以“成長進(jìn)階計劃”為載體的多元評價模式

寇蔻

摘? ?要：實施“有效德育”，旨在創(chuàng)建新的德育評價機(jī)制，這個機(jī)制應(yīng)蘊(yùn)含德育評價手段、評價內(nèi)容、評價主體、評價導(dǎo)向等內(nèi)容。我們要思考如何打破以往的常規(guī)評價模式，用有創(chuàng)意的方法對兒童進(jìn)行多元評價，為祖國培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

關(guān)鍵詞：有效德育? ?創(chuàng)意評價? ?成長進(jìn)階計劃

德育評價的核心意義在于，在多元化的評價中完成對兒童的正向肯定、榜樣引領(lǐng)、價值觀塑造等。德育創(chuàng)意多元評價機(jī)制——“成長進(jìn)階計劃”，是德育評價的一次創(chuàng)新。以學(xué)?！俺砷L進(jìn)階計劃”為載體，把評價落到實處，是一次完善德育評價的嘗試，這樣的嘗試是十分有必要的。

一、完善德育評價的必要性

小學(xué)階段是道德培養(yǎng)的初期階段。在這一階段，小學(xué)生的“自我意識”逐漸萌發(fā)，正在學(xué)習(xí)如何處理自我與同學(xué)、老師、家長等人物的關(guān)系；在道德意識方面，他們還近乎空白，德育的可接受度很高?？梢哉f，這一階段是德育的最佳時期，也是最重要的時期。這一階段的德育目標(biāo)是幫助學(xué)生初步形成“社會”的概念和“我是社會的一員”的意識，使學(xué)生懂得最基本的行為規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。因此，我們需要根據(jù)兒童不同時期成長的特點，完善德育的評價形式。

一是明確育人目標(biāo)。德育評價是否能夠成為有效的評價，發(fā)揮“評價育人”的作用，主要取決于是否建立在明確的育人目標(biāo)基礎(chǔ)上。我們應(yīng)牢記為黨育人的使命，明確德育的評價目標(biāo)，制定多元評價機(jī)制。

二是堅持育人主體。在校園中，接受教育的主體是兒童，德育評價的主體也是兒童。進(jìn)行德育評價，是為了兒童的道德發(fā)展和價值觀塑造。為了培養(yǎng)內(nèi)心充盈、充滿能量的時代新人，我們應(yīng)努力嘗試和探索，堅持探索更有創(chuàng)意的德育評價模式和體系，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的德育評價現(xiàn)狀，完善學(xué)校的德育工作。

二、立足兒童成長的創(chuàng)意評價方式

德育創(chuàng)意多元評價機(jī)制——“成長進(jìn)階計劃”，從一年級的課程出發(fā)，貫穿整個小學(xué)，涵蓋了所有學(xué)科。它是完善兒童德育的重要手段，也是引導(dǎo)兒童關(guān)注自我、展示學(xué)習(xí)成果、找準(zhǔn)奮斗目標(biāo)的動力。

（一）自評和他評相結(jié)合的評價手段

一是自主評價。自主評價貫穿兒童學(xué)習(xí)的始終，旨在改變教學(xué)評價方式，主要關(guān)注兒童的自主發(fā)展。具有創(chuàng)新性的德育評價模式，勢必走向數(shù)據(jù)化、信息化。自主評價目前以表現(xiàn)性評價、過程性評價以及電子檔案袋評價為主。其中，電子檔案袋評價以“自我管理手賬本”為主要載體，該評價方式利用電子信息技術(shù)，依托校園電子數(shù)據(jù)庫，以學(xué)校的綜合性評價結(jié)果為主要依據(jù)，讓每個兒童通過“自我管理手賬本”，記錄成長過程中的圖片、視頻、活動卡、成長故事、漫畫手賬等，提交后經(jīng)過數(shù)據(jù)處理，可及時匯編成冊，為兒童的成長過程留下印記。

二是伙伴評價?；锇樵u價以“情感賬戶”“成長樹App”“點贊墻”等為主要載體，強(qiáng)調(diào)師生、同伴對彼此的個性化表現(xiàn)進(jìn)行評定、欣賞、肯定、贊許，主要關(guān)注兒童的群體適應(yīng)能力。以伙伴互助式“情感賬戶”為例，每個兒童都擁有屬于自己的方格布袋，在每天的學(xué)習(xí)與生活中，如果肯定同伴的優(yōu)點、贊同同伴的行為、欣賞同伴的品質(zhì)，他們就會在同伴的“情感賬戶”中投下評價卡，如此一來，投出評價卡與收到評價卡的同學(xué)在伙伴評價中就能夠?qū)崿F(xiàn)共同成長。

