淺談中小學健康教育中存在的問題及對策

李 崇（遼寧省新民市實驗小學）

如今，我國素質(zhì)教育力度不斷加大，中小學更加重視學生的身體素質(zhì)和心理健康教育，并將健康教育作為基礎教育的重要組成部分，希望借此提高中小學健康教育質(zhì)量，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。本文從中小學開展健康教育的作用出發(fā)，就其具體問題與優(yōu)化策略進行了探討。

一、開展健康教育的作用

健康教育的主要功能是傳播保健知識和技能，從而對個體行為產(chǎn)生影響，控制危險因素，全面預防疾病，保障個體的身心健康。中小學生健康教育是在學校開展的有計劃、有目的和有針對性的評價教育活動。教師需要合理利用多種教育方式，引導學生掌握必要的衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生的健康意識，樹立正確的健康觀，進而形成健康的生活方式和行為方式，保障學生的身心健康。

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法激發(fā)學生的健康意識。學生健康意識缺失，身體素質(zhì)較差，無法適應現(xiàn)階段社會對人才的需求。因此，在當前的中小學教育中，積極落實健康教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。如今社會，人才競爭是核心競爭模式，而中小學生是社會的未來，故而要確保學生具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

二、中小學生健康教育中存在的問題

1.健康教育課程課時有限

很多中小學的健康教育課都是與體育課混合開展的，健康教育知識的授課時間很難保證。部分中小學校雖然專門開設了健康教育課程，但是課時也有限，難以保證學生全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。健康教育對學生的身體與心理素質(zhì)具有關(guān)鍵性影響，但是多數(shù)學校只是將健康教育視為一門課程，并未意識到課堂教育的局限性，在一定程度上影響了健康教育課程的開展效果。

2.健康教育師資力量薄弱

現(xiàn)階段健康教育工作的開展主要是由心理教師、校醫(yī)、保健教師或是體育教師擔任，很少有健康教育的專職教師。即便如此，很多學校校醫(yī)或保健教師也并沒有配備足夠的數(shù)量。并且受限于知識結(jié)構(gòu)，心理教師的專業(yè)能力側(cè)重于心理健康知識教育，校醫(yī)和保健教師缺乏教學訓練，體育教師則缺乏健康知識基礎。整體上來說，健康教育師資力量較為薄弱，無法滿足健康教育工作開展的需求。

3.健康教育課程體系不規(guī)范

針對健康教育課程體系，很多中小學都存在著課程設置不合理，課程內(nèi)容陳舊、缺乏針對性等問題。與此同時，健康教育課程還存在各階段銜接性差、內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密等問題。如此一來，導致學生無法系統(tǒng)地學習健康教育知識，不利于學生形成良好的健康行為，影響了學校健康教育工作的質(zhì)量。

三、優(yōu)化與完善中小學健康教育的有效對策

1.加強頂層設計，完善教育體系

（1）樹立正確的健康觀。

隨著素質(zhì)教育的深化落實，“健康第一”的思想越來越受到重視。為此，立足大健康觀視角，將健康教育納入素質(zhì)教育體系顯得尤為重要。各中小學要組織開展學科教學、專題講座和健康教育等活動，有針對性、有計劃性地引導學生形成健康的生活方式，掌握流行疾病預防基礎知識，關(guān)注生理健康發(fā)育與心理健康發(fā)育，掌控應急安全防護措施。與此同時，教師要引導學生樹立正確的健康觀，強化學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

（2）完善中小學健康教育制度體系。

如今，“大體育、大健康、大衛(wèi)生”理念已經(jīng)逐步上升到了國家發(fā)展戰(zhàn)略高度。為此，各中小學也要堅持與時俱進的基本原則，大力開展健康教育工作，進一步明確健康教育工作的任務目標、重點內(nèi)容和實施方法，明確各部門、各組織、各崗位的職責權(quán)限，形成以宏觀政策為牽引，以規(guī)章制度為約束條件，以多部門協(xié)調(diào)配合為基準的中小學健康教育工作新格局。另外，還要定期開展中小學生體質(zhì)健康測試，創(chuàng)建完善的健康教育評價制度，全面貫徹中小學生體質(zhì)健康長效監(jiān)測機制。設立校園醫(yī)務室與衛(wèi)生防疫中心，制定科學、合理的食品安全措施，建立健全的食品安全通報調(diào)查制度，以及突發(fā)性、流行性傳染病應急處理機制；開展周期性、季節(jié)性、時令性傳染病普查工作，使傳染病普查工作常態(tài)化、規(guī)?；蜆藴驶?，從根源上杜絕食品衛(wèi)生安全問題和生理衛(wèi)生健康問題。

2.注重人才培養(yǎng)，強化師資建設

（1）加強健康教育教師隊伍建設。

首先，在保證健康教育有充足的師資力量配備的基礎上，將健康教育教師培訓納入教師繼續(xù)教育培訓計劃，按照年齡段、學齡段和知識段對健康教育教師實行有針對性的培訓，循序漸進地提高健康教育教師的執(zhí)教能力和指導水平。需要注意的是，除全職教師以外，還應該針對兼職教師展開系統(tǒng)化、標準化和規(guī)范化的培訓，以填補培訓工作漏洞。其次，加大中小學在崗人員的培訓力度。將健康教育學習納入在崗教師培訓體系，促使全體教師掌握健康教育技巧，為健康教育工作的有序開展夯實基礎。最后，督促市屬師范類院校開設健康教育專業(yè)課程，改善整體師資水平，加強教師隊伍建設，夯實人才儲備基礎。

（2）構(gòu)建科學的教師發(fā)展平臺。

針對中小學健康教育教師的隊伍建設問題，學校應該采取有效措施，提出詳細、準確的中小學健康教育教師和保健教育的職稱評定條件，設置合理的職稱評定制度，為教師提供個人發(fā)展平臺。此外，針對部分中小學健康教育教師工作積極性低、對健康教育理解不全面的問題，還需要中小學加強對教師的考核，以此激勵健康教育教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入日常工作中去，真正將健康教育層層滲透至學生的思想與日常生活中，提高學生的健康素養(yǎng)。

3.與多方協(xié)作，形成教育合力

在中小學健康教育中，學校、家庭和社會均要充分發(fā)揮自身的作用，形成多方合力。首先，建立家校機制。家長必須高度重視孩子的身心健康，與孩子密切溝通、交流，積極配合并支持學校開展的健康教育活動。其次，學?？梢越柚议L會、宣傳手冊等方式向家長宣傳健康教育理念，引導家長形成正確的健康教育觀念，全面掌握健康教育知識，學會健康教育的有效方式，充分發(fā)揮家長的引導作用。最后，學校還可以與社區(qū)進行合作，普及健康教育理念，形成學校、家庭和社會全面協(xié)同的機制。

4.優(yōu)化設施配置，營造良好環(huán)境

心理輔導室是學校組織健康教育的主要場所，各級教育部門要在義務教育標準化建設中，將心理輔導室建設作為主要內(nèi)容之一，保障心理輔導室的使用面積和功能均滿足健康教育的要求，并且注重優(yōu)化設備和資料配置。另外，在心理輔導室建設中，還應該明確工作流程和工作計劃，避免心理輔導室建設流于形式。

四、結(jié)束語

如今，中小學健康教育中仍然存在一些問題，學校需要結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，采取科學的應對策略，不僅可以與家庭、社區(qū)等多方協(xié)作，形成健康教育聯(lián)合機制，還可以創(chuàng)新教育途徑，優(yōu)化設施配置，為學生提供良好的知識學習平臺，充分發(fā)揮中小學健康教育的作用，幫助學生健康發(fā)展。