蘇香萍，龔大春，涂 璇，郭金玲，雷生姣

（三峽大學(xué)生物與制藥學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，推動我國教育總體水平邁入世界中上行列。黨的十九大教育部高等教育教學(xué)評估中心發(fā)布了我國首份專題性的《中國本科教育質(zhì)量報(bào)告》，聚焦“本科教育”這一高等教育質(zhì)量的著重點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，準(zhǔn)確分析影響高校本科教學(xué)質(zhì)量的突出矛盾和現(xiàn)實(shí)問題，以此引導(dǎo)大學(xué)重新回歸人才培養(yǎng)本位[1]?！吨袊究平逃|(zhì)量報(bào)告》積極應(yīng)對《中國制造2025》和“一帶一路”國家戰(zhàn)略要求，面對世界“新科技革命”和“新工業(yè)革命”競爭態(tài)勢，同時我國加入“華盛頓協(xié)議”，從國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的跟隨者變成參與者、制定者，對高等教育教育水平提出了更高的要求[2]。

三峽大學(xué)生物工程專業(yè)屬于湖北省省屬地方高校，2021 年獲批了國家一流專業(yè)建設(shè)，2022 年國家工程教育認(rèn)證驗(yàn)收通過。近年來，該專業(yè)全體教師致力于國家一流專業(yè)建設(shè)和工程教育專業(yè)認(rèn)證相關(guān)文件學(xué)習(xí)，在辦學(xué)理念上不斷突破，完善辦學(xué)硬件和軟件，改進(jìn)教學(xué)模式并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生招生人數(shù)逐步擴(kuò)大。專業(yè)確立“以人為本”的人才培養(yǎng)管理理念，制定人才培養(yǎng)底線，以面向產(chǎn)出的人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，要求每位學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)滿足企事業(yè)單位用人要求[3]。因此，對專業(yè)教師的教學(xué)水平、工程背景和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。著力分析專業(yè)目前師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的不足，并提出相關(guān)的改進(jìn)措施，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)出滿足社會需求的合格畢業(yè)生，為社會輸送現(xiàn)代生物制造工業(yè)相匹配的優(yōu)秀生物工程人才。

1 生物工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.1 教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

工程教育認(rèn)證理念要求通過大學(xué)4 年的培養(yǎng)，學(xué)生具備運(yùn)用知識解決和分析復(fù)雜工程問題的能力，落實(shí)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”先進(jìn)的工程教育理念，這就需要教師應(yīng)具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地完成教學(xué)工作[4-5]。目前，本專業(yè)經(jīng)過40 多年的建設(shè)，從最早的工業(yè)微生物?？瓢l(fā)展到國家“雙一流”生物工程本科專業(yè)。為了滿足學(xué)科發(fā)展需要，專業(yè)積極引進(jìn)985 和211 高校畢業(yè)的博士學(xué)歷教師以壯大教師隊(duì)伍。這些新進(jìn)青年教師雖具有較高的科學(xué)研究學(xué)術(shù)水平，但缺少工程實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生對工程知識的理解，不利于以面向產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)。

同時，湖北省省屬地方高校教師年度職稱晉升也多依據(jù)科研項(xiàng)目和論文為主，教師個人科研成果的積累壓力大。新進(jìn)教師面臨職稱晉升和科研考核，將大多數(shù)時間和精力都集中在研究工作和提升自身科研技能水平方面，弱化了生物工程專業(yè)課教學(xué)新技能學(xué)習(xí)和授課效果，在生物工程專業(yè)的科學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐課程中花費(fèi)時間也相對少，也沒有精力去幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)生物工程相關(guān)新設(shè)備的使用和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)等知識內(nèi)容。

