本文研究將傳統(tǒng)文化浸潤到小學語文教學中的作用、小學語文傳統(tǒng)文化教育的重要性，以及將傳統(tǒng)文化與小學語文教學相結(jié)合的教學策略和方法，旨在對小學語文傳統(tǒng)文化教學的改進和創(chuàng)新提出有價值的意見和建議。

1 小學語文傳統(tǒng)文化教學的重要性

1.1 傳統(tǒng)文化對創(chuàng)造力的影響

創(chuàng)造力是人類智慧的體現(xiàn)，對于個體的全面發(fā)展和社會的進步具有重要意義。近年來，隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進步，越來越多的人開始關(guān)注學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化作為中華民族寶貴的精神財富，蘊含著深厚的思想、道德和審美價值，在日常生活中，它無處不在，深刻影響著我們的思考方式、行為習慣以及價值觀念。然而，對于創(chuàng)造力來說，傳統(tǒng)文化的影響卻是復雜的[1]。

一方面，傳統(tǒng)文化為創(chuàng)造力提供了取之不盡用之不竭的素材。我們的先輩在長期的歷史進程中，積累了大量的智慧和經(jīng)驗，這些寶貴的文化遺產(chǎn)可以為我們提供無盡的啟示。例如，中國的詩詞、繪畫、音樂等藝術(shù)形式，都強調(diào)對自然和人生的感悟，這種感悟可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，為我們的創(chuàng)作提供源源不斷的靈感[2]。而且，傳統(tǒng)文化對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力也具有獨特的作用。另一方面，傳統(tǒng)文化也可能成為創(chuàng)造力的束縛。傳統(tǒng)文化既有文化精華，也有糟粕，雖然我們所指的傳統(tǒng)文化一般是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但在傳統(tǒng)的思維模式和行為習慣下，可能會形成固定的思維框架，限制了想象力的發(fā)揮。例如，在中國的傳統(tǒng)文化中，強調(diào)秩序和穩(wěn)定，這可能導致在思考問題時過于保守，不敢冒險嘗試新的思路和方法。因此，在創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中，需要對傳統(tǒng)文化進行揚棄，既要汲取傳統(tǒng)文化的精髓，又要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維模式和行為習慣。只有這樣，才能在創(chuàng)造力的道路上走得更遠?？傊?，傳統(tǒng)文化對創(chuàng)造力具有深遠的影響，應該深入挖掘傳統(tǒng)文化的價值，同時也要勇于突破傳統(tǒng)的束縛，讓創(chuàng)造力在傳統(tǒng)文化的土壤中茁壯成長。

1.2 小學語文傳統(tǒng)文化教育的意義與價值

小學語文傳統(tǒng)文化教育的意義和價值體現(xiàn)在多個方面，涉及學生的綜合素養(yǎng)和文化認同的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化教育有助于學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)文化是中華民族的根基，通過學習傳統(tǒng)文化，學生可以了解到自己的文化傳統(tǒng)、歷史淵源和民族精神，這有助于拓寬學生的視野，提高他們的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。同時，傳統(tǒng)文化教育還能夠培養(yǎng)學生的道德情操和社會責任感。傳統(tǒng)文化教育有助于學生的文化認同和身份建構(gòu)。在當今快速變化的社會背景下，傳統(tǒng)文化教育能夠幫助學生建立對自己文化身份的認同和自信心。通過學習傳統(tǒng)文化，學生可以感受到自己的文化獨特性和傳統(tǒng)價值，增強對中華文化的自豪感。這種文化認同和身份建構(gòu)對于學生的心理健康和個人發(fā)展具有重要意義，能夠增強他們的自尊、自信和自主意識。

傳統(tǒng)文化教育還有利于培養(yǎng)學生的跨文化交流和國際視野。隨著全球化進程的加速，學生需要具備跨文化交流和合作的能力。傳統(tǒng)文化作為中國文化的重要組成部分，通過傳統(tǒng)文化教育，學生可以了解到不同文化之間的差異和共通之處，提高他們的跨文化理解和交流能力。這對于他們拓寬視野、增強國際競爭力具有重要意義。

