張美霞

中央廣播電視大學(xué) （北京市 100000）

在當(dāng)下的教育及教學(xué)背景下，孩子教育壓力已經(jīng)愈來愈大。但是，不論怎樣，幼兒園作為孩子的啟蒙及教育場地，都必須是屬于孩子們的，而他所擁有的教學(xué)設(shè)置也應(yīng)該以兒童為中心，以活動為中心，以經(jīng)驗為中心，以孩子的心靈發(fā)展為首。幼兒園課程設(shè)置是幼兒園教育的核心，課程的發(fā)展要堅持“幼兒為本”的教育理念。而隨著課程的深化改革，一些幼兒園將更加重視對孩子興趣愛好的培養(yǎng)。而班本課程則相對于傳統(tǒng)課程更為關(guān)注孩子的個人發(fā)展，這樣有利于幼兒的健康成長。

1 班本課程的實質(zhì)

教育知識與能力明確標(biāo)注“生活即教育”，生活就是教育，他所擁有教育功能。在此，也可以理解為把生活因素融入于教育工作過程中，這樣，遵循了教育的內(nèi)涵，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。作為幼兒園教師，必須擁有足夠的社會責(zé)任感和工作熱情，從而很好的把這兩樣投入到幼兒教育中去，確保幼兒的健康成長。

現(xiàn)如今，越來越多的教育者認(rèn)為當(dāng)今社會應(yīng)該提高幼兒的綜合素質(zhì)，同時，也有越來越多的幼兒園開始重視班本課程的建設(shè)，根據(jù)廣義的教育很好的培育祖國的花朵，祖國的未來，將學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育三大教育緊密地結(jié)合在一起，制定相對較為完善的教育體制。

班本課程就是根據(jù)時代發(fā)展所制定的創(chuàng)新型教育類型。他其實是從校本課程細(xì)化得來的，他利用所具備的資源滿足幼兒的興趣愛好，在幫助幼兒學(xué)習(xí)的過程中不斷地培養(yǎng)幼兒的經(jīng)驗技能，促進幼兒健康快樂地成長。隨著新課程改革的不斷推進以及新課程教育理念的不斷深入，越來越多的幼兒園開始注重班本課程的建設(shè)和開發(fā)，現(xiàn)在較多幼兒園都擁有具自身特色的班本課程。

2 關(guān)注幼兒個體發(fā)展

幼兒園作為孩子啟蒙教育的重要場地，必須給孩子們創(chuàng)造健康，愉快而又好玩的生活環(huán)境，并以此適應(yīng)孩子的發(fā)展需求，使孩子們在開心的同時得到有益的生活經(jīng)驗，并立足孩子的成長發(fā)展而活動，并遵循杜威"三中心"原則，以孩子為中心;以經(jīng)驗教師為中心;以活動為中心，把富有生命價值的教學(xué)內(nèi)容融入幼兒園教學(xué)規(guī)范當(dāng)中，寓教學(xué)于玩，使孩子們在愉快中學(xué)會、發(fā)展興趣，在歡樂中成人。“幼兒”作為一種群體，祖國的花朵，國家的未來，需要得到大量的關(guān)注以及尊重，關(guān)注他們的興趣特點，構(gòu)建自主生活游戲，著力培養(yǎng)他們，讓他們感覺到自己受到了真正意義上的“尊重”。另外，還要適當(dāng)介入幼兒的發(fā)展進程，要具體情況具體分析，靈活應(yīng)對幼兒發(fā)展中出現(xiàn)的各種狀況。

2.1 關(guān)注幼兒興趣特點，構(gòu)建自主生活游戲

要想做好幼兒教育，必須了解幼兒的興趣特點，但是也不能跟隨幼兒的興趣一味地發(fā)展，要學(xué)會判斷幼兒的興趣是否具有價值，是否可以促進幼兒的發(fā)展。作為幼兒園教師，要想了解幼兒的興趣特點，并且融入其中，必須時刻關(guān)注幼兒的動向，學(xué)會換位思考，將自己化作幼兒融入到他們的活動中去，用敏銳的察覺力度了解幼兒的興趣愛好，知識水平以及性格特點等等，這樣才可以正確而又科學(xué)的完成對幼兒的教育。寓學(xué)習(xí)于游戲，一次游戲的開始可能成為幼兒后面成長的鋪墊，不僅可以培養(yǎng)兒童的性格特點，而且對于兒童的思維能力、科學(xué)素養(yǎng)、知識水平以及自信度都有不錯的影響力。對于幼兒的發(fā)展，一定要從小便投入大量的精力關(guān)注，不可忽視幼兒的一舉一動，可能他的某些舉動便是他從此開始的興趣特點。

