符青青

生活如詩，美麗如畫；生活如歌，美妙動聽。生活是我們學(xué)習(xí)的源泉，是我們成長的沃土。作文學(xué)習(xí)應(yīng)扎根生活，注重對生活的觀察和感悟，用心去感受、去表達，這樣就能找到屬于自己獨特而快樂的生活化寫作方式。

一、深入生活，積累素材

1.認(rèn)真觀察生活

在生活中觀察、感悟、思考，是寫好作文的基礎(chǔ)。每一次風(fēng)吹草動、日升日落或潮漲潮落，都是生活的饋贈，是我們寫作的寶貴素材。只要我們細(xì)心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中充滿了令人動容的細(xì)節(jié)，比如飄落的樹葉、雨后絢麗的彩虹、街道上機車的轟鳴聲或人們交談的聲音……

如以“勤勞的母親”為題寫作，動筆前要仔細(xì)觀察母親辛勤勞動的場景和細(xì)節(jié)，并回憶母親過去生活中的形象，也可與同學(xué)交流，了解同學(xué)的母親在工作中和家庭生活中的情況，或與同學(xué)探討社會上人們對于母親的看法，分析隨著社會發(fā)展母親這一角色在社會生活中和家庭生活中的身份和地位變化，從而提高洞察力，豐富自己的寫作素材。有了充分的準(zhǔn)備，寫日記、寫家書或進行情感傾訴等，表達自己對母親辛勤勞動的理解和感激之情。認(rèn)真觀察生活、體驗生活便能更加深入地思考生活，將生活中的人、事、物、景轉(zhuǎn)化為上佳的寫作素材。

2.豐富知識儲備

豐富知識儲備的最佳辦法，就是在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成閱讀經(jīng)典、分析美文、摘抄、背誦等習(xí)慣。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，要在緊張的學(xué)習(xí)生活中合理安排時間，制定計劃，并堅持不懈地執(zhí)行。如制定閱讀計劃，及時摘抄和做筆記，定期背誦一些經(jīng)典美文、詩詞等。

以“古人的生活哲學(xué)”為主題的作文為例，古人的智慧和思想是我們寶貴的財富，他們對人類社會的發(fā)展和進步有著深遠影響。了解古人的生活哲學(xué)，從中汲取營養(yǎng)，并將其運用到自己的日常生活和寫作當(dāng)中。首先，選擇一些與古代哲學(xué)有關(guān)或者具有代表性意義的哲學(xué)文章深入閱讀和分析。例如，閱讀《論語》，學(xué)習(xí)和分析孔子關(guān)于修身齊家治國平天下等思想；閱讀《莊子》，分析和理解關(guān)于自然與人的關(guān)系等內(nèi)容。通過對這些經(jīng)典文獻的閱讀和理解，可以了解古人對于人生、社會、自然等方面的思考和認(rèn)識。其次，在學(xué)習(xí)過程中，要進行朗讀、摘抄和背誦。通過朗讀，可以深入感受文章的語言韻律和情感色彩；通過摘抄，可以將自己喜歡或者觸動自己心靈的句子記錄下來，并仔細(xì)品味與思考；通過背誦，不僅能夠記住一些優(yōu)美的語句，還能夠深入理解其蘊含的哲理。

3.提高分析和理解能力

選取一些具有代表性或者寓意深遠的文章，從不同角度分析其所蘊含的哲理。首先，可以從大量文章中選出那些經(jīng)典的，有代表性的，內(nèi)容要涵蓋歷史、社會、文化等各種主題，能反映社會現(xiàn)實，飽含深刻的哲理。其次，對這些文章進行講解，指導(dǎo)學(xué)生從不同視角進行剖析，深入理解文章主題與哲理，這對提高學(xué)生分析能力和理解能力有很大幫助。此外，可以組織學(xué)生開展討論活動，或者指導(dǎo)他們寫讀后感等，這樣可以在深化學(xué)生對文章理解的同時，促進他們分析能力和理解能力全面提升。

例如，對于《紅樓夢》，多角度分析，會發(fā)現(xiàn)其是社會的悲劇、人生的悲劇、生活的悲劇，從而發(fā)現(xiàn)封建社會吃人的本質(zhì)……這樣分析文章，不僅能夠提高學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和把握能力，還能夠提高他們對社會和人生的思考能力。這樣，學(xué)生便會將所學(xué)的知識運用到實際創(chuàng)作中，使作文更有深度和內(nèi)涵。

