韓明霞，金想茹，王福娟

（合肥職業(yè)技術學院基礎教育學院，合肥 238000）

以人為本理念，旨在以人民群眾為中心，尊重人和重視人。在教育教學中以人為本理念意味著以學生為中心、以學生為主體，注重學生的綜合能力培養(yǎng)和全面發(fā)展?；谝匀藶楸纠砟顦嫿w育信息化課堂，符合高校教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標，以及立德樹人的根本教育目的，是現(xiàn)代教育教學的應有之義。在國家高度重視體育事業(yè)發(fā)展的背景下，高校應當承擔起為國家輸送體育人才的重任，提升體育教育質(zhì)量，培養(yǎng)國家所需要的體育人才。信息化課堂的構建代表著高校體育教學的進步。高校體育教學已經(jīng)具有一定的信息化建設進程，并且取得了一定效果，但是仍然存在忽略學生主體性、主動性的問題，導致教學質(zhì)量降低、教學監(jiān)督困難，影響了高校體育信息化建設。

1 高校體育信息化課堂現(xiàn)狀

1.1 信息化建設不足

具體表現(xiàn)為課堂中信息化設備和基礎設施不足，以及課堂中缺乏相關信息設備的運用。在教育信息化的時代，體育教育也應當完善信息化建設，增加現(xiàn)代信息設備在體育課程中的運用。由于高校體育課程信息化建設不足，缺乏成熟的體育信息化課堂建設，導致學生在課堂上的積極性與主動性不足，學習體育知識的效果不理想。

1.2 教師信息素養(yǎng)較低

部分高校體育教師信息素養(yǎng)缺乏，不能適應全新的教學模式和方法，導致體育信息化課堂的建設停滯不前。教師的信息素養(yǎng)低下，不能有效利用信息資源與手段促進教學的能力和自我專業(yè)發(fā)展提升。

1.3 教學效果不理想

體育信息化課堂打破了傳統(tǒng)的體育教育模式，對教師的綜合水平、高校體育專業(yè)建設提出了更高要求。但部分高校僅從表面實現(xiàn)信息化課堂的建設，沒有從根本上改變體育教學模式，教學效果不理想，具體體現(xiàn)在學生的成績和學習的積極性、主動性沒有得到顯著提升，學生的綜合素質(zhì)沒有出現(xiàn)明顯改善。

2 以人為本理念的體育信息化課堂構建的價值

2.1 推動體育教學改革

構建以人為本的體育信息化課堂，可以推動體育課程改革，推進高校體育高質(zhì)量發(fā)展，提升體育教學的深度。以人為本強調(diào)學生是教育的中心，符合新時代體育教育的目標和需求。對于體育教學而言，是全面提高學生身體素質(zhì)、豐富學生精神內(nèi)涵的教學理念。傳統(tǒng)的體育教學并不承擔性格教育、綜合素質(zhì)教育等責任，而以人為本理念的體育教育，以培養(yǎng)學生素質(zhì)為基礎，尊重學生個體差異，將不同類型的體育實踐方式運用到不同學生個體之上，有助于推動體育課程教學改革，形成以學生為中心的人才培養(yǎng)模式，全面落實立德樹人根本任務[1]。

2.2 提高教學效率和質(zhì)量

以人為本理念，要求教師在教學過程中要充分調(diào)動學生的積極性，開展多樣的教學活動，滿足現(xiàn)階段學生教育的需求。以人為本理念轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)體育教學的刻板觀念、教學中的師生關系，轉(zhuǎn)化課堂的重心。以信息化賦能體育教學，提高學生學習的積極性，提高教學效率和質(zhì)量。

2.3 培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才

以人為本理念在體育信息化課堂中的應用，將學生自身的發(fā)展作為教學目標，納入整體教學計劃之中，提高了學生的主體地位，激發(fā)了學生學習的興趣，促進了學生的全面發(fā)展。以信息化賦能體育教學，拓展和增加了優(yōu)質(zhì)的體育教學資源，拓寬了學生的視野，豐富了學生的思想，促進了學生能力全面提升。

3 以人為本體育信息化課堂構建的核心要義

3.1 創(chuàng)新體育信息化課堂構建理念

構建體育信息化課堂，不僅需要加強信息化建設，還需要創(chuàng)新課堂構建理念。新時代體育課程應當由配合其他科目的、單一的增強體質(zhì)的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪娚眢w素質(zhì)、強健體魄、培養(yǎng)道德素養(yǎng)等教學目標的課程[2]。體育信息化課堂的構建理念，應當體現(xiàn)以人為本理念，在整體教學目標上尊重學生個性發(fā)展。但在實際教學環(huán)境中，通常難以達到體育信息化課堂的要求和目標，因為信息化課堂對于教師，以及課堂本身的環(huán)境都有著更高的要求，沒有面對面?zhèn)鹘y(tǒng)教育方式作為依托，很難全面掌握學生狀況，進而難以實現(xiàn)以學生為中心和尊重學生的個體差異性。因此，秉持以人為本理念，應用以學生為中心的教育方式，創(chuàng)新教學理念，才能發(fā)揮構建體育信息化課堂的價值。