2.2 培養(yǎng)幼兒的興趣，做到真正意義的尊重幼兒

近年來，越來越多先進地區(qū)采納一些新理念，從而發(fā)展班本課程，例如“以人為本”的新理念。幼兒園的“生成課程”是以之前的“預(yù)設(shè)課程”為依據(jù)所制定的。而“預(yù)設(shè)課程”是幼兒園老師在開學(xué)之前就制定好的，他是以教師為中心所制定的，很少考慮到幼兒；而現(xiàn)在的“生成課程”與之相反，是以學(xué)生為中心，以幼兒為中心。他的課程都是由師生互動所完成的，他考慮更多的是幼兒如何學(xué)習(xí)，如何掌握。因此，幼兒園教師對于幼兒的尊重不僅僅體現(xiàn)在幼兒教師對于幼兒不體罰、和藹的態(tài)度上，還體現(xiàn)于幼兒老師對于幼兒的態(tài)度，是否細(xì)心觀察幼兒的言行舉止，是否懂得換位思考，站在幼兒的角度思考問題，讓幼兒感受到自己被尊重，只有這樣，幼兒才可以很好的學(xué)習(xí)生活。至于“興趣”的培養(yǎng)，可以是游泳；畫畫；彈鋼琴；踢足球；打籃球；跑步等等。

2.3 適時介入，靈活應(yīng)對各種狀況

幼兒階段，正是興趣不穩(wěn)定的階段，他可以隨時改變興趣愛好，幼兒園教師要靈活應(yīng)對幼兒興趣的變化，采用不同的教育方式，對幼兒進行科學(xué)而又合理的指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中，要隨時把握好“度”，把握好時機，從而達到事半功倍的教育效果，將教師的指導(dǎo)與幼兒的操作相結(jié)合。如果孩子在興趣改變的時候，教師應(yīng)該把握時機，科學(xué)合理的開展班本課程，尊重幼兒身心的發(fā)育，倡導(dǎo)自由化，民主化，生活化，不可強制改變幼兒的興趣愛好。面對幼兒的興趣愛好，要適當(dāng)介入，靈活應(yīng)對幼兒成長中出現(xiàn)的各種狀況。

3 幼兒園班本課程所遵循的教育理念

3.1 趣味生動性理念

幼兒對生活和社會都充滿了陌生，他們的主觀認(rèn)知主要依靠幼兒園教師的教育引導(dǎo)，家長的熏陶。在此階段，學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育都應(yīng)該正確進行，不可盲目引導(dǎo)。依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒園進行班本設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)遵循趣味生動性理念，為幼兒創(chuàng)建科學(xué)合理的班本課程，為幼兒的成長奠定良好的基礎(chǔ)。遵循一定的趣味性，不僅可以調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強提高孩子的綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)能力，幼兒園的整體素質(zhì)水平。

3.2 生活化理念

幼兒在剛步入幼兒園的時候，應(yīng)該接觸一些與生活相聯(lián)系的課程內(nèi)容，如果設(shè)置較為復(fù)雜的課程內(nèi)容的話，則會導(dǎo)致幼兒難以接受，可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展做依據(jù)，創(chuàng)建容易接受的課程內(nèi)容，同時可配合生活當(dāng)中的具體實例，合理的降低課程難度，促進班本課程的順利開展。對于接受能力較弱的幼兒，針對其周圍簡單示例加以引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)建快樂、有趣、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進班本課程工作的順利開展。

