江秀萍

（福建工業(yè)學(xué)校，福建 福州 350007）

“大思政”，又稱為大思想政治教育觀，是以思政教學(xué)為基礎(chǔ)，將具有思政教育功能的各要素、各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，形成合力，進(jìn)行全方位育人的思想政治教育理念。思政課教學(xué)是中職課程體系中的重要內(nèi)容，目前，在種種主客觀因素的影響下，很多中職學(xué)校思政課教學(xué)尚未將大思政的要求完全落實(shí)到位，中職思政教學(xué)的效果有待于從多方面著手進(jìn)行提高。因此，“大思政”背景下，中職學(xué)校要加大對(duì)思政課教學(xué)改革的重視，在大思政教育理念下充分發(fā)揮思政課的主渠道與主陣地作用，推進(jìn)思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新，促使中職學(xué)校的思政教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

一、“大思政”對(duì)中職思政課教學(xué)的要求

（一）中職思政課教學(xué)要做好創(chuàng)新工作

創(chuàng)新是國家和民族進(jìn)步的靈魂，教育事業(yè)的發(fā)展也離不開創(chuàng)新。在“大思政”背景下，中職院校需要與時(shí)俱進(jìn)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，做好思政課教學(xué)創(chuàng)新工作，確保培養(yǎng)出的人才符合社會(huì)發(fā)展要求。在思政教學(xué)過程中，要將新思想新理念滲透到思想政治教育中，將“大思政”理念融入職業(yè)發(fā)展體系中，利用大資源平臺(tái)推動(dòng)鑄魂育人，善用社會(huì)大課堂構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作體系，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面持續(xù)創(chuàng)新，將思政教育作用和功能最大化地發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)“大思政”育人格局。

（二）中職思政課教學(xué)要體現(xiàn)人本性

在中職思政教學(xué)中，要充分體現(xiàn)教學(xué)的人本性，將以人為本理念貫穿于思政課教學(xué)的全過程。中職院校在制定思政課教學(xué)體系時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生特征，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。在思政課教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生思想價(jià)值觀念的引導(dǎo)，重視學(xué)生的全面發(fā)展［1］。另外，中職思政教師要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)運(yùn)行體系，加強(qiáng)思政課堂預(yù)設(shè)，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和知識(shí)生成的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和親身實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間認(rèn)知上的聯(lián)系與傳遞，完成學(xué)生自己的認(rèn)知構(gòu)建。同時(shí)，優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容，將課本上抽象的理論知識(shí)具體化、生動(dòng)化、時(shí)代化，激發(fā)學(xué)生探究興趣，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)效果。

（三）中職思政課教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

“大思政”教育要求中職思政教學(xué)重視學(xué)生的責(zé)任教育，在思政課教學(xué)過程中要重視學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。在“大思政”背景下，中職思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以黨和國家的教育方針政策為指導(dǎo)，進(jìn)行高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。通過思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生懂得對(duì)自己的人生和職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)，增進(jìn)政治認(rèn)同，學(xué)會(huì)依法行使權(quán)利履行義務(wù)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)定信念立志為社會(huì)主義事業(yè)而奮斗。因此，在思政教學(xué)中，要在知識(shí)傳授過程中滲透責(zé)任意識(shí)教育，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的公共參與意識(shí)與能力，促使學(xué)生成長為富有使命感、責(zé)任感的高素質(zhì)技能型人才。

二、“大思政”背景下中職思政課教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變和更新

在新時(shí)代背景下，中職思政課要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，必須要與時(shí)俱進(jìn)地建立新的教育教學(xué)理念，為實(shí)際教學(xué)改革實(shí)踐提供思想指引。大思政背景下，“思政課程與課程思政同向同行”作為一種全新的教育理念，需要中職思政課教師更新教學(xué)理念，優(yōu)化思政課堂教學(xué)。但是，一些中職院校思政課教學(xué)改革進(jìn)度緩慢［2］。出現(xiàn)這一問題的原因，主要是教學(xué)理念更新存在一定的滯后性，沒有緊跟時(shí)代發(fā)展潮流轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，導(dǎo)致思政課教學(xué)尚未融入“大思政”格局，教學(xué)改革尚未落到實(shí)處，在一定程度上影響了思政課的有效性，制約了思政教學(xué)改革發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容廣度、深度不夠

思政課具有較強(qiáng)的時(shí)政性，教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合國內(nèi)國際時(shí)政要聞，讓思政課保持強(qiáng)大的生命力；思政課具有一定的綜合性，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是單一、封閉的，而應(yīng)是多樣性、開放性的全學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)；思政課還具有思想性和人文性，教學(xué)內(nèi)容不僅是一個(gè)知識(shí)體系，而且是一個(gè)價(jià)值體系、倫理體系，應(yīng)滿足人的精神世界的需要。但是目前中職思政課開展教學(xué)時(shí)，存在思政教學(xué)內(nèi)容廣度、深度不夠的問題。如教學(xué)內(nèi)容僅限于教材、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，沒有將思政理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，也沒有引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)解讀社會(huì)新問題。如此一來，會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，即思政課就是講道理、講理論，脫離豐富的生活實(shí)際，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上影響了思政教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法和模式創(chuàng)新性不足

