善得發(fā)

隨著課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)也從綜合實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立出來(lái)成為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)的重要性也在逐漸凸顯。信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，考驗(yàn)著學(xué)生的實(shí)踐操作能力與綜合能力，信息技術(shù)的高效開(kāi)展能夠培育學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與生活的能力，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。初中階段的學(xué)生認(rèn)知水平與思維能力正處于發(fā)展初期，具有較強(qiáng)的可塑性，教師組織的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)切實(shí)立足于初中階段學(xué)生的智能、技能、認(rèn)知以及身心發(fā)展?fàn)顩r上，用游戲化教學(xué)激活學(xué)生的參與動(dòng)能，保障信息技術(shù)教學(xué)的高效開(kāi)展，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

一、游戲化教學(xué)概述

游戲化教學(xué)法基于娛樂(lè)教學(xué)理念的產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用游戲元素、游戲機(jī)制進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在游戲化教學(xué)模式下，學(xué)生需要在特定游戲情境中圍繞游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作、挑戰(zhàn)與反饋等行為驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展，最終完成知識(shí)體系的建構(gòu)。游戲化教學(xué)法使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠在游戲化的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。游戲化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：一是應(yīng)用游戲元素、機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；二是立足學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行游戲活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)。

二、目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

初中階段的學(xué)生面臨著較大的課業(yè)壓力，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等科目占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師未能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課堂高效開(kāi)展的重要性，在信息技術(shù)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致游戲化教學(xué)法難以得到有效應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)的滯后，成為學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的制約因素。教師在教育教學(xué)過(guò)程中未能從當(dāng)代信息素養(yǎng)培育需求出發(fā)進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，且對(duì)初中階段學(xué)生的思維能力與認(rèn)知水平考慮不足，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理、不全面，學(xué)生的信息意識(shí)在信息技術(shù)教學(xué)中難以得到培育，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平還具有較大的發(fā)展空間，無(wú)法借助信息技術(shù)知識(shí)與技能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

（二）傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式沉悶枯燥

信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化能夠使學(xué)生在生動(dòng)、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到信息素養(yǎng)的發(fā)展，提升課堂教學(xué)的實(shí)際效益。但是，目前信息技術(shù)教學(xué)中依舊存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題，展示教學(xué)占據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的主要部分，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂枯燥、沉悶。在這樣的情況下，學(xué)生難以以高度的熱情進(jìn)入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。

（三）學(xué)生課堂主體地位未能有效確立

學(xué)生是信息技術(shù)課堂中的主體，教師要想保障教學(xué)效益，就要進(jìn)行課堂教學(xué)理念革新與模式優(yōu)化，用先進(jìn)的教學(xué)模式促使學(xué)生主體作用的切實(shí)發(fā)揮，讓學(xué)生借助自主、合作與探究學(xué)習(xí)的形式充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。但是，目前教師教學(xué)理念的滯后與教學(xué)模式的單一，使學(xué)生的主體地位難以得到確立，學(xué)生在課堂教學(xué)中難以在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力難以得到有效發(fā)展。

三、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

（一）順應(yīng)課程改革需求

隨著課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也面臨著新的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，而游戲化教學(xué)法的應(yīng)用充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠在游戲模式與游戲元素的引領(lǐng)下完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲化教學(xué)法的應(yīng)用切實(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中完成知識(shí)體系的建構(gòu)，拓展了學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)體系，學(xué)生的信息技術(shù)技能也得到了拓展，切實(shí)順應(yīng)了課程改革的需求。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在游戲化教學(xué)法的支撐下，學(xué)生不僅能夠獲取豐富的信息技術(shù)知識(shí)，也能夠得到綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在游戲化教學(xué)法中，建構(gòu)主義理論、人本主義理論等都得到了展現(xiàn)，學(xué)生能夠在特定情境下圍繞游戲化任務(wù)開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的差異性被充分考慮。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的能力、技能思維以及態(tài)度等方面都能夠得到發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)良性循環(huán)的實(shí)現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的終身成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

