□盧會(huì)祥/文

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生的美學(xué)啟蒙，可以培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞力，豐富小學(xué)生的藝術(shù)語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，促成小學(xué)生形成健全的人格。然而，有的學(xué)校受制于一些客觀和主觀的條件，美術(shù)教育水平不高，使得很多孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成持久性的興趣，甚至很多有藝術(shù)天賦的孩子因此成為了“傷仲永”，十分可惜。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久興趣，需要用教師人格魅力感染學(xué)生，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，從身邊素材出發(fā)，珍惜鄉(xiāng)土資源，鼓勵(lì)學(xué)生差異化的藝術(shù)空間，通過(guò)收獲成功體驗(yàn)，增加信心，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展。

1 小學(xué)美術(shù)的意義

小學(xué)美術(shù)是美育的開(kāi)端，對(duì)審美的啟蒙具有重要意義。小學(xué)美術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中全面把握藝術(shù)表現(xiàn)力和情感內(nèi)涵，形成自己基本的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.1 培養(yǎng)鑒賞力

小學(xué)生所能欣賞到的美術(shù)作品，絕大多數(shù)都是擁有極大審美素養(yǎng)的藝術(shù)名家創(chuàng)作出的藝術(shù)作品。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看和臨摹這些作品的過(guò)程中都能反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在日積月累中的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，努力提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的水平。

1.2 豐富藝術(shù)語(yǔ)言

藝術(shù)語(yǔ)言包含很多，大類包括美術(shù)、音樂(lè)等。在美術(shù)繪畫(huà)中包括線條、形狀、色彩、色調(diào)等藝術(shù)語(yǔ)言，構(gòu)成繪畫(huà)形象。魯迅在《漢文學(xué)史綱要·第一篇自文字至文章》中寫(xiě)道，“故其所函，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！闭f(shuō)明藝術(shù)語(yǔ)言能給人的感官心靈傳遞多樣的美感。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看、想、畫(huà)、做、聽(tīng)、唱、跳等活動(dòng)，拓寬思維空間，拓展思維渠道，拓展思維翅膀，豐富藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力，傳達(dá)美的情感體驗(yàn)。

1.3 激發(fā)創(chuàng)新能力

世界文明和社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新。小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的開(kāi)端，在小學(xué)教育過(guò)程中，若教師能使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，就能更好地激發(fā)小學(xué)生現(xiàn)階段或未來(lái)的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新，意義重大。小學(xué)美術(shù)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的啟蒙作用。孩子們?cè)趧?chuàng)作前、創(chuàng)作過(guò)程中，可能就會(huì)通過(guò)想象、現(xiàn)實(shí)生活、空間關(guān)系等展示自己的感受，并提前深入思考，這種要進(jìn)行不斷思考的藝術(shù)活動(dòng)正是在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力[1]。

1.4 促進(jìn)學(xué)生形成健全人格

學(xué)生可以通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好而健全的人格。健全人格包括高尚的社會(huì)道德素質(zhì)、積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、健康的生活興趣等。通過(guò)藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)急需解決的問(wèn)題

小學(xué)美術(shù)對(duì)小朋友成長(zhǎng)至關(guān)重要，但不可否認(rèn)，當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍存在一些亟需解決的問(wèn)題。

2.1 教材活用上的死板

美術(shù)教學(xué)的門類較多，各地的藝術(shù)家更會(huì)因地制宜地創(chuàng)造工藝美術(shù)作品。江蘇宜興有紫砂茶壺藝術(shù)，江西景德鎮(zhèn)有陶瓷藝術(shù)，江蘇連云港有水晶藝術(shù)，此外還有冰雕藝術(shù)、沙雕藝術(shù)等，不勝枚舉。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?，因地制宜地引?dǎo)學(xué)生。比如江蘇興化的美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到“千垛菜花節(jié)”、水上森林公園、施耐庵陵園、鄭板橋故居等地，或拍攝，或素描，或創(chuàng)作油畫(huà)，身臨其境地感受美、體驗(yàn)美、記錄美，最后創(chuàng)造美。若教師抱著落后的觀念，就局限在現(xiàn)有教材，照本宣科，那么只會(huì)使得學(xué)生墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)造力，無(wú)法對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)養(yǎng)成長(zhǎng)久的興趣。俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”。作為教師，需要在現(xiàn)有資源支持下最大可能地給孩子們提供豐富充足的材料，做好器具準(zhǔn)備，可以是自制的，也可以是網(wǎng)上購(gòu)買的；可以是日常使用的，也可以是具有當(dāng)?shù)靥厣?。再結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源，充分收集和挖掘?qū)W校、家庭和社會(huì)各方面的各種網(wǎng)絡(luò)、媒體資源，以支持教學(xué)工作的順利開(kāi)展[2]。

