文/余永娟 陜西省潼關(guān)縣中心幼兒園

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，兒童的攻擊行為、暴力犯罪正呈日益嚴(yán)重的勢(shì)態(tài)，不僅在西方國(guó)家，中國(guó)也受此問(wèn)題的嚴(yán)重困擾?？梢赃@么說(shuō)，《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》正是針對(duì)這一嚴(yán)峻問(wèn)題而制定的。同時(shí)，在社會(huì)心理學(xué)和社會(huì)認(rèn)知研究中，對(duì)攻擊行為的研究是證明社會(huì)認(rèn)知具有內(nèi)隱性的突破口。因此，對(duì)兒童攻擊性行為進(jìn)行深入全面的研究不僅極具迫切性，而且還有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。攻擊性行為，就是攻擊，也稱(chēng)侵犯或侵犯行為。對(duì)于攻擊性行為這一概念，學(xué)術(shù)界對(duì)其界定可謂眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。那么，攻擊性行為究竟是怎樣一種行為，又是如何形成的呢？教師和家長(zhǎng)又應(yīng)該采取什么樣的教育策略呢？針對(duì)這一系列的問(wèn)題，我認(rèn)為有必要進(jìn)行研究探討。

幼兒的攻擊性行為是幼兒社會(huì)性發(fā)展中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。攻擊性行為是他人不愿接受的，出于故意或工具性目的的傷害行為。這種有意傷害包括直接的身體傷害和間接的心理傷害。攻擊性行為在不同年齡階段的兒童身上都會(huì)有或多或少的表現(xiàn)，一般表現(xiàn)為咬、打、踢、大聲喊叫名字、暴力、罵人、搶走別人東西等等。

攻擊性行為不僅會(huì)影響幼兒道德行為的發(fā)展，而且如果任其發(fā)展，并延續(xù)到青少年時(shí)期，就容易形成攻擊型人格，這將嚴(yán)重影響其今后形成良好的人際關(guān)系和正常的社會(huì)交往，有的甚至還可能轉(zhuǎn)化為犯罪行為。

一、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因

1.生物性因素。

人類(lèi)的社會(huì)性行為有一定的遺傳基礎(chǔ)。幼兒的攻擊性行為是一種反社會(huì)行為，即消極的社會(huì)行為。一些研究結(jié)果表明，有攻擊性行為幼兒的父母有75%具有好動(dòng)、性子比較急的特點(diǎn)，因而不能排除先天神經(jīng)類(lèi)型、遺傳因素對(duì)幼兒攻擊性行為具有一定的影響。專(zhuān)家還對(duì)某些勞教犯人的犯罪原因進(jìn)行了研究，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，攻擊性行為傾向與雄性激素的水平有關(guān)，而且一般男性在受到威脅時(shí)或者被激怒時(shí)，比女性更容易產(chǎn)生攻擊性行為。其實(shí)幼教研究結(jié)果也表明，男女幼兒在攻擊性上表現(xiàn)出顯著的性別差異，男孩的攻擊性行為明顯多于女孩。幼兒攻擊性行為的差別，雖然有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，但是后天環(huán)境與后天教育對(duì)幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生具有很大的影響。