3.3 由簡單化向復(fù)雜化過渡

幼兒在最初接觸的都是一些簡單的知識，就比如最初教給他們的一位數(shù)字“1”像火柴，到最后的兩位數(shù)字，這就是結(jié)合生活實際進行課程的教育，幼兒大腦的發(fā)育是逐步遞進的過程，不可以“一鍋煮”，要分階段教學(xué)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，由簡單向復(fù)雜逐步進化，從而保證幼兒可以健康快樂的學(xué)習(xí)以及成長，遵循孩子的發(fā)展順序，讓孩子得到良好的發(fā)展，是家庭的希望，是學(xué)校的希望，是國家的希望。

4 班本課程的實踐探究

4.1 班本課程的實踐理念

幼兒第一次走進幼兒園，內(nèi)心是充滿陌生和緊張的，同時也是害怕的。因此，在幼兒園的教學(xué)過程中，應(yīng)將課堂生活化，降低幼兒因陌生而產(chǎn)生的抵觸心理，給幼兒留下美好的印象之后再進一步消除幼兒的抵觸心理。此外，幼兒園的幼兒年齡都偏小，在這個年齡階段的幼兒自控能力差，注意力也較容易跑偏，特別是對于課堂內(nèi)容過于枯燥的狀況下，幼兒沒有學(xué)習(xí)興趣，從而也就會抵觸學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園教育過程中，幼兒教師應(yīng)不斷地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，即可以講故事，也可以做游戲，使孩子們在學(xué)習(xí)中游戲，在玩耍中學(xué)習(xí)，從而獲取一步一步的成長。

4.2 班本課程實施的流程

幼兒園教師在對幼兒進行教學(xué)之前應(yīng)該對教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)的了解，然后對其進行合理的規(guī)劃和設(shè)計?？紤]幼兒的理解接受能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡單易懂，便于幼兒的學(xué)習(xí)，也有利于教學(xué)課程的順利進行。如果教學(xué)內(nèi)容過于枯燥繁雜，則不利于幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒園教師應(yīng)對教學(xué)行程進行合理的規(guī)劃，合理的整合教學(xué)工作，幼兒教師需要將每次教學(xué)內(nèi)容和幼兒的生活密切聯(lián)系到一起。在教學(xué)上，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)內(nèi)容融入到生活中，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高幼兒在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

幼兒園教師在講授課程的時候，應(yīng)該將幼兒作為教育的主體，尊重幼兒的身心發(fā)展。幼兒由于年齡問題，涉世未深，缺少生活閱歷和社會經(jīng)驗，教師應(yīng)該從幼兒的位置出發(fā)，換位思考，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，盡量使教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活相對應(yīng)。

4.3 安排個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了實現(xiàn)班本課程，教師還需要在幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容上進行改進，要體現(xiàn)出班本思想。幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容要豐富多樣，要讓幼兒接觸到不同類型的知識。根據(jù)幼兒的興趣愛好以及能力等準(zhǔn)備符合每個幼兒興趣愛好以及能力的教學(xué)內(nèi)容，開展適宜幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。在幼兒學(xué)習(xí)階段還要注意幼兒之間合作精神的培養(yǎng)，幼兒園階段也是幼兒精神、意志進行培養(yǎng)和建立的時期，合作精神的培養(yǎng)使幼兒明白只有在與他人的共同努力下，才能很快獲得成功?？傊變航虒W(xué)應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好以及能力，不斷進行改進，改進幼兒的性格，提升幼兒的素質(zhì)。

4.4 校本課程教師的定期反思

幼兒教師作為幼兒園的教育工作者，在開展教育工作之前應(yīng)制定一系列的教學(xué)方案。幼兒教師是校本課程建設(shè)的重要人物，教師要完成一系列的工作任務(wù)。幼兒教師在教學(xué)工作中要時刻的反思自己，深刻了解幼兒對課程的需求程度，不斷進行反思，提高自身的專業(yè)化能力。教師在面對幼兒教學(xué)的過程中，要通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的專業(yè)技能，樹立正確的“三觀”，拓寬知識面，加大課程研究。教師可以組建班本課程小組，組織開展各項活動，同時也可以一起學(xué)習(xí)，分享各自的經(jīng)驗，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高自身的專業(yè)水平與技術(shù)能力。

5 支持幼兒對于知識的深度學(xué)習(xí)

