楊柳英子

江西師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院 （江西省鷹潭市 335000）

1 引言

對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長來說，教師發(fā)揮著重要影響，要想保證幼兒能夠在幼兒園階段實(shí)現(xiàn)健康的學(xué)習(xí)和成長，幼兒教師的口語能力是十分關(guān)鍵的，對于幼兒園孩子的影響是不容忽視的，因此，擁有良好的口語能力是身為一名幼兒教師的基本條件。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在學(xué)前教育專業(yè)幼師口語教學(xué)中還存在一定問題，對此應(yīng)該重視起來，結(jié)合實(shí)際情況選擇有效策略做好幼師口語能力的培養(yǎng)，為以后我國的幼兒教育培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

2 口語能力概述

口語能力也就是談話能力，指的是人與人之間的溝通能力，也是每個人都要具備的一種基本能力。口語表達(dá)也可以理解為建立在某種需要之上的信息傳遞，具有一定的目的性、及時性、現(xiàn)場性以及綜合性，是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的結(jié)合體。對于口語表達(dá)來說，每一個角色都有自己的目的和技巧，根據(jù)談話場景和內(nèi)容的不斷變化來調(diào)整自己的說話方式，在這個過程中體現(xiàn)出來的能力就是口語表達(dá)能力。其中涉及到了思維能力、語言能力、表現(xiàn)能力等等。

3 幼兒教師的語言特點(diǎn)

幼兒教師的語言表達(dá)相較于其他崗位來說存在一定的不同，主要特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 明理啟智

在幼兒園教學(xué)中，幼師的工作是十分繁瑣復(fù)雜的，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的任務(wù)?？谡Z能力作為幼師的基本技能，在日常教學(xué)過程中對于語言的表達(dá)和內(nèi)容的組織都是十分關(guān)鍵的。要求幼兒教師能夠盡量講一些具有育德明理性的內(nèi)容，也能夠在這一過程中幫助幼兒開發(fā)智力，使其受到啟發(fā)和影響，為幼兒的健康學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造良好的條件。

3.2 具體鮮明

幼兒教師的在進(jìn)行語言表達(dá)的過程中，必須要保證語言的生動形象、具體鮮明，能夠有感情、有色彩，能夠激發(fā)幼兒想要學(xué)習(xí)和表達(dá)的積極性，能夠喚起幼兒對于事物的探索欲望。并可以通過生動有趣的語言調(diào)動幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和探究，使其體會到如臨其境的感覺。

3.3 口語兒童化

幼兒教師在講話的過程中，必須要保證口語表達(dá)貼近幼兒的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際。要根據(jù)這一年齡段幼兒的心理特征和情感表現(xiàn)方式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?。這樣可以促進(jìn)幼兒更好的理解和感悟教師的話語，也能對幼兒帶去正確的引導(dǎo)和感染，有助于幼兒的良好學(xué)習(xí)和健康成長。

4 學(xué)前教育專業(yè)幼師口語教學(xué)困境

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，關(guān)于幼師口語能力的培養(yǎng)還存在一定問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，很多學(xué)生缺乏良好的語言基礎(chǔ)，因此面對口語學(xué)習(xí)存在一定難度。尤其是一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，他們整體普通話水平較低，在平時的學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣使用方言進(jìn)行溝通與交流，影響了自身口語能力的提升。

其次，也有一些學(xué)生對于口語課程存在理解上的錯誤和認(rèn)知上的偏差，參加口語教學(xué)主要是為了達(dá)到普通話水平測試等級要求，并獲得普通話等級證書，最終順利拿到幼兒教師資格證。所以平時主要將精力放在普通話訓(xùn)練上，但卻忽視了語言思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在幼兒園實(shí)習(xí)時不能熟練使用普通話進(jìn)行日常教學(xué)工作。