2.家庭教養(yǎng)因素。

幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生與后天的家庭教育有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在大部分的幼兒是獨(dú)生子女，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽圍著幼兒一個(gè)人轉(zhuǎn)。在這種情況下，很容易對(duì)幼兒產(chǎn)生過(guò)分的溺愛(ài)，過(guò)于放任對(duì)他們的教育。家長(zhǎng)都把幼兒視為家里的掌上明珠，對(duì)幼兒百依百順，他們要什么就買(mǎi)什么，也不管提出的要求是否合理，要的東西對(duì)他有沒(méi)有用處，家長(zhǎng)很少控制這種行為，最后幼兒形成霸道的性格，養(yǎng)成不管什么事都以自我為中心的自私習(xí)慣。比如有些老人在帶幼兒時(shí)，幼兒一不小心在馬路上摔了一跤，奶奶就趕緊上前把自己的孫子扶起來(lái)抱在懷里，嘴里說(shuō)著：“這是什么破路呀，都是這路不好,把我們家的寶貝孫子絆倒了！”這種教育方式就會(huì)給幼兒造成不良影響，幼兒在遇到不順、不開(kāi)心的事情時(shí)就會(huì)大發(fā)脾氣，還把責(zé)任都推給別人，覺(jué)得自己永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)，這在無(wú)形中助長(zhǎng)了幼兒自私和任性等不良行為習(xí)慣。而攻擊性行為就在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始萌芽了。更有甚者，一些家長(zhǎng)這樣教育幼兒，他們對(duì)幼兒說(shuō)：“如果在幼兒園或者外面有人打你，你也要還手打他、咬他，出了什么事情有爸爸媽媽替你收拾。”在大人的縱容下，幼兒很容易發(fā)生攻擊性行為。例如，明明今年3歲半，上小班。他的爸爸媽媽都去大城市打工，就把明明托付給了奶奶照顧，明明一直和奶奶生活在一起。奶奶是一個(gè)個(gè)性好強(qiáng)的老人，文化素質(zhì)比較低，村里人都叫她“死不講理”。奶奶擔(dān)心自己的孫子在幼兒園受欺負(fù)，就常常這樣教育明明，使他產(chǎn)生了一種不健康的自護(hù)心理。明明的同桌琪琪是一個(gè)非常膽小的小朋友，明明經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故把琪琪弄哭。有時(shí)候明明打琪琪一下，有時(shí)候滿嘴臟話罵他，而明明不僅不知錯(cuò)，還覺(jué)得自己很有本事。

幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生與家庭教育因素有很大的關(guān)系。俗話說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師。”家長(zhǎng)一定要用正確的教育方法來(lái)引導(dǎo)幼兒、教導(dǎo)幼兒。

3.幼兒園教育因素。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一天中很長(zhǎng)時(shí)間都在幼兒園和教師一起度過(guò)，因此，教師的教育方式、教育觀念、對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)以及對(duì)幼兒攻擊性行為的處理都會(huì)影響幼兒攻擊性行為。

第一，教師的消極評(píng)價(jià)會(huì)使幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。如果教師對(duì)某幼兒有偏見(jiàn)，一再批評(píng)該幼兒，這樣其他幼兒也會(huì)對(duì)這個(gè)幼兒產(chǎn)生偏見(jiàn)，幼兒經(jīng)常處于這種被排斥、不被接納、缺乏關(guān)心和表?yè)P(yáng)的環(huán)境中，久而久之就會(huì)懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑的心理，該幼兒為了使自己不受其他幼兒的排斥與欺負(fù)，會(huì)對(duì)其他人產(chǎn)生防備心理甚至是防備行為，時(shí)間長(zhǎng)了，這種防備行為就會(huì)演變成攻擊性行為。

第二，教師的教育方式也會(huì)使幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。例如，有些教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)類(lèi)似于“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)做得真好”“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)最棒”的問(wèn)題，時(shí)間一久就會(huì)在班級(jí)中形成一種緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這種建立在合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)行為會(huì)轉(zhuǎn)化成具有攻擊性行為的競(jìng)爭(zhēng)行為，導(dǎo)致班集體中出現(xiàn)具有攻擊性行為的兒童。

第三，幼兒園活動(dòng)的設(shè)置也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。例如，在活動(dòng)中主角與配角的概念，在分配玩具時(shí)的差異與好壞概念，或者由于玩具的不足而直接產(chǎn)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，這些都會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。