小學語文傳統(tǒng)文化教育的重要性體現(xiàn)在多個方面。傳統(tǒng)文化能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的審美情趣，并對學生的綜合素養(yǎng)和文化認同具有積極影響。因此，在小學語文教育中加強傳統(tǒng)文化教育的開展，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進他們?nèi)姘l(fā)展，讓他們成為具有文化自信和創(chuàng)新精神的新時代人才。

2 小學語文傳統(tǒng)文化教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)合

2.1 激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

小學語文傳統(tǒng)文化教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)合，可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的智慧。通過對傳統(tǒng)文化的學習，學生在逐步理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓的同時，會得到獨立思考、聯(lián)想和創(chuàng)新的能力激發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

傳統(tǒng)文化教學可以通過教授經(jīng)典詩詞、寓言故事等形式，激發(fā)學生的聯(lián)想能力和想象力。通過學習傳統(tǒng)文化中的典籍、經(jīng)典著作，可以了解到古代先賢們的思考方式和解決問題的方法[3]。

2.2 培養(yǎng)學生的審美情趣

傳統(tǒng)音樂是中華民族的瑰寶，具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵。通過學習傳統(tǒng)音樂，學生可以領(lǐng)略到音樂的魅力，對大自然和社會文化有探究欲望，激發(fā)他們的審美情趣。同時，學生還可以通過傳統(tǒng)音樂的學習，掌握樂理知識和樂器演奏技巧，培養(yǎng)他們的音樂表達能力和創(chuàng)作能力。

傳統(tǒng)繪畫和戲曲等藝術(shù)形式也能夠培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力。通過學習傳統(tǒng)繪畫，學生可以欣賞到古代畫家的藝術(shù)造詣和表現(xiàn)技巧。同時，學生還可以通過傳統(tǒng)繪畫的學習，進行創(chuàng)作實踐，發(fā)展自己的繪畫技能和藝術(shù)表達能力。戲曲作為中國傳統(tǒng)戲劇形式的代表，通過學習戲曲，學生可以領(lǐng)略到古代戲曲藝術(shù)的魅力和獨特之處，培養(yǎng)他們的舞臺表演能力和戲劇創(chuàng)作能力。

2.3 提升學生的創(chuàng)造能力

小學語文傳統(tǒng)文化教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)合還可以有效地提升學生的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的思維方式和創(chuàng)造方法，通過學習和運用傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

傳統(tǒng)文化教學注重培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。傳統(tǒng)文化中的許多元素需要學生通過觀察和思考去理解和把握，例如通過觀察自然景觀去理解山水畫的構(gòu)圖和意境，通過思考古人的經(jīng)驗和智慧去解決現(xiàn)實生活中的問題。這樣的學習過程可以激發(fā)學生的觀察力和思維能力，培養(yǎng)他們對問題的深入思考和創(chuàng)造性的解決方案。

傳統(tǒng)文化教學強調(diào)學生的實踐和實驗能力。學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中，可以通過實踐和實驗去驗證和應用所學的知識。例如，在學習傳統(tǒng)音樂時，學生可以通過演奏樂器或合唱來實踐所學的音樂理論；在學習傳統(tǒng)繪畫時，學生可以進行繪畫實踐，創(chuàng)作自己的作品。這樣的實踐和實驗過程可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性的表達方式。

小學語文傳統(tǒng)文化教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)合可以激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的審美情趣，并提升他們的創(chuàng)造能力。通過學習傳統(tǒng)文化，學生可以得到智慧的啟迪，發(fā)展獨立思考和創(chuàng)新能力，為他們未來的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

3 小學語文傳統(tǒng)文化教學的教學策略和方法

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學語文傳統(tǒng)文化教學中，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生興趣的重要策略之一。傳統(tǒng)文化教學往往涉及古代歷史、文化背景和藝術(shù)形式等內(nèi)容，對于學生來說可能較為陌生和抽象。因此，通過創(chuàng)設(shè)情境，將學習內(nèi)容與學生的日常生活和實際經(jīng)驗聯(lián)系起來，可以激發(fā)學生的興趣和好奇心。