除此之外，教師在開展口語課程過程中，教學(xué)方法的選擇也存在一定問題，習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，按照教學(xué)計劃滿堂灌，始終以教師為主體地位，學(xué)生始終都在教師的強(qiáng)制牽引下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和自主練習(xí)，影響了未來幼兒教師的口語能力提升。

5 幼兒教師口語能力培養(yǎng)的目標(biāo)

關(guān)于幼兒教師口語能力的培養(yǎng)，主要目標(biāo)如下：

5.1 口頭表達(dá)吐字清晰

對于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)來說，吐字清晰是基本要求。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在發(fā)言和表達(dá)的過程中都存在支支吾吾、吐字不清的問題，而且經(jīng)常出現(xiàn)一些猶豫的聲音。這樣不僅會使傾聽者產(chǎn)生疑惑，同時也會使其喪失傾聽的興趣。因此，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，開展口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的基本目標(biāo)便是保證學(xué)生可以做到吐字清晰。

5.2 口頭表達(dá)鎮(zhèn)靜放松

平時的課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在發(fā)言和表達(dá)時經(jīng)常出現(xiàn)緊張和慌亂的問題。還有的學(xué)生恐懼、害羞，面部脹紅，導(dǎo)致口頭表達(dá)也不夠自然。事實(shí)上，在學(xué)生以后的幼兒教育工作中，經(jīng)常會遇到各種狀況和問題，對于幼師的表達(dá)能力提出了很高的要求。所以在學(xué)前教育專業(yè)開展口頭表達(dá)訓(xùn)練，也要注意學(xué)生的情緒引導(dǎo)和控制，逐漸幫助學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)表達(dá)過程中做到鎮(zhèn)定和放松。

5.3 口頭表達(dá)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

一些學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)邏輯混亂的問題，這也是很多人都所缺失的一種表達(dá)能力和思維能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練過程中，一定要注意要求學(xué)生講話有邏輯，表達(dá)有條理，也只有這樣才能在以后的幼兒教育工作中更好的呈現(xiàn)所講授的知識，并潛移默化的影響幼兒的語言表達(dá)能力。

6 學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師口語能力的培養(yǎng)策略

在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，要想更好的培養(yǎng)幼師學(xué)生的口語能力。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況采取針對性的策略，加強(qiáng)對于學(xué)生口語的訓(xùn)練。具體方法如下：

6.1 提升心理素質(zhì)

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使其能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會如何表達(dá)，并能夠積極參與表達(dá)，首先必須要保證其具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)。相關(guān)調(diào)查研究顯示，相較于普通學(xué)生來說，班干部在口語表達(dá)過程中會更加穩(wěn)定自如，表情達(dá)意也會比較完整，主要是由于他們經(jīng)常參加班級活動，達(dá)到了心理素質(zhì)訓(xùn)練的目的。對此，要想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)該將心理素質(zhì)訓(xùn)練放在首位，只有保證其具備了較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能讓學(xué)生在表達(dá)的過程中做到有效的控制自己，靈活的運(yùn)用語言，更好的實(shí)現(xiàn)表情達(dá)意。具體訓(xùn)練手段如下：

6.1.1 無聲站立觀察練習(xí)

要求學(xué)生站在講臺上，在規(guī)定時間內(nèi)安靜在力觀察全場，不講話，不發(fā)笑。引導(dǎo)學(xué)生控制好自己的表情和體態(tài)，盡量做到不臉紅、不拘謹(jǐn)。這樣可以有效幫助學(xué)生克服講話時的怯場心理。

6.1.2 有準(zhǔn)備說話練習(xí)

要求學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備工作，站在講臺上講故事、談見聞，過程中必須要保證吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，而且語言流暢，表情自然和放松。

6.1.3 無準(zhǔn)備說話練習(xí)

組織組織主題交流活動。在開展這類活動的過程中最好是突然襲擊，讓學(xué)生沒有時間準(zhǔn)備，過程中要求學(xué)生講話中心明確，表明觀點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。

6.1.4 交談練習(xí)