2.2 教學(xué)觀念上的落后

由于近年來(lái)，許多學(xué)校的招生規(guī)模越來(lái)越大，原有的美術(shù)教師師資力量不足。兼職的美術(shù)教師沒(méi)有過(guò)多時(shí)間研究美術(shù)教學(xué)，何況其自身美術(shù)素養(yǎng)亦有限，傳授不了豐富的美術(shù)知識(shí)，欣賞美術(shù)作品時(shí)也缺少深刻的見(jiàn)解。個(gè)別兼職老師可能也認(rèn)為美術(shù)就是畫(huà)一幅畫(huà)，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)教育的成果就是交了一幅畫(huà)，而忽略了美術(shù)教學(xué)、鑒賞等“過(guò)程”，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)、思想情感的熏陶。美術(shù)教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)孩子們分享自身對(duì)作品的分析、判斷、感受、體驗(yàn)。作品可以是名作，也可以是同齡人的作品。培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.3 教學(xué)方法上的單一

在一些學(xué)校，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法比較單一，缺少靈活性。例如在美術(shù)欣賞教學(xué)上，很多就用網(wǎng)絡(luò)圖片，以“圖片轟炸”方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏明確的目的性，也沒(méi)有主次之分。由于教師沒(méi)有針對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)造故事意境，最后所示例的美術(shù)作品就是孤立的美術(shù)作品，學(xué)生走馬觀花地瀏覽，只能接受有限的視覺(jué)刺激，如果選擇的作品不是很好，甚至是有限的視覺(jué)刺激都沒(méi)有，那么學(xué)生自然無(wú)法感受美術(shù)的巧妙，無(wú)法對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)建立起長(zhǎng)久的興趣。

3 學(xué)生興趣持久性培養(yǎng)初探

美術(shù)教育面臨諸多問(wèn)題，特別是小學(xué)生，因?yàn)槠淠挲g相對(duì)較小，自身經(jīng)驗(yàn)不足、思維發(fā)展水平有限、知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較弱，可能一開(kāi)始接觸美術(shù)，還有點(diǎn)興趣，但是學(xué)習(xí)持久性不足，這就要求教師在過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，對(duì)教材素材、教學(xué)方案、教學(xué)方式方法等都進(jìn)行靈活創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣持久性培養(yǎng)的探索任重道遠(yuǎn)[3]。

3.1 教師人格魅力感染學(xué)生

教學(xué)過(guò)程中最重要的還是人。教學(xué)中孩子們是主體對(duì)象，老師在美術(shù)教學(xué)中需要最大程度地發(fā)揮引導(dǎo)作用。這就需要教師一方面自身要不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)理念。另一方面，教師還需要無(wú)論在課堂，還是在班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過(guò)程中，都需要盡可能以飽滿精神和幽默語(yǔ)言，展示出自身親和力。小學(xué)生很多時(shí)候都有喜歡哪個(gè)老師風(fēng)格，進(jìn)而愛(ài)上那個(gè)學(xué)科的傾向。在教學(xué)過(guò)程中，永遠(yuǎn)保持和孩子們一起探索的空杯心態(tài)，如果碰到不清楚的或需要進(jìn)一步拓展了解的，可以主動(dòng)邀請(qǐng)孩子們一起來(lái)探討。讓孩子們的美術(shù)興趣能持久地保持延伸下去。

3.2 營(yíng)造藝術(shù)氛圍

在小學(xué)美術(shù)的日常教學(xué)中，可以給孩子們多準(zhǔn)備一些繪畫(huà)工具和材料，結(jié)合自己的認(rèn)知從圖書(shū)館給孩子們借閱畫(huà)報(bào)畫(huà)冊(cè)等。此外，教師還可以設(shè)置一個(gè)展示角，建立濃厚的藝術(shù)氛圍，讓孩子們隨時(shí)分享自己的作品，既看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立信心，也讓孩子看到同齡人的作品，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷學(xué)習(xí)。

3.3 用成功體驗(yàn)獲得更大成功

每個(gè)人都期望自己的努力有正向反饋。小學(xué)孩子們的年齡特點(diǎn)，使他們不太可能長(zhǎng)期保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，如果美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇見(jiàn)困難，小學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后依然沒(méi)有取得成功，后果可能就是孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣，大受打擊，換成別的學(xué)習(xí)方向。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該積極主動(dòng)地為每一個(gè)學(xué)生提供正向積極的反饋，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻感受到進(jìn)步、成功的喜悅。正向反饋對(duì)于學(xué)生興趣持久性的保持和發(fā)展都有正面意義。例如在上蘇教版《藏書(shū)票》這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在制作完自己的藏書(shū)票后，在日常生活中使用或分享贈(zèng)送給朋友。這樣可以讓學(xué)生收獲滿滿的成就感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 從身邊素材出發(fā)，珍惜鄉(xiāng)土資源