二、結(jié)合生活，謀篇布局

1.作文結(jié)構(gòu)

在作文中要凸顯生活或映射生活，尤其是應(yīng)加強作文題目、開頭、結(jié)尾的生活化渲染。在寫作時，除了要關(guān)注文字表達外，還要重視作文結(jié)構(gòu)的安排。作文結(jié)構(gòu)，就像一座大廈的骨架，必須堅實而有力，才能夠支撐起整篇文章。安排作文結(jié)構(gòu)，一個基本原則就是凸顯或映射生活。生活是寫作的源泉，無論是景色描繪、人物塑造或事件敘述，都不能脫離現(xiàn)實生活。只有從現(xiàn)實生活中選取素材，才能夠引發(fā)讀者共鳴。從安排作文結(jié)構(gòu)的角度看，將生活元素融入其中，可以加強作文題目、開頭、結(jié)尾的生活化渲染。

以“家鄉(xiāng)”為主題的寫作為例，首先，在設(shè)計作文題目時可以選擇與家鄉(xiāng)相關(guān)的具體事物或場景激發(fā)情感和回憶。比如，“我眼中的家鄉(xiāng)美景”“我心中最美麗的小鎮(zhèn)”等。這樣的題目不僅更容易找到寫作切入點，還便于從自己熟悉和喜愛的事物出發(fā)展開寫作。其次，在開頭部分，可以簡要描繪某個生活細(xì)節(jié)或回憶某個生活經(jīng)歷，讓讀者感受到撲面而來的“生活氣息”。例如，“每當(dāng)我走進位于山腳下那座古老而寧靜的村莊時，一股熟悉且溫暖的情感油然而生?！边@樣一句話就能立即將讀者帶入作者所描述的場景之中，并與作者產(chǎn)生共鳴。再次，在主體部分，可以通過描述自然風(fēng)光、人文景觀及當(dāng)?shù)靥厣葘亦l(xiāng)展開描寫。同時，也可以加入一些個人經(jīng)歷和感受，讓文章更具有真實性和感染力。例如，“每年春天，村莊周圍的桃花盛開如海，吸引了無數(shù)游客前來觀賞。隱隱約約，我仿佛聽到了小時候和伙伴在村口歪脖子樹下踢毽子的歡聲笑語?！边@樣既能夠描繪出家鄉(xiāng)美麗的自然景色，又能夠表達出對家鄉(xiāng)美好回憶的懷念之情。最后，在結(jié)尾部分，可以總結(jié)全文，升華作文的主題思想。例如，“無論身在何處，心中始終裝著那片熟悉而溫暖的土地。它是我的根，我永遠不會遺忘?！边@樣簡潔而有力的結(jié)尾能夠給讀者留下深刻的印象，并進一步強化文章所傳遞出的生活氣息。

2.情感主線串起生活片段

情感主線是文章的脈絡(luò)，隱于字里行間。謀篇布局可以用情感主線串起生活片段，讓作文層次更加明晰。情感的線索也是文章的靈魂，它隱含在文字的背后，猶如一條無形的脈絡(luò)貫穿全文。因此，寫作應(yīng)當(dāng)注重情感的線索，讓文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，內(nèi)容更加豐富，思想更加深刻。

以命題作文“鄉(xiāng)愁”的寫作為例，根據(jù)釋義可知“鄉(xiāng)愁是一種特殊的情感，它承載著對家鄉(xiāng)的思念和眷戀之情”。教師可以引入余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生感悟生活片段——小時候的“寫信給那頭的母親”、長大后的“坐船去看新娘”、后來的“祭奠墳?zāi)估锏哪赣H”、現(xiàn)在的“海峽對岸的祖國”，在作品中的情感表達作用。教師可先讓學(xué)生回憶一些類似的經(jīng)歷和感受，喚起內(nèi)心深處有關(guān)家鄉(xiāng)的記憶，在腦海中浮現(xiàn)過去的生活片段。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生描繪家鄉(xiāng)的美好景色，表達真情實感。如，小時候在田野里奔跑嬉戲的場景或者是與玩伴打鬧的片段。在寫作過程中，還應(yīng)注重生活片段的細(xì)節(jié)描寫和修辭運用。例如，可以按照春夏秋冬的時間順序，詳細(xì)描繪家鄉(xiāng)不同的景色、人們的生產(chǎn)生活等。同時，也可以運用比喻、擬人等修辭手法增強情感表達的力度和效果，如在作文結(jié)尾可寫：“家鄉(xiāng)就似夜空的北極星，為遠行的孩子指明方向；家鄉(xiāng)也似沙漠的甘泉水，給外出的孩子生存信念?！毙揶o手法的運用使表達富有詩意和內(nèi)涵，耐人品讀。