組織學(xué)生在班級中隨意找其他同學(xué)進(jìn)行自由交談，找老師交談，找其他班級的陌生同學(xué)交談，過程中注重交談對象的層次感，從熟悉到陌生，讓學(xué)生感受不同的交談環(huán)境和心理體驗(yàn)。提前選好話題，在與不同人群的談話過程中幫助學(xué)生克服膽怯心理。

6.2 強(qiáng)化綜合能力

在口語表達(dá)過程中，發(fā)言者必須要全身心參與。不論在平時的生活交際中還是社會交際中，要想充分發(fā)揮出口語表達(dá)能力的積極作用，表達(dá)者必須要具備敏銳的觀察能力，豐富的想象能力和準(zhǔn)確的判斷能力以及靈活的思維能力。對此，在學(xué)前教育專業(yè)的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練過程中，教師也要從這四個方面著手展開：

（1）為學(xué)生推薦一些有益的書籍，組織學(xué)生展開針對性的閱讀，使其在不斷的閱讀中積累知識，拓寬視野，豐富自己的語言表達(dá)材料，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)對于客觀事物的感知能力。需要注意的是閱讀的內(nèi)容設(shè)計面要廣泛，可以包括民俗風(fēng)情、人文地理、風(fēng)景人物、現(xiàn)代科技等等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生平時積極觀察，并可以正確的評論一些社會現(xiàn)象。要求學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中從多方面去觀察社會生活中的各種事物，并鼓勵學(xué)生對身邊一些常見的現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)的分析和思考，鼓勵其積極發(fā)表自己的看法和見解，在這一過程中逐漸形成良好的判斷能力和分辨能力。比如可以要求學(xué)生對當(dāng)前社會中“金錢的價值越來越大”這一現(xiàn)象進(jìn)行評論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的想法組織語言，并進(jìn)行客觀的、正確的表達(dá)。過程中，教師要對學(xué)生的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中可以正確的認(rèn)知和理解。

（3）針對學(xué)生的想象能力和思維能力展開訓(xùn)練。過程中，教師給出一個表達(dá)的主題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在這一過程中捕捉自己心中的感受，然后進(jìn)行組合與放大，利用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)與闡述。比如可以設(shè)置“清晨校園的美景”這一話題，要求學(xué)生結(jié)合生活中每天早晨校園的景色來進(jìn)行回憶和想象，引導(dǎo)學(xué)生利用形象思維在腦海中構(gòu)建初步的意向圖，包括操場的場景、課堂的場景、花壇的情景、林蔭路的情景等等，然后鼓勵學(xué)生將眾多的畫面組合到一起，并利用自己的語言進(jìn)行表達(dá)和分享。

（4）教會學(xué)生正確的分析聽話對象，展開針對性的語言表達(dá)。完整的交際活動需要滿足四項(xiàng)條件，分別是說話人、聽話人、交際媒體和時間環(huán)境。要想保證口頭表達(dá)可以獲得良好的交際效果，表達(dá)者必須要了解傾聽者的需求和意圖，然后充分利用好的交際媒體進(jìn)行針對性、高效性的語言表達(dá)。為了更好的讓學(xué)生在以后的幼兒教育工作中可以準(zhǔn)確把握幼兒心理，提高課堂語言表達(dá)效果，在學(xué)前教育專業(yè)中，關(guān)于口頭表達(dá)訓(xùn)練的開展也要強(qiáng)調(diào)這一能力的培養(yǎng)。在訓(xùn)練的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計不同的聽話群體，比如教師、家長、幼兒等等，營造恰當(dāng)?shù)臅r間環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)不同聽眾的不同需要來進(jìn)行針對性的語言表達(dá)和信息傳輸，過程中鼓勵學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼f話方式和表情語調(diào)，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)綜合能力。