教師可以通過講故事、展示實物、觀看視頻等方式，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在教授古代詩詞時，可以通過講述詩詞背后的故事情節(jié)，讓學生了解古代人的生活和思考方式，引發(fā)他們對于古代文化的興趣和好奇心。另外，教師還可以組織學生參觀博物館、傳統(tǒng)工藝展覽等活動，讓學生親身接觸傳統(tǒng)文化的實物和藝術(shù)品，進一步激發(fā)他們的興趣和學習動力。

3.2 運用多媒體手段，提升教學效果

在小學傳統(tǒng)文化教學中，運用多媒體手段可以有效提升教學效果。傳統(tǒng)文化具有音樂、繪畫、戲曲等多元的藝術(shù)形式，而這些藝術(shù)形式往往需要通過視聽等感官渠道來進行理解和欣賞。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，如投影儀、音頻設(shè)備等，將傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式呈現(xiàn)給學生，為他們提供更直觀、生動的學習體驗。

通過多媒體手段，教師可以播放音樂、演示繪畫過程、展示戲曲表演等，讓學生通過聽覺和視覺來感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在學習傳統(tǒng)音樂時，教師可以播放古曲的演奏錄音或演示演奏過程，讓學生更好地理解音樂的表達和演奏技巧。在學習傳統(tǒng)繪畫時，教師可以通過投影儀展示繪畫作品，讓學生近距離觀察和欣賞藝術(shù)品的細節(jié)和特色。這樣的多媒體呈現(xiàn)不僅可以提供更直觀的學習材料，還可以激發(fā)學生的興趣和好奇心，加深他們對傳統(tǒng)文化的理解和記憶。

教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導學生主動進行在線學習和研究。通過上網(wǎng)搜索、觀看視頻、參與在線討論等方式，學生可以進一步了解傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識和資料。教師可以指導學生選擇可靠的網(wǎng)站和資源，引導他們進行有效的信息搜索和篩選，培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)。

3.3 引導學生參與，培養(yǎng)合作精神

小學語文傳統(tǒng)文化教學應注重引導學生積極參與學習，并培養(yǎng)他們的合作精神。傳統(tǒng)文化教學強調(diào)的是學生對于傳統(tǒng)價值觀、道德準則和社會規(guī)范的傳承和理解，這需要學生在學習過程中積極思考、互相交流，并與他人共同探索和解決問題。

教師可以通過設(shè)計小組合作活動、角色扮演、討論和分享等教學活動，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的積極性。例如，在學習傳統(tǒng)節(jié)日時，教師可以組織學生分成小組，每個小組負責研究一個節(jié)日的起源、習俗和意義，并進行展示和分享。通過這樣的合作學習，學生不僅可以深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作能力和表達能力。

小學語文傳統(tǒng)文化教學的教學策略和方法應該包括創(chuàng)設(shè)情境、運用多媒體手段和引導學生參與等方面。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣；通過多媒體手段，提升教學效果；通過引導學生參與，培養(yǎng)他們的合作精神。這些策略和方法有助于使傳統(tǒng)文化教學更加生動有趣、有效高效，幫助學生更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化的價值和意義。

4 結(jié)論

小學語文傳統(tǒng)文化教學在培養(yǎng)學生的文化認同感、道德情感和審美能力方面具有重要作用。為了有效開展傳統(tǒng)文化教育，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境、運用多媒體手段和引導學生主動參與等教學策略和方法。此外，傳統(tǒng)文化教育還需要跨學科整合和與現(xiàn)代教育相融合，以適應當代社會的需求和發(fā)展。相信在新課改背景下，通過改進小學傳統(tǒng)文化教育，小學階段的教育能夠為培養(yǎng)更多具有民族情懷和文化自信的新一代人才奠定基礎(chǔ)，為中華民族的繁榮和發(fā)展作出積極貢獻。

引用

[1] 張利.小學語文學科核心素養(yǎng)背景下的習作教學探思[J].天津教育，2020（25）：145-146.

[2] 王灶旺.小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略分析[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究），2023（5）：31-33.

[3] 周燕妮.小學語文教學滲透傳統(tǒng)文化的策略探究[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究），2023 （2）：10-12.

[4] 張?zhí)m.核心素養(yǎng)下的小學語文古詩文教學[J].天津教育， 2019（33）：123-125.

作者簡介：程麗（1976—），女，山東青島人，本科，一級教師，就職于山東省青島市西海岸新區(qū)江山路第一小學。