（三）推動(dòng)高效課堂構(gòu)建

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氛圍具有枯燥、沉悶的特點(diǎn)，在這樣的信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)欲以及探索欲都難以得到激發(fā)，而游戲化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用推進(jìn)了生活化教學(xué)、競(jìng)賽化教學(xué)以及探究化教學(xué)等多種教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)，游戲化教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用切實(shí)推動(dòng)了高效課堂的構(gòu)建。

四、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

（一）緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)游戲化任務(wù)

科學(xué)、合理、明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂的高效開(kāi)展提供方向指引，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行游戲化教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生在具體任務(wù)的引導(dǎo)下自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際效益。一方面，教師要確保教學(xué)目標(biāo)的合理性，既要制定宏觀(guān)目標(biāo)，也要通過(guò)細(xì)化制定具體目標(biāo)；另一方面，教師要及時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行游戲化任務(wù)的設(shè)計(jì)，用游戲化理念指導(dǎo)教學(xué)方案規(guī)劃工作，切實(shí)加強(qiáng)游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況之間的契合度，確保游戲化教學(xué)的高效應(yīng)用。

例如，教師在圍繞《制作彈性球動(dòng)畫(huà)》一課進(jìn)行游戲化任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體把控，將掌握Flash動(dòng)畫(huà)的制作方法作為整堂課的總體任務(wù)，并圍繞該目標(biāo)進(jìn)行游戲化教學(xué)任務(wù)的細(xì)分，使學(xué)生能夠以整體任務(wù)為導(dǎo)向，在細(xì)分任務(wù)的推動(dòng)下循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲任務(wù)的引導(dǎo)下得到信息素養(yǎng)的發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能的作用，保障信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際效益。

（二）立足學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

初中階段的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力已經(jīng)呈現(xiàn)出一定的差異，教師要想保障游戲化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，就要從學(xué)生的角度出發(fā)保障游戲化教學(xué)的層級(jí)性與差異性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師要想保障游戲化教學(xué)法的高效應(yīng)用，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)就要積極關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力以及興趣方向的差異，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)性化、分層化教學(xué)目標(biāo)與方案的設(shè)計(jì)，使不同層級(jí)的學(xué)生都能夠在課堂中有所收獲，從而保障游戲化教學(xué)的實(shí)際效益。

例如，教師在圍繞《調(diào)整色彩與色調(diào)》一課開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，就要關(guān)注學(xué)生之間的差異。教師在組織信息技術(shù)教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng)意競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)劃，讓學(xué)生在調(diào)色過(guò)程中充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合自己對(duì)圖像的理解進(jìn)行創(chuàng)意調(diào)色，讓學(xué)生的個(gè)性在游戲化教學(xué)中得到發(fā)展，同時(shí)也使學(xué)生掌握利用“曲線(xiàn)”與“替換顏色”進(jìn)行調(diào)色的方法，切實(shí)發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生在未來(lái)的生活中能夠借助自身理解對(duì)圖像進(jìn)行創(chuàng)意呈現(xiàn)，保障信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際效益。

（三）營(yíng)造游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與積極性

游戲情境創(chuàng)建是游戲化教學(xué)開(kāi)展的重要起始階段，教師在組織游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行游戲情境的構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累構(gòu)建情境，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生熟悉領(lǐng)域之間的聯(lián)系，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生參與動(dòng)能，并降低學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解難度，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力，有效促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。游戲情境創(chuàng)建的形式豐富多樣，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展示、故事導(dǎo)入、知識(shí)回顧等形式進(jìn)行游戲情境設(shè)計(jì)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，教師在圍繞《做立體圖》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建的過(guò)程中，教師就可以進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)建，通過(guò)游戲背景講述向?qū)W生闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，將立體圖形制作作為游戲的終極目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在幾何畫(huà)板中利用變量控制變換，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在潛移默化中影響學(xué)生的審美觀(guān)念，提升信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際效益。

