□ 姚彩鳳

“老師，謝謝您送給小吉的禮物，這套沙漏現(xiàn)在可是她的寶貝。自從用上它，我們家的‘小蝸?！鍪驴於嗔耍　毙〖獘寢尶吹絹砑以L的我，喜笑顏開，連忙請我進(jìn)屋。這是怎么回事呢？還得從一條微信消息說起。

一天晚上將近十點(diǎn)，我收到了小吉媽媽發(fā)來的一條微信消息：姚老師，小吉這幾天在學(xué)校做作業(yè)時(shí)認(rèn)不認(rèn)真？她的作業(yè)到現(xiàn)在還沒做完。我先讓她睡了，明天再補(bǔ)，行嗎？

我馬上回復(fù)：好的，先讓孩子睡覺，明天我了解情況后再與您聯(lián)系。回完消息，我久久不能入睡：今天的作業(yè)并不多，小吉怎么做到這么晚？

第二天，我先詢問了班里其他同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)說書面作業(yè)在學(xué)校就完成了，只剩讀背作業(yè)了。我找到小吉，和她聊起了作業(yè)。她低著頭，小手拉著衣服邊，卷起又放下。我引導(dǎo)她分析原因：“是不是做作業(yè)的時(shí)候想做點(diǎn)其他事情？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲說：“是的，我也想快點(diǎn)完成，可是寫著寫著，我就想先閱讀課外書，有時(shí)候又玩一下筆，時(shí)間一下子就過去了。”看來不是她不愿意做，而是不能有效管理時(shí)間。

小吉苦惱的樣子一直在我心里揮之不去。我準(zhǔn)備進(jìn)行一次家訪，全面了解小吉在時(shí)間管理方面的情況。為了讓這次家訪更有效，我特地去圖書館借閱了時(shí)間管理方面的書籍，并根據(jù)小吉的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)適合小學(xué)生的時(shí)間管理小妙招，還給小吉準(zhǔn)備了一份小禮物——一套沙漏。

我?guī)е陈﹣淼搅诵〖?，小吉的爸爸媽媽和我拉起了家常。從他們的言談中，我發(fā)現(xiàn)小吉寫作業(yè)拖拉的原因是多方面的：一是她自身缺乏時(shí)間管理意識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性不強(qiáng)；二是家長包辦現(xiàn)象比較嚴(yán)重，孩子自主安排學(xué)習(xí)的能力較差。

面對這種情況，我并未指責(zé)家長和孩子，而是表達(dá)了對小吉寫作業(yè)拖拉的擔(dān)憂。我告訴家長，小學(xué)階段的孩子以形象思維為主，可以利用繪本、時(shí)間工具等形象直觀的方法幫助孩子建立時(shí)間概念。同時(shí)，小學(xué)生對時(shí)間的感知能力弱，可以通過記錄時(shí)間“開銷”訓(xùn)練孩子的時(shí)間感。

我一下子說了這么多，小吉的父母不知道怎么操作。我讓小吉媽媽不要著急，先用好沙漏這個(gè)工具，幫助孩子建立時(shí)間概念。小吉媽媽問：“時(shí)間看不見、摸不著，怎么建立這個(gè)概念呢？”我拿出沙漏，問小吉：“你平時(shí)喜歡做什么？”小吉說：“畫畫。”我問：“你愿不愿意和老師玩一個(gè)游戲？”小吉一聽是游戲就來勁了，問：“怎么玩？”我說：“游戲很簡單，就是你畫畫，當(dāng)老師喊停的時(shí)候，你估計(jì)一下自己用了多長時(shí)間。為了給你一點(diǎn)提示，我們請沙漏來幫忙?！?/p>

我把沙漏一字排開，告訴小吉最小的那個(gè)是3分鐘，其次是10分鐘、20分鐘、30分鐘和40分鐘。她點(diǎn)點(diǎn)頭。小吉用鉛筆在紙上畫了一片山坡，山坡上有一座小房子，房子四周還有幾棵大樹、幾朵小花。當(dāng)我喊停的時(shí)候，小吉抬頭看了一眼沙漏，最小的沙漏上端的所有沙子都漏到了下面。我拿起小吉的畫，問她：“你知道自己用了多長時(shí)間嗎？”她大聲說：“3 分鐘?！薄皩?，你看，3分鐘的小沙漏剛好漏完，你能畫這么多?！毙〖芨吲d。

我問小吉還想不想再玩一次，她說沒問題。我說：“現(xiàn)在我們玩‘石頭剪刀布’游戲，當(dāng)我喊停的時(shí)候，你再猜猜我們用了多長時(shí)間?！闭f完，我把3分鐘的沙漏又倒過來。當(dāng)我喊停的時(shí)候，小吉喊道：“5分鐘?！蔽覇査骸澳阍趺粗溃俊彼駳獾卣f：“老師，你看，3分鐘的沙漏已經(jīng)漏完第二次了，但10分鐘的沙漏還剩一點(diǎn)點(diǎn)沒漏完，剛才我畫畫用了3分鐘，再減掉我們中間說話的時(shí)間，大約就是5分鐘?！蔽铱滟澦軙?huì)觀察計(jì)算。

我接著說：“以后你看課外書、做作業(yè)的時(shí)候，也可以讓沙漏陪伴你。你打算看10分鐘書的時(shí)候，可以拿出10分鐘的沙漏，然后進(jìn)入閱讀狀態(tài)，等你感覺時(shí)間到了，看看沙漏是不是差不多漏完了。做其他事情的時(shí)候，也可以預(yù)先給自己設(shè)定時(shí)間，然后請沙漏陪伴，感受時(shí)間的流逝。”

我和小吉約定，接下來的幾天，她用沙漏測算一下自己做作業(yè)大致需要的時(shí)間，然后選用合適的沙漏計(jì)時(shí)。如果她能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，就可以獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆小星星，自由安排多余的時(shí)間，做自己喜歡的事。聽我說完，小吉和她的父母都覺得可以試試這個(gè)方法。

回去后，我把記錄時(shí)間“開銷”的方法制作成了一節(jié)微課，結(jié)合實(shí)例講解了具體做法：在做一件事前，先記錄開始的時(shí)間，然后專心做事，等做完或不想做的時(shí)候，再記錄結(jié)束的時(shí)間，算出做事的時(shí)間，然后記錄在表格里。這樣一天下來，閱讀、畫畫、運(yùn)動(dòng)、作業(yè)、玩耍等分別用了多少時(shí)間就一目了然了。第二天用同樣的方法記錄，對比兩天的記錄，哪里的時(shí)間使用不合理，就在第三天進(jìn)行調(diào)整。我把微課分享給小吉的父母，小吉媽媽覺得這個(gè)微課內(nèi)容豐富，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，非常實(shí)用。

當(dāng)我再次來到小吉家的時(shí)候，小吉媽媽拉著我的手跟我說了文章開頭的那段話。

有愛的家訪可以拉近家長與教師的距離，有效的家訪可以幫助家長解決教育中遇到的難題。沙漏看似只是一個(gè)小小的玩具，但它如同一個(gè)時(shí)間朋友，不斷提醒著小吉，幫助她開啟惜時(shí)之旅，慢慢學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。