基于工程認證的暖通空調課程達成度評價方法研究

杜芳莉 申慧淵 楊亞萍

（西安航空學院能源與建筑學院 西安 710077）

0 引言

2019年6月，住建部高等教育建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)評估委員會下發(fā)了最新的專業(yè)評估（認證）文件，目的是加強國家和行業(yè)對高等學校建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)教育的宏觀指導和管理，保證和提高建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的教育教學質量，提升學生綜合素質和應用能力的培養(yǎng)。眾所周知，工程專業(yè)認證倡導3 大理念即：“學生中心、成果導向、持續(xù)改進”[1]。相對于工程認證的理念而言，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量的基礎環(huán)節(jié)是課程教學，而要達到工程教育專業(yè)認證的畢業(yè)要求，進行相應的課程達成評價是關鍵。《暖通空調》作為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)開設的專業(yè)課主干課程之一，同時也是一門實踐性很強的應用型工程技術課程，其教學內容與工程實際聯系十分緊密[2]。因此，《暖通空調》課程的教學重點應轉向培養(yǎng)面向工程實踐的應用型技術人才，教學內容應著重培養(yǎng)學生分析問題和解決復雜工程問題的實踐能力，這就要求對課程達成度進行分析評價。而目前課程達成評價多采用終結性評價等較為單一的評價方法[3]，相對忽視課程的形成性評價及診斷性評價，從而導致課程達成評價標準片面化，進一步影響到課程的調節(jié)功能和教育、改進功能。為此本文結合我?！芭照{”課程的實際情況探索基于形成性評價與終結性評價相結合的評價方法，使課程通過多元化的評價持續(xù)改進教學質量，達到成果指導過程，過程作用成果的目的，進而為專業(yè)的畢業(yè)要求及培養(yǎng)目標達成奠定基礎。

1 評價方法

本文基于工程認證理念，建立基于形成性評價與終結性評價相結合的評價方法，通過設計作品、課堂測試、小組討論、課堂筆記等所有表現學生能力成長的過程性信息及期末試卷的終結性考核相結合，全面考核學生知識的應用能力[4-6]。具體評價方法如下：

（1）確定課程目標達成度計算公式

根據課堂筆記、設計作品、課后作業(yè)、課堂測試、小組討論、期末試卷等對應課程目標指標點得分計算達成評價值。各課程目標的達成度評價值按公式（1）、（2）進行計算：

（2）明確課程目標達成度合格標準

課程評價標準經學院畢業(yè)要求評價工作小組討論商議，并依據學校課程平均績點0.65 作為課程目標達成的合格標準，評價結果大于等于課程平均績點0.65，即為達成合格。

2 評價步驟

《暖通空調》課程是一門實踐性很強的應用型工程技術課程，它體現了專業(yè)基礎的理論延伸，是學生將理論知識轉化為工程實際的重要橋梁，課程學習效果直接影響學生走上工作崗位的職業(yè)能力[7-9]。本文根據《暖通空調》課程教學過程的各個環(huán)節(jié)，以畢業(yè)要求為準繩，選取連續(xù)2 屆學生的《暖通空調》課程進行達成度評價。樣本分別選取18 級大三建筑環(huán)境181 班共33 名學生及19 級大三建筑環(huán)境191 班共37 名學生進行評價，步驟如下：

（1）明確課程目標與畢業(yè)要求指標點的映射關系。

《暖通空調》課程從建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求出發(fā)，從知識點、知識體系、知識領域等三個方面構架學生應具有的知識、能力、素質結構。課程內容以支撐畢業(yè)要求指標點為依據進行設計，具體課程目標與畢業(yè)要求指標點的映射關系，如表1所示。

表1 《暖通空調》課程目標與畢業(yè)要求指標點的映射關系Table 1 Mapping relationship between objectives and index points of graduation requirements of HVAC course

續(xù)表1 《暖通空調》課程目標與畢業(yè)要求指標點的映射關系

（2）確定課程考核評價方式及計分方法。

合理的課程評價不僅能夠直觀反映學生的學習效果，而且還能反映出教師的教學質量和水平?！杜照{》課程基于工程認證理念，構建了基于形成性評價及終結性評價相結合的評價方式，通過課堂筆記、設計作品、隨堂測試、課堂表現、課后作業(yè)等所有表現學生能力成長的過程性考核信息及期末試卷的終結性考核信息，全面考核學生的知識的應用能力，為后續(xù)持續(xù)改進奠定基礎，不斷提升課程教學質量。具體考核評價方式及綜合計分方法如表2所示。

