馮保榮（甘肅省古浪縣民權(quán)初級中學(xué)）

班級管理是學(xué)校管理的關(guān)鍵部分。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要場所，也是學(xué)生思想品德形成的重要園地。班主任是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，其班級管理的成效直接影響學(xué)生思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、綜合能力的發(fā)展。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們?nèi)菀资芡饨绮涣家蛩氐挠绊?。因此，班主任要不斷探索班級管理的新思路、新技巧，引?dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，全面提高班級學(xué)生的整體素質(zhì)，形成良好的班風(fēng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。筆者結(jié)合實際班級管理經(jīng)驗，針對當(dāng)前初中班級管理普遍存在的問題，提出了可行的改善路徑。

一、初中班級管理現(xiàn)狀

1.管理內(nèi)容片面

第一，班主任過分看重一日常規(guī)管理。部分班主任將關(guān)注的焦點落在學(xué)生的一日常規(guī)管理上，如學(xué)生早晨到校情況、班級衛(wèi)生打掃情況等，而忽略了學(xué)生的心理需求和其他能力的培養(yǎng)，如學(xué)生是否具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的交往能力等。

第二，班主任重智育而輕德育。部分班主任將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績視為班級管理的唯一目標(biāo)，班級管理緊緊圍繞學(xué)生成績的提升展開。班主任過度重視智育，忽視了學(xué)生的思想品德教育和心理健康教育，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

第三，班主任忽視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想是因為缺乏科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。部分班主任一味要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，卻很少指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，疏于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.管理方式不當(dāng)

一方面，部分班主任采取放任式的班級管理模式，任由學(xué)生自由發(fā)展。近乎“放任式”的班級管理模式，導(dǎo)致班級紀(jì)律松散，許多學(xué)生不遵守班紀(jì)班規(guī)，給班級管理帶來了較大的難度。

另一方面，部分班主任采取“保姆式”的班級管理模式，助長了學(xué)生對教師的依賴，導(dǎo)致班主任工作量繁重，也使得學(xué)生缺少自主參與班級管理的機會。班主任如保姆般為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度雖然保障了班級管理的效率，卻束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。

二、提高初中班級管理質(zhì)量的可行路徑

1.加強班主任隊伍建設(shè)

班主任是班級建設(shè)的組織者和管理者，也是學(xué)校各項工作的骨干力量。班主任自身的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。因此，學(xué)校要加強班主任隊伍建設(shè)，加大班主任培訓(xùn)力度，提升班主任自身文化素養(yǎng)，打造一支專業(yè)水平高、德育能力強、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力過硬的班主任隊伍。在班級管理中，班主任既要注重學(xué)生一日常規(guī)管理，又要重視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，還要注重學(xué)生的思想品德教育，努力將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對班主任開展系統(tǒng)培訓(xùn)，使其具備班級管理的專業(yè)知識與技能，形成班級管理體系，避免“放任式”管理和“保姆式”管理。首先，加強班級管理理論知識和班級管理技能的學(xué)習(xí)，使班主任能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)班級管理的科學(xué)理論和有效方法，增強班主任在班級管理中的理論認(rèn)識。其次，舉辦經(jīng)驗交流會，讓優(yōu)秀班主任做班級管理經(jīng)驗交流，加強榜樣示范作用，或者召開班主任例會，分析班級管理工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，集思廣益、群策群力，找出應(yīng)對策略，確保班級管理工作的實效。

2.提升班級管理能力

（1）用心制訂班規(guī)。

沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)是形成良好班風(fēng)的前提和基礎(chǔ)。為了營造良好的班級氛圍，班主任需要制訂科學(xué)、合理的班級規(guī)章制度。班規(guī)的制訂應(yīng)當(dāng)以人為本，體現(xiàn)民主性原則。在班規(guī)正式實施前，班主任要組織學(xué)生討論，了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，為學(xué)生提供參與班級管理的機會，以強化班規(guī)對學(xué)生的約束力。這樣，可以避免班主任的權(quán)威化管理，同時可以彰顯學(xué)生的主體作用。

（2）細心布置環(huán)境。

教室文化是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體。走進一個設(shè)計精巧、布置漂亮的教室，會使人感受到美的熏陶和滋潤。因此，班主任在布置教室時應(yīng)當(dāng)細心雕鑿，讓教室充滿文化氣息，積極營造育人氛圍。教室內(nèi)可以張貼班級奮斗目標(biāo)、名言警句、偉人畫像和《中小學(xué)生守則》等。“讓墻壁說話”，班主任要嘗試把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。另外，班主任可以在教室內(nèi)設(shè)置“光榮角”，將每月在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生照片張貼在該處，并讓學(xué)生留言自己的座右銘，給全班學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（3）誠心對待學(xué)生。

班主任在班級管理中要學(xué)會接納，對待學(xué)生要一視同仁。特別是學(xué)困生，要讓他們感受到關(guān)愛。初中生在成長過程中難免會犯一些錯誤。班主任是學(xué)生成長路上的引路人，要接納學(xué)生，多換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，帶著一顆誠心與學(xué)生交流，與學(xué)生一起分析出錯的原因，并為學(xué)生指明前進的方向，指引學(xué)生健康成長。班主任不要一味地批評，要尊重學(xué)生的個體差異，與學(xué)生平等交流。在班級管理中要積極構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，要與學(xué)生做知心朋友，而不做高高在上的長者。這樣，學(xué)生才會更加具有安全感和自信心，才會和班主任說知心話，并虛心接受班主任的批評教育，在輕松愉悅的氛圍中成長。另外，班主任要時刻注意自己的言行，以身作則，贏得學(xué)生的認(rèn)可，做學(xué)生的良師益友。班主任的言行、品德都被學(xué)生看在眼里，記在心上，是學(xué)生最直觀、最有效的模仿對象。班主任應(yīng)時刻嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的表率。班主任的行為榜樣往往比言語更具有影響力和感召力。

（4）精心設(shè)計活動。

班級活動是班主任開展工作的載體，也是彰顯班主任班級管理能力的窗口。有效的班級活動，可以融洽師生關(guān)系，發(fā)展同窗友誼，形成健康、積極的班風(fēng)，使班集體更具凝聚力；還可以為學(xué)生提供展示自我、鍛煉自我的平臺，促進學(xué)生形成良好的個性。因此，班主任要精心設(shè)計班級活動，有效利用班級活動對學(xué)生開展相關(guān)教育。在設(shè)計活動時，班主任要留意學(xué)生日常，從問題處著手，把活動與班級管理有機結(jié)合，助力學(xué)生成長。例如，班主任可以策劃開展“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”“向粗心說再見”“學(xué)會拒絕別人”等反映學(xué)生校園生活常見問題的活動，通過活動解決學(xué)生的問題，提高班級管理水平。班主任還可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、時事熱點設(shè)計班級活動。例如，班主任可以策劃開展“緬懷先烈，珍惜幸福生活”“小口罩，大學(xué)問”等活動，把握教育契機，關(guān)注教育走向。有的活動讓學(xué)生銘記歷史，珍惜當(dāng)前幸福生活；有的活動讓學(xué)生明白在流感期間戴口罩的重要性，積極爭做健康小達人。

三、結(jié)束語

班級管理是一項非常重要的工作，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要認(rèn)真分析班級管理中存在的問題，積極采取應(yīng)對策略，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，運用班級管理技巧，切實提高班級管理水平，使學(xué)生在獲得知識的同時，健康、快樂地成長。