俄國(guó)文藝?yán)碚摷夷峁爬ぜ臃蚶镏Z維奇·車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活?！被诖?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師作為引導(dǎo)人，要充分引導(dǎo)孩子們利用自己已有的生活日常體驗(yàn)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)發(fā)掘美、感受美、創(chuàng)造美。教師應(yīng)該選擇孩子們感興趣的素材和內(nèi)容作為教學(xué)資源，同時(shí)還需要結(jié)合不同年級(jí)孩子們的認(rèn)知、藝術(shù)欣賞水平等，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)規(guī)劃，動(dòng)員孩子們?cè)谌粘Ｉ顚?shí)踐中創(chuàng)造出具有生活氣息、具有強(qiáng)烈藝術(shù)感的美術(shù)作品[3]。例如江蘇省泰州市的螃蟹、水牛，興化垛田的水域及油菜花，都是珍貴的美術(shù)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察之后，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。江蘇更是有“揚(yáng)州八怪”之稱的鄭板橋的故鄉(xiāng)，鄭氏的竹、字都是很好的素材。這些身邊素材和鄉(xiāng)土資源，有利于讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)建立起持久的興趣。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生差異化的藝術(shù)空間

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)興趣的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成持久性的學(xué)習(xí)興趣，除此之外還要給學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間來(lái)掌握和內(nèi)化知識(shí)。孩子們都具有天馬行空的想法，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們釋放天性，刺激想象力。每個(gè)孩子對(duì)美的理解、角度不完全相同。作為教師，需要嘗試走進(jìn)他們的內(nèi)心，用孩子視角欣賞孩子們的作品。這樣的氛圍下，學(xué)生們會(huì)變得更加大膽，更加活躍，更加充分地運(yùn)用自己的藝術(shù)語(yǔ)言與世界交流。只有這樣，學(xué)生才能長(zhǎng)久保持對(duì)藝術(shù)的熱情，發(fā)展出自我的藝術(shù)個(gè)性，這就是美術(shù)教學(xué)的目的。

3.6 探究性學(xué)習(xí)

在探究性學(xué)習(xí)策略下，可以考慮從四個(gè)方面展開(kāi)：其一是作為教師，應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)設(shè)探究的情境，這就是需要引導(dǎo)學(xué)生提出有意思、有價(jià)值的問(wèn)題，前期可以讓孩子勇于提出任何問(wèn)題。其二，作為教師，需要合理、有規(guī)劃地布置探究任務(wù)，讓孩子們清晰明確地知道在這一階段，自己的任務(wù)是什么，自己的目的是什么，需要學(xué)什么，需要達(dá)到的階段目標(biāo)是什么。其三，需要為孩子們提供探究的空間，勇于放手，盡量不打擾孩子們討論確定的探究方式或行動(dòng)計(jì)劃，只在前期從大的方向上給予更多的教導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)該更多地讓孩子們自己查資料、找素材、進(jìn)行工具制作等。最后，鼓勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)保持探究的心態(tài)。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中難免遇見(jiàn)層出不窮的問(wèn)題，遇見(jiàn)困難，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槲冯y心理而喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中永遠(yuǎn)沒(méi)有一蹴而就，都是在循環(huán)往復(fù)，不斷盤旋上升。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在掌握了一定知識(shí)后考慮再次提出新問(wèn)題，面對(duì)新挑戰(zhàn)，可以使得學(xué)生保持一種好奇的心態(tài)，也能保持對(duì)美術(shù)的持久興趣。

3.7 與時(shí)俱進(jìn)，靈活機(jī)動(dòng)

通常來(lái)說(shuō)，從幼兒園到小學(xué)低年級(jí)，沒(méi)有其他干擾的話，大部分孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)還是充滿興趣的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)上升，一些學(xué)生轉(zhuǎn)向了其他興趣，如打球等。因此，老師就需要靈活機(jī)動(dòng)地選擇學(xué)生們近期感興趣的話題，如近期流行的動(dòng)畫(huà)片等，讓學(xué)生建立起對(duì)美術(shù)的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)是學(xué)生形成良好的美學(xué)素養(yǎng)的重要啟蒙階段。小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞力、豐富藝術(shù)語(yǔ)言、激發(fā)創(chuàng)新能力、促成健全人格等多個(gè)方面都有重大意義。但一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，受制于多種主觀和客觀因素，教學(xué)效果不理想。小學(xué)生又多處于心智發(fā)展初期，興趣持久性低，更不利于美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。作為小學(xué)美術(shù)教師，為讓學(xué)生建立起長(zhǎng)久的美術(shù)興趣，就需要真正融入孩子們中，革新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上美術(shù)?！?/p>

引用

[1] 惠傳太.試論小學(xué)美術(shù)新課程的基本理念[J].科技信息(科學(xué)教研),2007(36):220-221.

[2] 陳小紅.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].教育科研論壇,2010(6):23-24.

[3] 付華.鄉(xiāng)土資源在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(21):213-214.