（二）三階評價機(jī)制

一是個人評價。入學(xué)后的每個兒童都會拿到學(xué)校特制的啟航進(jìn)步冊，班主任和各科教師都有一個年級統(tǒng)一的榮譽(yù)印章，教師可以根據(jù)兒童的課堂表現(xiàn)、學(xué)科學(xué)習(xí)情況、課間行為給兒童的啟航進(jìn)步冊蓋章。在班級做好事或者幫助同伴，也可以獲得同伴的“友愛章”。集滿五個榮譽(yù)章，由班主任統(tǒng)一加蓋學(xué)校的啟航進(jìn)步印章。

二是班級評價。我們可以在全校實施“品質(zhì)八枚章”特色活動，以各班級為單位，制定學(xué)生日常行為規(guī)范的“八枚章”，鼓勵全體兒童在自評和他評的基礎(chǔ)上獲取積分，去兌換獎?wù)隆＋@得兩枚啟航進(jìn)步印章的兒童，可以到“學(xué)生發(fā)展中心”兌換一張相對應(yīng)的書簽。

三是少先隊活動特色評價。在開展“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆被顒拥那疤嵯拢瑸榱藰?gòu)建少先隊員階梯式成長激勵體系，充分發(fā)揮少先隊組織的獨特作用，我們可以設(shè)立學(xué)校少先隊特色章——紅書簽。作為一名少先隊員，學(xué)生積極參加校、市等級的少先隊活動，即可獲得特色章“紅色揚(yáng)帆書簽”，參加學(xué)?！耙恍钦隆钡母傔x，每學(xué)期的“優(yōu)秀少先隊員”也在此中產(chǎn)生。這樣的評價機(jī)制充分尊重了少先隊員的主體地位，可以最大限度地激發(fā)少先隊員的積極性，遵循兒童成長的規(guī)律，尊重每個兒童的個體差異，培養(yǎng)少先隊員的自主意識和自主能力。

三、多元評價，實現(xiàn)兒童的進(jìn)階成長

（一）建立兒童個體檔案

我們應(yīng)堅持以立德樹人為基本導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校特色定制全面育人的“成長進(jìn)階計劃”。這樣的多元評價機(jī)制兼顧了班級活動、校園文明常規(guī)活動和德育活動，是很有創(chuàng)意的。在“成長進(jìn)階計劃”中，我們建立了兒童個體檔案，記錄了兒童的成長變化過程，以發(fā)展的觀點看待兒童，重視兒童思想品德發(fā)展的過程，不疏忽德育的每個環(huán)節(jié)，做到了評價的連貫性和持續(xù)性，讓兒童在日常生活中實現(xiàn)道德認(rèn)知與道德行為的統(tǒng)一，把促進(jìn)兒童道德品質(zhì)的發(fā)展放到重要的位置，讓每一次評價都有章可循、有理可依。

（二）以正向鼓勵為主要途徑

在對兒童進(jìn)行德育評價的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生全面和諧發(fā)展，在“五育并舉”的大前提下，堅持探索新型評價機(jī)制，做到評價有章可循、有理可依，真正做到“以學(xué)生為主體”，建立全面的德育評價機(jī)制。我們應(yīng)該時刻用賞識的眼光去看待兒童，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們把內(nèi)心的激動以及期待記錄于啟航進(jìn)步冊上，從而促進(jìn)兒童形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣也有助于開展具有針對性的教學(xué)活動和德育活動。教師可以結(jié)合優(yōu)秀少先隊員的評優(yōu)活動，讓兒童能夠真正從多方面得到及時的鼓勵和評價?！俺砷L進(jìn)階計劃”寄托了教師對兒童的期待與鼓勵，也促進(jìn)了家校溝通，更激勵了兒童的成長。我們的兒童應(yīng)該在多元評價標(biāo)準(zhǔn)下全面發(fā)展，在自由的氛圍中體會生命的美好，成為生動活潑、富有個性的幸福之人。這樣的一種評價生態(tài)，擁有一種富有生命力的、向上向美的力量。

啟航進(jìn)步冊上滿是“閃光點”的印章，也許就能夠成為兒童自我道德成長之門的一枚“小鑰匙”；一張張色彩斑斕的書簽，也能讓他們內(nèi)心充盈，追求更加優(yōu)秀的自己?；仡欉^去，進(jìn)步歷歷在目；展望未來，更多的夢想等待實現(xiàn)。這樣的評價方式，讓我們著眼于兒童道德成長的“現(xiàn)在”與“未來”，發(fā)揮了兒童在評價中的主體作用，改變了過去兒童被動接受評判的狀況。這樣的德育評價體系，更加重視兒童、教師、學(xué)校和家長在評價過程中的作用，讓德育評價更加有效。

參考文獻(xiàn)：

陳瑛.遵規(guī)重行：青少年道德教育成功之本[J].學(xué)校黨建與思想教育（上半月），2008（6）：4-5.

（作者單位：江蘇省南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)）

本文系江蘇省前瞻性一類項目“道德學(xué)習(xí)—兒童創(chuàng)意生活的區(qū)域建構(gòu)”（項目編號：2021JSQZ0109）的階段性研究成果。