4.社會(huì)環(huán)境因素。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量、居住環(huán)境、居住條件都得到了改善。幼兒生活在這樣的壞境下，有利于他們的學(xué)習(xí)和生活。但是現(xiàn)在不管是大城市還是一些小縣城，成千上百棟的單元樓拔地而起，獨(dú)院非常少，大部分人都住在單元樓里，鄰居之間不管是大人還是幼兒的交往都非常少。這樣的環(huán)境不利于幼兒社會(huì)化，不利于幼兒擴(kuò)大生活范圍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在這樣比較封閉的生活環(huán)境中，幼兒的交往環(huán)境受到了很?chē)?yán)重的限制，而電視就成了他們生活中必不可少的一部分。幼兒在電視中看到的葫蘆娃、哪吒、孫悟空那么厲害，就會(huì)把它們當(dāng)成偶像崇拜。幼兒因?yàn)橹赖倪€不是很多，所以他們?cè)诳措娨暤臅r(shí)候不加選擇，缺乏指導(dǎo)，往往成長(zhǎng)為“電視兒童”。在看電視的時(shí)候就有可能看到一些暴力的畫(huà)面，他們覺(jué)得非常帥，非常厲害，在生活中就有可能模仿電視里的暴力行為，做出一些攻擊別人的事，嚴(yán)重影響著幼兒身心健康的發(fā)展。例如，王子軒小朋友今年4歲，是班級(jí)里個(gè)子最高的，力氣也非常大。他經(jīng)常欺負(fù)其他幼兒，自由活動(dòng)時(shí)他雙手拍打其他幼兒的肚子，把其他幼兒拍得哭了起來(lái)。有時(shí)王子軒還故意擰其他幼兒的耳朵，學(xué)著電視武打片里的動(dòng)作，把其他幼兒亂打一通，把別人的衣服弄臟、撕破，甚至打傷其他幼兒的鼻子、眼睛等等。

二、幼兒攻擊性行為的改善措施

1.家庭方面。

家庭教育對(duì)兒童早期行為的塑造起著關(guān)鍵性作用。兒童出生后，最初接觸到的社會(huì)環(huán)境就是家庭環(huán)境。在《幫你改掉孩子的壞習(xí)慣》一書(shū)中有這樣一則案例：“一個(gè)兩歲半的小男孩，午間休息時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他每次上床時(shí)都拿著一根棍子，睡覺(jué)時(shí)他總是把棍子抱在懷里，如果他的棍子被拿走，就睡不著覺(jué)?！眿雰簳r(shí)期，孩子是非常依戀媽媽的，他們會(huì)把媽媽當(dāng)作自己的保護(hù)傘，所以父母不要過(guò)早和自己幼小的孩子分開(kāi)，長(zhǎng)期分開(kāi)會(huì)讓他們?nèi)狈Π踩小Ｓ幸恍┠贻p的夫妻，孩子一出生沒(méi)有多久，他們就把孩子交給爺爺奶奶管，自己出去工作。這樣對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)是不利的，爺爺奶奶教育幼兒和爸爸媽媽教育的方式方法等等都有所不同。一般大部分老人教育幼兒時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)溺愛(ài)的現(xiàn)象，就像第一個(gè)例子中明明的奶奶，她用錯(cuò)誤的教育方法引導(dǎo)孩子，從而導(dǎo)致明明出現(xiàn)攻擊性行為。父母在家庭生活中的不良行為舉止會(huì)為幼兒提供模仿的榜樣。如父母的感情不和，兩個(gè)人在家里經(jīng)常當(dāng)著孩子的面罵人、打架，會(huì)使自己的孩子情緒變得非常暴躁、易怒，所以家庭成員之間應(yīng)該保持關(guān)系和睦，互相尊重，互相關(guān)心，互相幫助，努力營(yíng)造一種積極向上、快樂(lè)、愉悅的家庭氛圍。當(dāng)家庭矛盾不可避免時(shí)，盡量不要在幼兒面前出現(xiàn)正面沖突，尤其是家庭暴力。父母應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń鉀Q問(wèn)題，給幼兒樹(shù)立好的榜樣。這樣幼兒在遇到矛盾時(shí)就可能不會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為。父母與鄰居、朋友同事的交往方式也會(huì)影響幼兒的為人處事、待人接物的方式。如果父母比較強(qiáng)勢(shì)，經(jīng)常因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事與別人爭(zhēng)論不休，對(duì)可塑造性極強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，就容易模仿父母帶有攻擊性?xún)A向的一些行為。所以說(shuō)成人應(yīng)該注意自己平常的一言一行，重視自己的榜樣示范作用，控制家庭環(huán)境中的不良因素，為幼兒營(yíng)造一個(gè)非攻擊性的生活環(huán)境。