1.2 學(xué)科教師學(xué)術(shù)水平和國際視野不足

學(xué)校屬于省屬地方高校，不在省會城市，因?yàn)榈乩砦恢眠@一缺陷，很難聘請到具有國外教育背景的生物工程人才。雖然，近年來大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，但由于地域和人才待遇方面的原因，針對生物工程工科博士優(yōu)秀人才，相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)會給出更高的待遇，出現(xiàn)了人才引進(jìn)后其人才流失的現(xiàn)象。本專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)幾例這種情況，特別是青年教師引進(jìn)后發(fā)現(xiàn)待遇和職業(yè)的上升空間狹窄而離職進(jìn)入科研平臺更好的研究所或者企業(yè)研發(fā)平臺。同時，高層次科研人員的引進(jìn)難和數(shù)量偏少，具有跨學(xué)科交叉和綜合創(chuàng)新能力的優(yōu)秀骨干教師不足[6]，嚴(yán)重影響到學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。生物工程領(lǐng)域發(fā)展迅猛，生物信息學(xué)相關(guān)理論和數(shù)據(jù)軟件的更新日新月異，只有不斷引進(jìn)在生物工程前沿領(lǐng)域的國際背景人才，才有利于工程教育認(rèn)證理念下的面向產(chǎn)出的學(xué)生培養(yǎng)。

1.3 教師的“立德樹人”動力不足

工程教育認(rèn)證要求高校教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，樹立良好教風(fēng)，并深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》[7]。目前，教師立德樹人工作責(zé)任意識不強(qiáng)，成效不理想，相應(yīng)的評價和激勵機(jī)制不健全。教師對立德樹人工作不知道具體怎么做，教師內(nèi)動力不足。教師在教學(xué)過程中思政元素挖掘不深入，也不能將思政元素恰到好處地融入到教學(xué)中，學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科間教師立德樹人相關(guān)學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會少。

大學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，主要的責(zé)任是對學(xué)生思想的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格。如果教師自身的師德教育認(rèn)知缺乏，勢必會影響到學(xué)生個人價值、社會價值的引領(lǐng)，也會影響到培養(yǎng)學(xué)生要有服務(wù)國家和社會的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

2 生物工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)措施

2.1 提升全體教師的工程實(shí)踐能力

生物工程專業(yè)需要教師具有較強(qiáng)的工程知識和實(shí)踐，為了提升全體教師的工程實(shí)踐能力，采取了一系列措施。一方面，聘請多名國內(nèi)知名生物化工、化學(xué)化工類企業(yè)具有高級工程師以上職業(yè)資格的行業(yè)專家來兼職教學(xué)，他們掌握實(shí)際生產(chǎn)的最新工藝和技術(shù)及社會對人才培養(yǎng)需求的第一手資料；另一方面，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取由“企業(yè)兼職教師+教師”組合模式，這樣不僅促進(jìn)本專業(yè)教師工程實(shí)踐能力的提高，也能更好地提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，滿足國際專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)的要求和社會需求，增強(qiáng)了培養(yǎng)人才的針對性，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施和達(dá)成提供了重要保障。

為了提升新進(jìn)教師的工程實(shí)踐能力，學(xué)校也出臺了相關(guān)政策文件，明確規(guī)定在新教師到崗后安排半年以上的工廠工程實(shí)踐實(shí)習(xí)，由工程實(shí)踐考核專家組進(jìn)行考核，進(jìn)一步完成新進(jìn)教師的職稱晉升和考核評價體系。同時，學(xué)科大力推進(jìn)青年教師進(jìn)企業(yè)和百名博士進(jìn)企業(yè)服務(wù)等活動，提升青年教師的工程實(shí)踐能力。學(xué)科鼓勵專任教師與食品、生物制藥等企業(yè)保持良好合作關(guān)系，承擔(dān)產(chǎn)業(yè)化開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研合作等項(xiàng)目課題。有利于專任教師將工程實(shí)踐問題研究中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)活動中，通過團(tuán)隊(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，鍛煉和提高學(xué)生的工程專業(yè)素質(zhì)。