3.2 科學構建體育信息化課堂

以人為本是科學發(fā)展觀的核心，運用在教育教學領域，對科學構建課堂、實現(xiàn)學生主體地位，具有指導意義[3]。學科教育的全面信息化進程，與現(xiàn)階段終身學習的趨勢相符。終身教育需要保持便捷的學習途徑，開拓優(yōu)質(zhì)的教育資源，因此體育信息化課程的構建，符合以人為本的教育理念和構建素質(zhì)教育的目的。體育課堂的構建應該保持“素質(zhì)育人”的最終目的，將體育課堂中對學生素質(zhì)教育的占比進行提升。在學科教育發(fā)展過程中，體育課堂始終是不能忽視的學習科目，將體育課堂的構建重心設置為學生需要獲得的品德、個性以及身體素質(zhì)教育，是科學掌握體育課堂構建的基礎。因此，將以人為本理念作為課堂構建的基礎，才能更好地發(fā)揮體育信息化課堂的育人作用。

4 以人為本體育信息化課堂構建的三重邏輯

4.1 以人為本的教學理念

以人為本的體育信息化課堂教學理念，能滿足各階段學生的學習，教學內(nèi)容符合各階段學生理解和接受，指導學生理解人與人相處、人與環(huán)境共處、人與運動一體的理念。以人為本的體育信息化教學理念，可以將選擇權、決定權交給學生，由學生選擇感興趣的體育項目，以學生為中心，尊重學生的主體性。學生與教師之間的關系，也是以人為本教學理念中的主要內(nèi)容。增強師生之間的互動，可以使信息化課堂具有輕松愉悅的氛圍，提高學生的積極性。此外，以人為本的體育信息化課堂教學理念，應當秉承著先進的、多元的、開放的教學理念，注重學生多元能力的培養(yǎng)。一方面，可以運用大數(shù)據(jù)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術，將體育內(nèi)容結合社會實踐，提升學生的體育素養(yǎng)和體育意識；另一方面，可以在課程中增加中華傳統(tǒng)體育文化、民族體育項目、體育精神的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展[4]。

4.2 以人為本的教學方式

體育信息化課堂，應當以人為本，采用多元化的教學方式。例如，利用信息技術，使教學不受空間、地域的限制[5]。首先，教學方式以學生為中心。教師通過教學內(nèi)容的設計，展示體育項目的分解動作以及其他教學內(nèi)容，利用軟件發(fā)布多種形式的學習內(nèi)容，逐步引導學生發(fā)展和探索相關學習興趣，促進學生對于體育活動的進一步探索。其次，提升學生在課堂活動中的參與度。教師可以在體育課堂教學過程中，增加小組協(xié)作的內(nèi)容，在提高學生學習積極性、參與度的同時，提高學生的體育學習能力。最后，提升教師授課的靈活度。教師應結合自身的教學實踐經(jīng)驗，制定不同類型的體育學科內(nèi)容融入課堂當中。另外，以人為本的體育信息化課堂，教師應依據(jù)學生學習體育理論知識的數(shù)據(jù)反饋，對課堂內(nèi)容的排布設置形成新的考量，不斷跟進與更改，促進課堂中“教師授課—學生反饋—教師提升—學生全面發(fā)展”的良性循環(huán)。

4.3 以人為本的教學體系

教學體系是由知識的基本結構、框架、內(nèi)容、方法、過程設計和教學結果評價組成的統(tǒng)一的整體[6]。體育信息化的教學體系，是由除學生與教師外，整個信息化體育教學范圍，覆蓋的主體共同構成的。首先，教學課程安排，應當以信息化基礎軟件為依托，保證體育信息化課堂基本的軟件和硬件配備，同時增加體育教師軟件應用技術，結合體育教學理論知識，制作相應的課程安排。其次，教學過程設計，以人為本的體育信息化課堂，應當在教學過程中，增加現(xiàn)代信息技術的介入，同時保持以學生為中心和主體，教師可以通過信息化設備，保證教學過程中對學生的監(jiān)督，或運用信息化建設，在教學過程中保證教學的趣味性，提升學生學習的積極性。最后，教學結果評價，基于信息化建設，設置針對體育課程的多元化考核方式。例如，一些需要場地才能完成的體育活動的考核，可以依托信息技術和信息化設備，實現(xiàn)遠程考核和靈活考核，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榕懦龍龅匾蛩氐膭幼骺己嘶蝮w能考核。在學生完成考核后，教師可以及時地通過計算機對學生考核內(nèi)容進行評定，打破固有的場地要求。