2.幼兒園方面。

啟蒙教育是非常重要的。幼兒園對(duì)一個(gè)孩子的一生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的地方，他們的人生從這里開(kāi)始起步，幼兒教師的責(zé)任是非常重大的。幼兒自上幼兒園起，每天和他們接觸時(shí)間最多的就是教師和小朋友們。教師在平常的一日活動(dòng)、與幼兒相處、教育教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻都要注意自己的言行舉止。幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，教師的一言一行都在影響著幼兒。幼兒園生活是幼兒人生最重要的階段，他們將來(lái)的人格會(huì)是什么樣，在于這一時(shí)期的教育。教師在平常的教育中一定要考慮幼兒的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)。他們正處于心理成長(zhǎng)和發(fā)展的階段，心理上比較脆弱，可塑性很強(qiáng)，要及時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕逃?。教師在教育幼兒時(shí)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和批評(píng)教育相結(jié)合。幼兒園教育環(huán)境也要合理布置，壓抑的環(huán)境會(huì)誘導(dǎo)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，因此寬敞溫馨的教學(xué)環(huán)境能有效減少攻擊性行為的產(chǎn)生。例如：冬天到了，在教室里掛一些雪花的剪紙，讓幼兒在這種環(huán)境中覺(jué)得愉快。幼兒園應(yīng)合理安排一日活動(dòng)，遵守動(dòng)靜交替的原則。幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間要充足。在日常生活學(xué)習(xí)中，不能提供有攻擊性的玩具。戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)所一定要寬敞，不能在狹小的地方，防止幼兒因過(guò)于擁擠而發(fā)生摩擦或沖突。

3.社會(huì)方面。

大眾傳媒是一把雙刃劍，它使人們的生活豐富多彩，同時(shí)也帶來(lái)了一些不利因素。在面對(duì)一些撲面而來(lái)的暴力節(jié)目時(shí)，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)全面抵制。節(jié)目的開(kāi)發(fā)者在做節(jié)目時(shí)應(yīng)該考慮是否對(duì)幼兒的身心健康有害，要多播放一些正面的、有積極意義的電視節(jié)目。在創(chuàng)作時(shí)應(yīng)選擇積極向上的題材，多向幼兒展示親社會(huì)行為。家長(zhǎng)讓幼兒多看一些贊美高尚品德的影片，幼兒在看電視時(shí)，家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)亟忉尯驮u(píng)價(jià)他們所看的節(jié)目，適時(shí)地給予他們正確的引導(dǎo)。

總之，幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因有許多。作為教師在平時(shí)要選擇正確的方法消除幼兒的攻擊性行為，采取正確的教養(yǎng)方式對(duì)待幼兒，尤其是具有攻擊性行為的幼兒，根據(jù)其心理特點(diǎn)，尊重其發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，挖掘其潛力，以正面教育為主，多給予幼兒關(guān)心、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，多給予幼兒正確的引導(dǎo)，樹(shù)立其科學(xué)的價(jià)值觀。同時(shí)要讓家長(zhǎng)積極地配合教師，加強(qiáng)家園聯(lián)系，從根本上預(yù)防幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生，促進(jìn)幼兒發(fā)展。