中職思政課教學(xué)中，教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響。一些中職院校仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求進(jìn)行改革創(chuàng)新，導(dǎo)致思政教學(xué)方法和教學(xué)模式過于單一和陳舊，無法滿足思政教育現(xiàn)代化發(fā)展需要，給中職思政教學(xué)改革發(fā)展造成了不良影響［3］。一方面，教學(xué)模式創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，思政教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)；另一方面，中職思政課教學(xué)方法形式比較單一，不利于人才培養(yǎng)，也無法滿足大思政教育要求。

（四）教學(xué)資源不夠豐富

在思政課教學(xué)中，教學(xué)資源是保證思政教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。只有不斷豐富教學(xué)資源、充分利用思政教育資源，并且根據(jù)實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，才能提高思政教學(xué)的實(shí)效性，為思政教學(xué)的有序開展提供保障。但是從目前實(shí)際情況看，由于各地各類中職院校發(fā)展水平、綜合實(shí)力差異等原因，存在著思政教學(xué)中教學(xué)資源不夠豐富、教學(xué)資源配置不夠充分的問題。

三、“大思政”背景下中職思政課教學(xué)改革的思考

（一）學(xué)習(xí)“大思政課”的豐富內(nèi)涵，貫徹“大思政”理念

“大思政”背景下，中職思政課教學(xué)改革要不斷學(xué)習(xí)“大思政課”的豐富內(nèi)涵，深入貫徹“大思政”教育教學(xué)理念，促使中職思政課教學(xué)與“大思政”格局相契合，進(jìn)而與時(shí)代發(fā)展要求相符合?！按笏颊n”，是相對(duì)課堂思政課來說的，是在課堂思政課內(nèi)涵的基礎(chǔ)上不斷豐富和發(fā)展而來，即根據(jù)人的思想形成規(guī)律，以學(xué)生成長發(fā)展為維度，將課內(nèi)與課外結(jié)合、將校內(nèi)與校外結(jié)合、將線上與線下結(jié)合而成的全時(shí)空思政教育素材，構(gòu)建縱向貫穿與橫向貫通的思政課。從某種意義上說，大思政課是新時(shí)代思政課教學(xué)改革的必然趨勢，同時(shí)也是貫徹黨和國家教育方針的重要體現(xiàn)?！按笏颊n”的教學(xué)理念與人的發(fā)展規(guī)律相符，將課堂思政課教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n多種要素融合的大教學(xué)觀，促使思政課教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。在掌握“大思政課”豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，中職思政課教學(xué)要始終貫徹“大思政”理念，積極更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，為思政教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)保障［4］。除此之外，中職院校還要堅(jiān)持以生為本，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在思政教學(xué)理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，推動(dòng)中職思政教育更快更好的發(fā)展。

（二）深挖“思政元素”，拓展思政課教學(xué)內(nèi)容

中職院校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“大思政”教育要求，在實(shí)際教學(xué)中深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，不斷拓展和豐富思政教學(xué)內(nèi)容，建立健全的思政課程體系，推進(jìn)課程思政建設(shè)，促使課程思政教育覆蓋到整個(gè)中職教育，最大化地提高思政教學(xué)效果。首先，思政教師要深度挖掘思政素材。在思政課教學(xué)中，教師要善用、活用現(xiàn)實(shí)中的思政素材，新冠肺炎抗疫戰(zhàn)爭、黨史學(xué)習(xí)、中國航天、大國工匠、歷史傳統(tǒng)、地域特色文化……這些鮮活的實(shí)例，接地氣、富有生命力，能夠提升思政課的育人實(shí)效。其次，中職院校應(yīng)全面推進(jìn)課程思政。在專業(yè)課教學(xué)中，教師要深入挖掘各門課程中的思政元素，包括家國情懷、道德修養(yǎng)、法治教育、勞動(dòng)教育等內(nèi)容，不斷豐富和完善思政教育內(nèi)容，促使思政課與各類課程同向同行，實(shí)現(xiàn)全過程育人的目標(biāo)。再次，中職院校的課程設(shè)置應(yīng)凸顯“大思政”背景下的時(shí)代性、多樣性，在原有思政必修課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加思政類通識(shí)課、選修課。比如《學(xué)黨史、尋初心》《井岡山精神》等紅色文化課程和《中職生的心理健康》《趣味哲學(xué)》通識(shí)教育課程等，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)生活［5］，體現(xiàn)大思政的廣泛性。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效思政課堂