2.2 引進(jìn)國際高水平教師和拓展教師國際視野

雄厚的師資是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。生物工程專業(yè)注重師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)能力的建設(shè)，為保障師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，提供學(xué)歷提升和實(shí)踐活動等內(nèi)容來提高教師的教學(xué)和科研能力。學(xué)校建立完善的人才引進(jìn)、培養(yǎng)和作用發(fā)揮等各個環(huán)節(jié)激勵機(jī)制，使人才工作更加規(guī)范化、科學(xué)化，減少人才流失。不斷加大優(yōu)秀海外留學(xué)背景青年教師引進(jìn)力度，滿足本科教學(xué)人才培養(yǎng)的需要。通過引進(jìn)高水平教師、加強(qiáng)新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)、聘請有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)督導(dǎo)隨堂聽課等措施，保證新進(jìn)青年教師取得主講教師資格并進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

為了提高教師的國際視野，生物工程學(xué)科堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的工作方法，通過電話、網(wǎng)絡(luò)等工具與國內(nèi)外高校及研究所保持聯(lián)系，邀請國際國內(nèi)知名學(xué)者來校做學(xué)術(shù)匯報(bào)和交流，舉行專場學(xué)術(shù)交流會。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)到廣州、杭州、武漢、重慶等地開展校友聯(lián)誼會議，了解目前的社會需求，積極推介畢業(yè)生到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。學(xué)科鼓勵學(xué)術(shù)成果豐富的教師每年參加國際學(xué)術(shù)交流，并將其成果如生物有機(jī)肥、功能食品相關(guān)專利在全國多個大中型企業(yè)推廣應(yīng)用，社會經(jīng)濟(jì)效益顯著。通過這些舉措有力提升專任教師在生物工程領(lǐng)域的專業(yè)水平，為學(xué)生達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)提供可持續(xù)性支撐。

2.3 為教師“立德樹人”提供更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會

圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人”頂層設(shè)計(jì)問題，努力提升教師“立德樹人”的責(zé)任感[8]。一方面，加強(qiáng)師德教育學(xué)習(xí)，培育崇德養(yǎng)德行德的良好風(fēng)尚。學(xué)科定期組織學(xué)科教師集中學(xué)習(xí)討論國內(nèi)學(xué)校師德建設(shè)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，如學(xué)習(xí)黃大年教師愛國情懷、教書育人和敢為人先的敬業(yè)精神；另一方面，加大師德考核力度，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用，由有學(xué)科負(fù)責(zé)人具體制訂相關(guān)干部師德考核具體指標(biāo)和教師師德考核具體指標(biāo)，采取切實(shí)可行、行之有效的措施，將師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。在干部任期和教師年度考核中對師德表現(xiàn)給出具體評價結(jié)果，把黨員干部師德師風(fēng)考核情況記入干部檔案，將教師師德師風(fēng)考核結(jié)果記入教師檔案，對師德考核不合格者在選拔任用、職務(wù)（職稱） 評定、崗位聘用、工資晉級、評優(yōu)評先等環(huán)節(jié)中實(shí)行一票否決。

努力打造尊師尚德文化，發(fā)揮師德楷模的示范引領(lǐng)效應(yīng)。進(jìn)一步完善師德先進(jìn)模范評獎評優(yōu)、表彰獎勵制度，把在平凡一線崗位中愛崗敬業(yè)、踏實(shí)工作、做出成績、學(xué)生愛戴的好教師，推舉為國家級、省級、校級模范教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、道德模范等，并給予一定物質(zhì)獎勵。學(xué)科推薦評選有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師[9]。有利于以先進(jìn)典型人物的榜樣魅力，帶動形成以德育人、以能育才的良好教育生態(tài)環(huán)境。

3 結(jié)語

面向產(chǎn)出的師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校和學(xué)院層面不僅需要建立健全各類人才引進(jìn)相關(guān)激勵機(jī)制，還要完善教師職稱評價和年度考核制度。同時，學(xué)科應(yīng)重視青年教師的工程教育能力的培養(yǎng)考核，可采取校企項(xiàng)目合作、企業(yè)掛職鍛煉、產(chǎn)教融合等方式來提升青年教師工程素養(yǎng)。教師的師德直接影響著育人的效果，提升教師“立德樹人”的責(zé)任感和使命感，為培養(yǎng)面向產(chǎn)出的生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)國家人才作出貢獻(xiàn)。