付玉桂

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過作業(yè)優(yōu)化來體現(xiàn)“雙減”為學(xué)生帶來的真實(shí)效果。以學(xué)生減負(fù)作為作業(yè)主要設(shè)計(jì)方向，減量提質(zhì)、鞏固作業(yè)效果，使其更傾向于對(duì)作業(yè)的研究和探索，將學(xué)生在課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化原則

結(jié)合國家的“雙減”政策，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加注重作業(yè)質(zhì)量的提升與管理，充分發(fā)揮“雙減”效果，在作業(yè)設(shè)計(jì)中避免傳統(tǒng)作業(yè)形式為學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)量，提升作業(yè)內(nèi)容和質(zhì)量，將多樣性的作業(yè)形式融入小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中。只有在作業(yè)前置性、分層性、趣味性、閱讀性、實(shí)踐性等方面不斷增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、提高教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力，才能更好地落實(shí)“雙減”政策。作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)能力要符合“雙減”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)枯燥的作業(yè)形式進(jìn)行重塑，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。教師在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化時(shí)還要從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考，結(jié)合課程內(nèi)容布置作業(yè)，既讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，又讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中數(shù)學(xué)思維得到提升。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化作業(yè)前置性增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

在“雙減”背景下，減輕作業(yè)壓力的方法就是教師要?jiǎng)?chuàng)新思維，有效地進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化，通過作業(yè)前置性來增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。作業(yè)前置性更能鍛煉學(xué)生的感知能力，通過作業(yè)前置來提前體驗(yàn)課程內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)更感興趣。教師在講新課程前，布置前置性數(shù)學(xué)作業(yè)，以探究類的問題作為前置性數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化方向，讓學(xué)生通過前置性作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)新課程的理解，提前磨合，提前接觸，更有助于增強(qiáng)新課程的講解效果。例如，在《生活的數(shù)》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生自主在課下尋找可以用來數(shù)的物品，品類不限，可以是水果、蔬菜等，自己去搜索與計(jì)數(shù)。對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)的難度不如記的難度大，所以在完成作業(yè)的過程中，不僅可以提升學(xué)生主動(dòng)尋找意識(shí)，還能在計(jì)數(shù)的過程中思考更有效的方法。對(duì)作業(yè)前置性的安排，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課程的認(rèn)知，提前進(jìn)行輔助性的知識(shí)過渡，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)，在后期教學(xué)時(shí)就能水到渠成。

（二）優(yōu)化作業(yè)分層性提高教學(xué)效果

作業(yè)分層設(shè)計(jì)需根據(jù)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度以及數(shù)學(xué)能力來進(jìn)行，分層作業(yè)設(shè)計(jì)與分層批改可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師要了解分層作業(yè)設(shè)計(jì)的具體操作方法，以多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生全面發(fā)展需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好分層作業(yè)的布置，最大限度地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果?！半p減”背景下，更要結(jié)合以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)生需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)分層。分層是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面要落到實(shí)處，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更扎實(shí)。分層作業(yè)設(shè)計(jì)要由易到難，逐步提高。A類作業(yè)為鞏固基礎(chǔ)類，難度比較容易控制，屬于必做、必會(huì)題；B類作業(yè)更注重知識(shí)的連接性，促進(jìn)學(xué)生思維拓展，在數(shù)學(xué)訓(xùn)練過程中可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控力；C類作業(yè)更突出考察對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，注重探索和創(chuàng)新。針對(duì)A、B類作業(yè)層次的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生突破、提升自我，及時(shí)與學(xué)生溝通，逐步向C類作業(yè)升級(jí)，最終使班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面提升。在作業(yè)批改過程中，教師也要實(shí)施分層，可以通過有權(quán)批改、半批改、巡回批改、面批、眉批等多種方式來進(jìn)行，從而提升工作效率。通過多種批改形式因材施教，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)主動(dòng)性，對(duì)作業(yè)的完成更有信心。在優(yōu)化作業(yè)分層性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果方面，教師也要增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性，以《觀察物體》一課的課后作業(yè)安排為例，對(duì)A、B、C類作業(yè)進(jìn)行具體規(guī)劃。A類作業(yè)為基礎(chǔ)型作業(yè)，掌握課堂知識(shí)。B類作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，比如，在完成A類作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師安排學(xué)生觀察生活中的物體，進(jìn)行看一看、畫一畫的加強(qiáng)訓(xùn)練，找到生活中真實(shí)的物體形態(tài)，可以是玩具、立體圖形或立體物品。通過觀察進(jìn)行總結(jié)，用畫筆將看到的物體的各種角度以線描的形式畫出來。至少要找三種物體進(jìn)行立體圖形描繪，并說明從不同角度所看到的物體的形狀。C類作業(yè)就要在A、B類作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加強(qiáng)，學(xué)生不僅要能看一看、畫一畫，還要?jiǎng)邮种谱饕粋€(gè)物體模型，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。作業(yè)分層設(shè)計(jì)就是讓不同的學(xué)生感受到作業(yè)能為學(xué)生帶來的數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)化。教師要結(jié)合課程內(nèi)容優(yōu)化作業(yè)形式，增強(qiáng)分層效果，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)?？梢远ㄆ诮M織數(shù)學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，達(dá)到“雙減”目的。

（三）優(yōu)化作業(yè)趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活有著直接影響，要注重?cái)?shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)作業(yè)趣味性是讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)的有效辦法。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要融入趣味性內(nèi)容，一方面可以讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮完成數(shù)學(xué)作業(yè)，另一方面也可以讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中感受到做作業(yè)的樂趣。趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)立意要新穎，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，想要通過自己去完成，而不是被動(dòng)地為了完成而完成。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡段，設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)，引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)完成作業(yè)的熱情程度。寓教于樂才能讓作業(yè)產(chǎn)生作用，在娛樂中學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)更容易被學(xué)生接受。將數(shù)學(xué)與有趣內(nèi)容相結(jié)合，需要奇思妙想，不斷創(chuàng)新，這非常考驗(yàn)教師的教研能力，也是教師不斷提升自身創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和完成效果，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)有很大幫助。

（四）優(yōu)化作業(yè)閱讀性拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要注重優(yōu)化作業(yè)閱讀性，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的基本條件。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效開發(fā)，將有助于提升學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。閱讀是汲取知識(shí)的有效方式，也是豐富學(xué)習(xí)資源的最佳手段。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，要不斷豐富數(shù)學(xué)作業(yè)形式。例如，在設(shè)計(jì)《數(shù)據(jù)的表示和分析》課后作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索一些有關(guān)比賽的數(shù)據(jù)分析表格，至少要搜索三種不同的比賽類型。通過閱讀、查看的形式拓展數(shù)學(xué)思維，仔細(xì)觀察比賽的統(tǒng)計(jì)方式，根據(jù)比賽的形式總結(jié)計(jì)分形式。這種方式不僅可以拓展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，學(xué)生主動(dòng)查看數(shù)據(jù)，根據(jù)圖片或資料進(jìn)行分析，擴(kuò)大課本知識(shí)范圍，優(yōu)化作業(yè)完成效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要結(jié)合“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從多方面體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)壓力，更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的夢想。

（宋行軍）