表2 《暖通空調》課程考核評價方式及綜合計分方法Table 2 Assessment and Evaluation Method of HVAC Course and Comprehensive scoring method

（3）終結性考核評價標準。

終結性考核是通過本課程學習使學生獲得空調工程的基本知識、基本理論和基本技能的初步訓練，學會空調系統(tǒng)的設計方法，懂得空氣調節(jié)管理的基本知識。培養(yǎng)學生具備在一般民用與工業(yè)建筑相關環(huán)境控制領域內從事系統(tǒng)與設備的設計、選擇、調試以及能耗分析、運行管理的基本知識與基本技能，并使學生對該領域科技發(fā)展動向以及新理論、新設備、新系統(tǒng)與新技術有一定的了解。具體評價由試卷“標準答案及評分標準”確定。

（4）《暖通空調》課程綜合評價。

根據上述評價方法及步驟對建筑環(huán)境181 班及191 班連續(xù)兩屆學生的《暖通空調》課程目標進行達成計算，評價結果如表3所示。

表3 建筑環(huán)境181、191 班《暖通空調》課程達成情況評價結果Table 3 Evaluation results of the HVAC course on Building Environment 181,191 Class

續(xù)表3 建筑環(huán)境181、191 班《暖通空調》課程達成情況評價結果

由以上課程評價結果可知，連續(xù)2屆建筑環(huán)境專業(yè)學生《暖通空調》課程目標達成情況評價結果中最小值分別為0.73和0.74，均大于達成情況期望值0.65，該課程3個課程目標均已達成。

3 評價結果分析及改進措施

3.1 評價結果分析

（1）由表3可知，建筑環(huán)境專業(yè)連續(xù)2 屆學生通過學習《暖通空調》課程，能夠運用暖通空調工程的基本知識、基本理論，借助文獻研究，解決室內空氣品質的相關問題，對于課程目標1，建筑環(huán)境181 達成值為0.75，建筑環(huán)境191 達成值為0.8，達成情況均較高。

（2）學生對于課程目標2 運用空調系統(tǒng)的基本原理和方法，根據不同室內微環(huán)境特定需求，為不同類型房間選擇合適空調系統(tǒng)方案，完成方案設計方法掌握一般，達成情況建筑環(huán)境181 為0.73，建筑環(huán)境191 為0.74，分析原因主要是課堂授課時工程設計案例偏少。

（3）學生對課程目標3 運用所學空調知識，結合國家的節(jié)能減排理念正確評估空調系統(tǒng)對環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展的影響，樹立綠色環(huán)保理念，達成情況最好，其中建筑環(huán)境181 達成值為0.78，建筑環(huán)境191 達成值為0.79。

綜上所述，《暖通空調》3 個課程目標達成情況總體較好，但學生在理論聯系實際的暖通空調工程設計方面還存在部分問題，即課程目標2 的達成情況還需要后續(xù)繼續(xù)提升。

3.2 持續(xù)改進措施

根據以上對課程達成評價結果進行分析，針對課程目標可在以下幾個方面進行持續(xù)改進：

（1）從課程達成情況可看出學生對復雜理論聯系實際的暖通空調工程設計問題，需要通過一定的實例進行分析、優(yōu)化及加強，在以后教學中需進一步加強實例教學。

（2）通過部分典型案例加深學生對暖通空調工程內容的理解，使學生比較容易理解暖通空調工程設計的基本流程及其相應的研究內容，提升課程教學效果，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題以及解決復雜工程問題的能力。

（3）根據課程達成評價中反映的問題，任課教師通過訪談、問卷調查等形式幫助學生明確該課程可獲取的知識、素質、能力等要求，清楚教師實施的教學活動及考核方式，調動學習主動性，提升自主學習能力。

4 總結

本文基于專業(yè)工程認證背景，對建筑環(huán)境專業(yè)連續(xù)2 屆學生的《暖通空調》課程進行了達成評價，通過形成性評價與終結性評價的評價方法，把以期末考試成績?yōu)橹鞯目己藱C制延伸到分階段的過程考核，突出學習的過程性，使得成績的構成能反映學生學習和運用知識的真實水平。同時針對課程目標評價結果，分析了影響課程目標達成的因素，提出了相應改進措施，使3 個課程目標達成度均有所提高，其中課程目標1 提高0.05，課程目標2 及目標3 均提高0.01，從而發(fā)揮了工程認證對課程教學持續(xù)改進作用，體現了工程認證的三大理念，整體上提高了本門課程的教學質量，促進學生達成工程認證的畢業(yè)要求。