組織適合孩子年齡階段特點的教學(xué)活動，從孩子的興趣出發(fā)，全程以游戲的形式展開，同時強調(diào)“以幼兒為中心”多方位訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。例如“做蛋糕”活動，可以組織親自做蛋糕活動，邀請各位家長到學(xué)校陪自己的孩子動手做蛋糕，把活動分為四個步驟，分別是“想造型”“做蛋糕”“品嘗蛋糕”“分享蛋糕”，整個過程促使孩子動手動腦，也啟發(fā)了孩子的自主創(chuàng)造能力，整個活動都富有了童趣，也使孩子在深入中學(xué)習(xí)。有助于幼兒的創(chuàng)造表達以及交往的能力，通過孩子的直接體驗和親身操作，充實幼兒的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子富有個性的發(fā)展。在這個過程中，教師應(yīng)該尊重孩子的自身發(fā)展，孩子的發(fā)展角度和教師對社會的理解和掌握角度不同，幼兒對社會充滿好奇。所以老師要學(xué)會滿足幼兒的興趣，在有的問題上能夠引導(dǎo)幼兒解決問題，進行深入的教學(xué)，這不但能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，同時，也能夠提升老師的授課水準(zhǔn)與質(zhì)量及自己的綜合教育實力。

6 激發(fā)幼兒的探索激情，開拓班本課程

在進行校本教學(xué)過程中，讓孩子置身于一種很現(xiàn)實的情景之后中，在情景中指導(dǎo)孩子積極思考，并讓孩子們用自己的方式處理所遇到的實際問題。給蠶寶寶換桑葉時，從幼兒的思維中可能想到以下三種方式：一、用手拿蠶寶寶，不過因為蠶寶寶小，很容易捏死；二、手拿蠶葉吸引著蠶寶寶，但這樣又很麻煩，費時又費力；三、如果用筷子夾著蠶寶寶的話，因為筷子太硬了，蠶寶寶更易受傷。最后，推翻了上述論斷，而選擇了使用更柔軟的用具——棉簽。看來，在幼兒興趣發(fā)達的時候，他們動腦解決問題的速度一點也不比成年人慢，只要用正確的方法加以引導(dǎo)。關(guān)于版本課程內(nèi)容的選取，應(yīng)該具有隨機性，只要是幼兒感興趣的，對幼兒發(fā)展具有正面意義的，都可以用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)孩子去實踐，去創(chuàng)新。而老師的職責(zé)就是多聆聽孩子內(nèi)心的聲音，多多觀察孩子的動作，仔細(xì)思考孩子的興趣點和問題，教師需要進行適當(dāng)?shù)膸椭?。班本課程既是一個有預(yù)期目標(biāo)的，也是一個系統(tǒng)的活動，在實踐發(fā)展的過程中需要更加靈活多變，這才是動態(tài)的發(fā)展。而通過班本課程，可以讓兒童生活和周圍生命環(huán)境聯(lián)系拉的更加緊密，從而符合了在班本課程中“親近自然與環(huán)境互動”的教學(xué)宗旨。

7 結(jié)語

在中國幼兒最初的幼兒教育中，初入幼兒園，園本教材就扮演著很重要的角色，而幼稚園的教師也扮演著很重要的角色，同樣，由教師編寫的班本教材也扮演著很重要的角色，而這些重要角色也都起著非常重要的角色。幼兒園必須建立一整套的學(xué)校管理制度，以提高教學(xué)質(zhì)量，并調(diào)整對幼兒班人員的教育布置，這樣教師們才能更為快捷，更為精確的發(fā)現(xiàn)每名孩子的興趣以及性格特點。同時幼兒園也要將生活理念當(dāng)作幼教的根本原則，用多姿多彩，生動有趣的教育形式開展教學(xué)，把幼兒的身心發(fā)展以及身心健康作為首位，堅持“以幼兒為本”，結(jié)合孩子的生活環(huán)境和生活條件開展系統(tǒng)的教學(xué)工作。班本課程的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，所以，對于幼兒園的幼兒教師來說，探索幼兒園班本課程，開展新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，要善于結(jié)合孩子自身成長特點，將幼兒教育與生活相結(jié)合，設(shè)計生活化的教學(xué)課程，開發(fā)更新出更多的課程，增強孩子與老師的互動，從而以提高教師的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，促進幼兒的身心健康和全面發(fā)展。