（四）構(gòu)建游戲小組，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力

游戲小組的構(gòu)建是開(kāi)展游戲化教學(xué)的重要支撐，也是保障游戲化教學(xué)實(shí)際效果的關(guān)鍵。教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到游戲小組構(gòu)建的積極意義，借助小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在合作探究與自主學(xué)習(xí)中獲取更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)感受，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的參與感，保障信息技術(shù)教學(xué)效果。教師在構(gòu)建游戲小組時(shí)，要注重保障小組實(shí)力的平均性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)規(guī)劃、分析、探究等形式自主實(shí)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

例如，《動(dòng)態(tài)圖形》一課要求學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)按鈕的使用方法，學(xué)會(huì)利用追蹤，并熟悉控制臺(tái)的功能。教師在圍繞《動(dòng)態(tài)圖形》一課構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與能力以5～6人為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為等實(shí)力的幾個(gè)組別，讓學(xué)生以組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的形式參與到游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在組織本節(jié)課教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生將自己的情感、態(tài)度與審美融入動(dòng)態(tài)圖形制作中，學(xué)生借助幾何畫(huà)板制作出屬于自己的作品，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下獲得信息素養(yǎng)的發(fā)展，推動(dòng)高效信息技術(shù)課堂的建構(gòu)。

（五）組織多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)引導(dǎo)總結(jié)作用

將多元評(píng)價(jià)應(yīng)用到游戲化教學(xué)中不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)與指導(dǎo)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還能夠通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成效，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法以及存在的問(wèn)題，此外，教師還可以借助鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)能得到強(qiáng)化，切實(shí)激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，保障學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與信息技術(shù)技能的持續(xù)發(fā)展。

例如，教師在圍繞《影片剪輯動(dòng)畫(huà)》一課組織多元評(píng)價(jià)時(shí)，就要全面發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，教師可以利用評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生了解影片剪輯流程，評(píng)析學(xué)生的影片剪輯成果，綜合評(píng)析學(xué)生是否掌握了創(chuàng)建圖形元件與影片剪輯元件的方式，是否可以結(jié)合影片內(nèi)涵與氛圍進(jìn)行音樂(lè)的導(dǎo)入，切實(shí)保障信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際效益。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的剪輯操作情況給予及時(shí)的指導(dǎo)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中存在的知識(shí)漏洞；在總結(jié)評(píng)價(jià)中，教師還要在過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀(guān)、理性的分析，有效推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的提升。

（六）布置課后作業(yè)，保障游戲教學(xué)實(shí)際效益

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，教師要想實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)法的高效應(yīng)用，就要布置課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的漏洞與不足進(jìn)行直觀(guān)展現(xiàn)，切實(shí)保障游戲教學(xué)的實(shí)際效益。教師在布置課后作業(yè)的過(guò)程中，可以強(qiáng)化信息化作業(yè)平臺(tái)的應(yīng)用，讓學(xué)生在平臺(tái)上直接進(jìn)行操作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)快速分析學(xué)生的作業(yè)成果，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的統(tǒng)計(jì)，確保學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

例如，教師在圍繞《畫(huà)基本幾何圖形》一課布置課后作業(yè)時(shí)，教師就要以游戲化課后作業(yè)的形式進(jìn)行布置，可以通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)的形式使學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度參與到作業(yè)練習(xí)中，并通過(guò)階段性游戲化任務(wù)的布置對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行全方位檢驗(yàn)，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為后續(xù)信息技術(shù)教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，切實(shí)提升信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際效益。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用游戲化教學(xué)法革新信息技術(shù)教學(xué)理念與方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)游戲教學(xué)法，學(xué)生能夠在特定的情境中圍繞游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)、合作與自主學(xué)習(xí)中使學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。游戲教學(xué)法是一種契合課程改革、學(xué)生發(fā)展需求以及教學(xué)優(yōu)化需要的教學(xué)模式，教師要想推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，培育學(xué)生必備的信息素養(yǎng)，就要強(qiáng)化游戲教學(xué)的應(yīng)用，將游戲元素與游戲機(jī)制引入到信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在高效的信息技術(shù)課堂中得到信息素養(yǎng)的提升。