在“大思政”背景下，中職思政課教學(xué)改革需要綜合考慮多種因素，除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念之外，還要?jiǎng)?chuàng)新思政課教學(xué)模式和教學(xué)方法，為思政課教學(xué)改革提供推動(dòng)力。首先，在中職思政課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中圍繞一個(gè)思政議題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引發(fā)一場認(rèn)知沖突，組織一場交流討論，開展一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行一場成果展示，讓師生之間、生生之間、學(xué)習(xí)個(gè)體與學(xué)習(xí)媒介之間，形成和諧的互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力，提升思政教學(xué)效果。其次，在中職思政課教學(xué)中，教師可以結(jié)合“大思政”背景和中職學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)際需要，應(yīng)用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開層次化教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能有所提升，提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。最后，思政課教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思政教育教學(xué)載體，掌握信息化教學(xué)技術(shù)，利用線下線上雙平臺(tái)，巧用各種學(xué)習(xí)軟件，將“大思政”教育理念滲透到理論教育與育人實(shí)踐中。

（四）搭建教育資源平臺(tái)，拓寬思政課實(shí)施路徑

在中職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，豐富思政教育資源、優(yōu)化教育資源配置、促使教育資源得到充分合理利用，能夠?yàn)樗颊虒W(xué)改革提供有效輔助。從宏觀角度出發(fā)，相關(guān)教育部門和廣大中職院校可以建設(shè)中職思政課教學(xué)研究系統(tǒng)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)智慧教育教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和使用，打造思政教育宣傳云平臺(tái)，積極研發(fā)思政虛擬仿真教學(xué)資源，開設(shè)紅色校本課程。從微觀角度出發(fā)，中職思政教師可以組織開展思政網(wǎng)絡(luò)主題宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)、圍繞思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作短視頻、微電影、動(dòng)畫、小游戲、歌曲舞蹈等作品，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行共建、共享、在線互動(dòng)。此外，為了避免資源浪費(fèi)情況的出現(xiàn)，思政教師要根據(jù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高這些教育資源的利用效率。

（五）豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，“思政小課堂”和“社會(huì)大課堂”有機(jī)融合

要想切實(shí)落實(shí)“大思政”教育，需要對(duì)思政課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，發(fā)揮第二課堂、實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，將“思政小課堂”和“社會(huì)大課堂”有機(jī)融合。在豐富多彩的思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如社區(qū)志愿者活動(dòng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、主題宣傳活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)中，為學(xué)生營造優(yōu)良的育人氛圍。在“大思政”背景下，中職思政課教學(xué)改革應(yīng)從校內(nèi)、校外探索思政實(shí)踐教學(xué)改革策略。首先，創(chuàng)新校內(nèi)思政實(shí)踐教學(xué)。在思政課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，中職院校應(yīng)根據(jù)大思政教育要求，建好、用好思政實(shí)踐教學(xué)基地，搭建思政教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，組織多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。其次，創(chuàng)新校外思政實(shí)踐教學(xué)，開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)［6］。具體來說，中職院校應(yīng)充分挖掘、利用當(dāng)?shù)丶t色教育基地、生態(tài)環(huán)境教育資源、歷史文化場館等社會(huì)資源，合作共建思政實(shí)踐教學(xué)基地，定期組織學(xué)生到這些基地開展思政實(shí)踐教學(xué)；組織帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)村振興示范點(diǎn)、高新經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、革命老區(qū)、敬老院、兒童院等地開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。最后，中職院校應(yīng)發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，引進(jìn)企業(yè)文化與實(shí)踐案例，將思政課堂教學(xué)與社會(huì)課堂深度融合，構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐育人體系，全面提高思政教育效果。同時(shí)，中職院?？梢远ㄆ谘?qǐng)先進(jìn)榜樣典型人物、專家學(xué)者開展與思政相關(guān)的專題講座，開闊學(xué)生的思政視野。

四、結(jié)語

綜上所述，“大思政”背景下，中職思政課教學(xué)改革工作被提上日程，如何開展中職思政教學(xué)改革，成為當(dāng)前各個(gè)中職院校教育發(fā)展必須思考的問題。大思政格局下，中職思政教學(xué)改革符合時(shí)代發(fā)展趨勢，對(duì)于豐富教學(xué)資源、提高資源使用率、提高思政教學(xué)效果等方面都有重要意義。因此，在中職思政教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前思政課改革中存在的問題，通過學(xué)習(xí)“大思政課”的豐富內(nèi)涵，貫徹“大思政”理念；深挖“思政元素”，延伸思政課教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效思政課堂；豐富教育資源，拓寬思政課實(shí)施路徑；豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，“思政小課堂”和“社會(huì)大課堂”有機(jī)融合等有效途徑，不斷踐行和探索中職思政教學(xué)改革，確保思政教育與“大思政”教育理念相契合，推動(dòng)中職思政教育教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。