5 以人為本體育信息化課堂的構建策略

5.1 明確體育信息化教學目標

以人為本的理念是體育信息化教學的重要原則，基于以人為本的體育信息化課堂，其教學目標應當是學生自身發(fā)展、學生全面發(fā)展和學生體育綜合素質(zhì)的提升。具體而言，設定教學目標時，教師應當充分考慮學生的個體差異性，以及學生的興趣愛好。明確教學目標，要以學生為根本，因此，教師需要考量學生接受能力、體能訓練程度等，在不同教學階段中設置不同的教學目標?？梢苑譃槿齻€階段：第一階段是體育知識的教學，主要為理論課程，這一階段的教學目標應是普及學生體育知識，發(fā)展學生的體育興趣；第二階段是體育能力的提升階段，主要為實踐教學，這一階段的教學目標應是提升學生的體育素養(yǎng)，發(fā)展學生的體育能力；第三階段是體育意識的形成階段，主要集中在課后和考核環(huán)節(jié)，這一階段的教學目標應是全面提升學生的體育素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。另外，教師實施以人為本的體育課堂教學，需要針對不同的教學內(nèi)容，以及學生的身體鍛煉狀況，密切關注每一位學生。

5.2 創(chuàng)新體育信息化教學方式

明確教學目標后，需要創(chuàng)新教學方式。具體而言，信息化課堂背景下，體育教學方式應當從單一的任務式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)榛有越虒W。對此，教師可以將傳統(tǒng)的熱身鍛煉口令轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式熱身活動，以充分調(diào)動學生的積極性[7]。信息化教學在此方面具有相應優(yōu)勢。首先，信息化的體育項目互動可以促進學生產(chǎn)生極高的興趣點；其次，信息化內(nèi)容可以有效解決體育教學過程中出現(xiàn)的無法感知體育運動方式的狀況；最后，信息化教學的課程記錄信息，以及課程過程回放都可以幫助學生以及教師回顧教學內(nèi)容，從而更好地體會課程內(nèi)容以及制定下一步教學計劃。

基于以人為本理念，體育信息化課堂創(chuàng)新教學方式，應當重建學生與教師之間的課堂關系。例如，可以增加信息化課堂上的提升學生積極性的游戲互動環(huán)節(jié)，通過信息技術營造單人體育活動的模式，互動的內(nèi)容可以包括但不限定于學生根據(jù)屏幕上的輪廓實施跑跳等，相較于教師將運動內(nèi)容實施講解以及實施口令，更符合學生運動興趣的培養(yǎng)[8]。與此同時，這種教學方式，更能提升學習的效率，因為部分學生的理解能力和學習能力有限，對于教師的口頭講解，或者單純模仿教師的動作要領都難以達到最終的課程要求，而在信息化課堂的幫助下，可以將固定的動作要領進行具象化，使每一個動作的訓練都合理布局，學習內(nèi)容循序漸進，保證學生完成課程目標。

5.3 高效利用信息化設備

教師在運用信息化課堂時，應當實現(xiàn)信息化設備的高效利用，豐富體育課堂內(nèi)容，提升體育課堂效率。如今，高校體育軟硬件設施已今非昔比，無論是場館建設、體育教學專屬配套設備，還是各類型的體育健身器材，都為體育教學工作的順利開展提供了必要的保障條件?，F(xiàn)階段信息化課堂的使用率很高，但是高效利用信息化軟件的情況卻不多，因為信息化課堂，不只是將理論知識制作成PPT供學生閱讀，而是高效利用信息化設備，要求教師應當提前學習信息化相關內(nèi)容，掌握運用信息化設備的方法，靈活運用信息化設備，發(fā)揮信息化課堂的價值。如，在課程簽到環(huán)節(jié)中，教師可以通過課程軟件實施打卡確認，將教師一對多轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生共同完成，教師只需要最后讀取打卡記錄，就能夠高效便捷地完成簽到和確認，節(jié)約時間學習體育課程內(nèi)容。教師在信息化課堂中，應當敏捷地捕捉學生的活動狀況，利用屏幕切換功能可以調(diào)取學生鏡頭，更好地觀察不同學生在練習時的身體狀況?；谝匀藶楸镜睦砟?，在信息化課堂的教學過程中，教師不僅應當展示PPT，還應當上傳視頻、音頻等體育運動動畫，幫助學生更好地觀察體育運動狀態(tài)，糾正錯誤動作。

6 結語

以人為本的體育課程理念，豐富了體育課程中學生的選擇。學生在課前可以自由選擇感興趣的課程內(nèi)容，在課中可以選擇多種上課方式，在課程后期考核方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變。以人為本的教學理念將人與人之間的關系拉近，人與環(huán)境之間的關系縮小，將人與體育之間的關系變得更簡單明了，學生不再只接受理論知識，而是感受到了體育課程的魅力。在教育現(xiàn)代化、信息化教學和體育強國建設的背景下，利用信息化設備進行教學，是現(xiàn)階段體育教師應當具備的技能。教師只有將授課內(nèi)容與方式同信息化模式結合，才能真正實現(xiàn)信息化課堂的作用，提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。