設(shè)計課后延時服務(wù)時應(yīng)該結(jié)合不同社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容，遵循開放性原則不斷挖掘新的活動渠道，利用活動的機會帶領(lǐng)學(xué)生了解各行各業(yè)的前沿發(fā)展，激活其創(chuàng)新意識。

例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)夭┪镳^合作，推出長期的文物參觀、學(xué)習(xí)計劃，打破課后延時服務(wù)的場所限制。學(xué)生在日常參觀博物館時，不可避免地會出現(xiàn)走馬觀花的情況，僅僅是簡單瀏覽館中陳列的文物，而對其獨特的價值與背后的文化了解較少。課后延時服務(wù)中的博物館參觀活動可以采用講解員講解、實物觀察、多媒體資源輔助相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在每期活動中詳細(xì)了解3～5件藏品，從不同角度了解文物的時代背景與實際用途，進行實實在在的參觀學(xué)習(xí)。博物館參觀類的課后延時服務(wù)應(yīng)該至少規(guī)劃出一學(xué)年的總參觀時長，保持每月一次的活動頻率，讓學(xué)生有充足的時間消化、吸收參觀內(nèi)容。另外，為了進一步加強學(xué)生對館藏內(nèi)容的理解，學(xué)校也可以在手工制作、文學(xué)創(chuàng)作等類型的課后延時服務(wù)中結(jié)合博物館活動，讓學(xué)生在活動中臨摹文物，或是寫參觀感悟。通過長期的活動安排，以及整合不同類型活動的資源與主題，課后延時服務(wù)朝著綜合化和深度化的方向發(fā)展，以十分有創(chuàng)意的方式拓展活動渠道。

五、提供線上資源，體現(xiàn)課后延時服務(wù)的靈活性

近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用愈發(fā)成熟，“線上+線下”混合式教學(xué)模式在義務(wù)教育階段的應(yīng)用已經(jīng)取得一定進展，大量線上教育資源涌入教學(xué)課堂，課后延時服務(wù)也應(yīng)該積極嘗試線上手段。目前，除了開放的線上教學(xué)資源平臺，初中學(xué)校大多擁有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠免費向?qū)W生提供高質(zhì)量的專題教育資源，以及覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。課后延時服務(wù)作為學(xué)校教育的一部分，需要順應(yīng)學(xué)校教育的發(fā)展趨勢，主動提供線上服務(wù)，從而提升各類活動的靈活性。將課后延時服務(wù)中的部分活動流程從線下轉(zhuǎn)移至線上，不僅能更好地發(fā)揮課后引導(dǎo)功能，還能促進不同地區(qū)、學(xué)校教師之間的交流，促進兄弟學(xué)校之間的合作，共同提高課后延時服務(wù)質(zhì)量。

例如，學(xué)校可以通過合理使用線上平臺延伸課后延時服務(wù)的內(nèi)容，使學(xué)生在家庭生活中更好地進行時間安排與自我管理。首先，線上平臺可以提供預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法指導(dǎo)、聽課方法指導(dǎo)、時間規(guī)劃指導(dǎo)、目標(biāo)管理指導(dǎo)等微課資源，讓學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇地觀看；其次，線上平臺應(yīng)包含各個學(xué)科的課程教學(xué)資源，方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時下載使用；最后，線上平臺需整合各項活動的素材，設(shè)立過程再現(xiàn)與社群交流的功能，為學(xué)生提供隨時隨地記錄活動進展與交流個人想法的渠道。

六、拓展評價方式，體現(xiàn)課后延時服務(wù)長效性

課后延時服務(wù)是面向課外的教學(xué)活動，其本身具有交互性和教育性的多元特點。在幫助學(xué)生匯總課堂上專業(yè)知識的同時，讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中體驗、實踐，進而促使學(xué)生開展更為高效的互動學(xué)習(xí)。對比課堂上、校園內(nèi)的教育活動，課后延時服務(wù)拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生提供了觀察世界、接觸世界的機會，從而將科學(xué)知識、學(xué)習(xí)感悟帶入學(xué)習(xí)中。在“雙減”背景下，教師可以通過評價活動來加深學(xué)生對于課后延時服務(wù)的認(rèn)識，記錄評價結(jié)果，用評價記錄活動過程，讓學(xué)生在參與課后延時服務(wù)的同時不斷成長。

例如，教師可以在設(shè)計課后延時服務(wù)的同時導(dǎo)入多元評價體系，讓學(xué)生在表達、實踐、探究的過程中了解自身能力與素質(zhì)，建立更為完善的課外服務(wù)機制。首先，設(shè)計課后延時服務(wù)主題活動，如“我愛我的祖國”，在愛國主題課后延時服務(wù)活動中加強與學(xué)生之間的互動交流。教師也可以組織愛國情景劇、愛國詩詞朗誦等活動，選擇革命英雄故事、紅色革命歷史為參考，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。其次，配合“雙減”政策優(yōu)化課后延時服務(wù)評價模式，教師、學(xué)生同步參與到評價活動中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)在互動的過程中評選出“最感人的愛國作品”“最震撼的愛國故事”等榮譽，在認(rèn)可學(xué)生的同時，通過課后延時服務(wù)評價學(xué)生的表現(xiàn)。針對“雙減”政策減負(fù)增效的要求，除了面對面的評價互動，還可以組織學(xué)生圍繞課后延時服務(wù)的主題獨立開展活動，將活動成果上傳到線上平臺中，由教師進行評價。通過積極互動、深入交流，讓學(xué)生在參與課后延時服務(wù)的同時感受到教師的關(guān)注，降低學(xué)生對課后延時服務(wù)的抵觸情緒。

綜上所述，課后延時服務(wù)是串聯(lián)課內(nèi)外教學(xué)資源的紐帶，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中不斷積累知識，拓展學(xué)習(xí)視野，為其綜合性的發(fā)展提供了養(yǎng)分充足的土壤。學(xué)校在組織課后延時服務(wù)的過程中，不僅要遵循“雙減”政策的要求，以合理、合規(guī)的活動內(nèi)容補充課程教學(xué)，還要尊重學(xué)生的需求，以生動、有趣的活動內(nèi)容調(diào)動其主動探究意識，使全體學(xué)生都能在延時活動中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的課題，在內(nèi)在驅(qū)動力的影響下主動探索，全面發(fā)展。