6.3 掌握語言技巧

對于口語表達(dá)來說，表達(dá)形式的選擇可以在很大程度上影響最終的表達(dá)效果，合理的表達(dá)形式能夠有效掩蓋表達(dá)過程中內(nèi)容方面的缺陷和不足，在這里，語言技巧的應(yīng)用十分重要，不同的技巧也會產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。對此，教師要注重對于學(xué)生語言技巧方面的訓(xùn)練，其中包括語感和語調(diào)的訓(xùn)練、語句速度的訓(xùn)練以及抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練。這樣才能讓學(xué)生在口頭表達(dá)過程中準(zhǔn)確的把握語調(diào)，語感和語速，從而呈現(xiàn)出良好的表達(dá)效果。具體訓(xùn)練手段如下：

（1）朗讀、朗誦。給出相應(yīng)的材料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析和閱讀，首先明確材料的情感基調(diào)。讓學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容進(jìn)行朗讀和朗誦，并鼓勵其在朗誦過程中深入體會文本思想內(nèi)涵，形成良好的語感。

（2）講故事。給出相應(yīng)的故事材料，組織學(xué)生首先分析故事的情節(jié)發(fā)展、人物性格和思想內(nèi)涵。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的體會和理解進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v述，并在自我講練中找到處理語調(diào)的方法和技巧。

（3）演講。要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好演講稿，將文本內(nèi)容與情感統(tǒng)一結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行脫稿演講，過程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語調(diào)和情感的靈活運(yùn)用。

（4）辯論。給出既定的辯論主題，劃分正反方隊(duì)伍。過程中，教師要幫助雙方尋找辯論材料，并適當(dāng)加以觀點(diǎn)上的提示。辯論開始后，鼓勵學(xué)生積極尋找。最高效的口語表達(dá)方式來制約對方的觀點(diǎn)，且要保證選詞造句、語速控制、思維邏輯具有一定的精準(zhǔn)性。這樣可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思考能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

6.4 訓(xùn)練表達(dá)態(tài)勢

表達(dá)態(tài)勢的訓(xùn)練是十分重要的，過程中主要涉及到面部表情動態(tài)變化兩方面內(nèi)容。在幼兒教育中，要想獲得更好的情感交流效果，教師必須要靈活運(yùn)用自己的表達(dá)態(tài)勢，控制好講話的表情和動作，這樣才能更好的吸引幼兒的注意力，促進(jìn)師生之間的情感交流。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練中，教師一定要注重學(xué)生表達(dá)態(tài)勢的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要求學(xué)生在語言表達(dá)的過程中注意做到自然，親切，避免出現(xiàn)面部表情夸張的問題，否則不僅會影響表達(dá)效果，也會離間表達(dá)者和傾聽者的情感關(guān)系。具體訓(xùn)練手段如下：

（1）設(shè)計專門的兒童話劇，組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演。按照劇本內(nèi)容進(jìn)行語言表達(dá)，過程中要求學(xué)生控制好面部表情和動作姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自然正確的表達(dá)習(xí)慣。

（2）給學(xué)生指定出不同的說話內(nèi)容，然后讓學(xué)生針對具體內(nèi)容來分析和設(shè)計表達(dá)態(tài)勢。使其在這一過程中實(shí)現(xiàn)思維的培養(yǎng)與能力的提升。

（3）給出既定的材料內(nèi)容，要求學(xué)生首先進(jìn)行初步閱讀，然后結(jié)合自己的理解和感悟，利用恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢語進(jìn)行準(zhǔn)確豐富的口頭表達(dá)。

7 結(jié)語

總而言之，對于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)來說，在培養(yǎng)幼師人才的過程中，其口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，直接關(guān)系著以后我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。對此，在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教師必須要予以高度重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開針對性的口頭表達(dá)訓(xùn)練，開展多樣化的訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生從多方面、多角度來奠定原表達(dá)基本功，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)綜合能力的提升。這樣才能使其在以后的幼兒教育事業(yè)中更好的發(fā)揮自己的能力，從而為我國幼兒教育貢獻(xiàn)一份力量。