三、根植生活，真情表達

1.在生活情境中真實表達

具有真情實感的作文最易打動人心。好作文不靠復(fù)雜的故事情節(jié)或華麗的辭藻吸引人，而是通過誠實的敘述與真實的情感觸動讀者的心靈。這種表達方式是最簡單，也是最有力量的。這樣的作文寫的是我們現(xiàn)實生活中的點滴小事，是大家已經(jīng)習(xí)以為常，卻沒有深入思考的生活細(xì)節(jié)。這種真實表達的力量，一般源于對生活的深入觀察和思考，需要我們對現(xiàn)實生活中的各個瞬間進行細(xì)心感受與體會，捕捉那些情感的細(xì)微變化，理解復(fù)雜的人際關(guān)系，之后將真實感受與體驗轉(zhuǎn)化為文字。

以“任意選擇一個節(jié)氣，創(chuàng)作一篇借景抒情的散文”的寫作為例。節(jié)氣是歷法中表示自然規(guī)律的特定節(jié)令，本身就與生活息息相關(guān)。創(chuàng)設(shè)生活情境，是寫作的根本要求，也是有效方法。我們可以回憶印象深刻的節(jié)氣，想一想該節(jié)氣獨特的景色、人文生活等。如，某位同學(xué)結(jié)合“立夏”這個節(jié)氣寫借景抒情的散文。首先，搜索資料，總結(jié)立夏這個節(jié)氣所特有的美好與獨特之處。包括立夏的背景知識、歷史典故、傳統(tǒng)習(xí)俗及與之相關(guān)的著名詩文，如陸游的“夏淺勝春最可人”等。通過這些知識的整理，可以對立夏這一節(jié)氣有更深入的了解。接著，圍繞立夏從不同角度展開敘述和描寫，表達自己的感受、認(rèn)識和思考。立夏，立者始也，夏者大也。因此，可以由立夏陽氣漸長、茁壯生長的情境寫成長，也可以由白居易的“夏早日初長，南風(fēng)草木香”的情境寫愜意的生活體驗。之后，在寫作過程中，可用多種方式，如挑選范文，仿照其創(chuàng)作思路，運用其寫作技巧，或在寫作之前擬定一個寫作提綱，并在寫作過程中逐步填充內(nèi)容、完善結(jié)構(gòu)。

2.在生活化評價中激發(fā)創(chuàng)造力

將生活元素融入作文評價過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們寫作的信心，還可以提高學(xué)生從生活角度進行觀察、思考與表達的意識，從而增強學(xué)生作文的生動性與真實感。

以“精彩紛呈的學(xué)校運動會”的作文評價為例，運動會是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成，人人都參與，因而評價時要重點評析作文的真實性和可信度，檢驗學(xué)生對細(xì)節(jié)的觀察能力和表達能力。在評價過程中引入實際生活情境，并結(jié)合寫作的情況進行指導(dǎo)。例如，在評價文章結(jié)構(gòu)時，可以評價作文中是否有對開幕式、各項比賽、頒獎典禮等環(huán)節(jié)的描寫；在評價內(nèi)容表達時，可找出作文中使用了哪些修辭手法，指出其具體作用和效果；在評價作文形式時，可以看作文整體是否有角度和形式的創(chuàng)新。如，有的同學(xué)從“賽場小記者”的角度寫作，通過對“運動員”和“觀眾”的采訪展現(xiàn)運動會的“精彩紛呈”。最后，在評價過程中注重對創(chuàng)新思維和表達方式的引導(dǎo)，如可以設(shè)置一些開放性問題：“你認(rèn)為運動會對同學(xué)們有哪些積極影響？”“如果你是運動會的組織者，你會如何策劃與組織？”。通過這些問題，可以激發(fā)學(xué)生深入思考，并提出獨特而有創(chuàng)意的見解。作文評價要“因文而異”，針對每個學(xué)生不同的經(jīng)歷提供具體而細(xì)致的改進建議。

總之，在作文學(xué)習(xí)中，只有真正扎根生活，感受作文帶來的快樂與美好，才能在寫作過程中迸發(fā)更多的靈感，寫出有真情實感和感染力的好作文。