葛曉敏

—踐行課程游戲化理念，提高幼兒教育品質(zhì)—? ? ? 策劃? ?本刊編輯部? ?主持人? ?吳加麗

游戲是幼兒認(rèn)識世界的重要方式。課程游戲化是幼兒園課程建設(shè)的必由之路，符合新時期“以人為本”的素質(zhì)教育理念，能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、語言能力和合作能力。本刊編輯部特別策劃“課程游戲化”專題，從課程游戲化的內(nèi)涵、特性、要求和具體實施策略入手，展示了當(dāng)前優(yōu)秀教師的教研成果，以期為幼兒教育提供創(chuàng)新路徑，提升幼兒教育的品質(zhì)。

摘? ?要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，低齡幼兒的學(xué)前教育活動需要以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與身心發(fā)展特征，創(chuàng)新設(shè)計教育方案，建立完整的學(xué)前教育體系。游戲活動是幼兒教育的關(guān)鍵路徑，本文從課程游戲化入手，探究了幼兒園課程游戲化的具體實施策略，以期發(fā)展高質(zhì)量的幼兒教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? ?課程游戲化? ?實施策略

幼兒園的集體活動以游戲活動為中心，是幼兒認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵路徑。當(dāng)前，課程游戲化逐漸成為我國幼兒教育的重心。幼兒教師應(yīng)堅持以幼兒為中心，以幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與身心發(fā)展特征為基礎(chǔ)，創(chuàng)建以幼兒為主體的課程游戲活動，發(fā)展高質(zhì)量的幼兒教育。

一、設(shè)計游戲活動，助力幼兒成長

教師應(yīng)以幼兒的成長為主要目標(biāo)，設(shè)計科學(xué)性、趣味性、實踐性強的游戲活動，給予幼兒充分的自由選擇與發(fā)揮的空間，讓幼兒在游戲活動中養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力。同時，在開展游戲活動的過程中，教師要以鼓勵式教育為主，關(guān)注每個幼兒的成長狀態(tài)，并適時調(diào)整游戲活動，助力每個幼兒健康成長。

例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的過程中，筆者將班級幼兒劃分成多個小組，并布置統(tǒng)一的繪畫主題——“畫我們的學(xué)?！保層變阂越恿Φ男问酵瓿梢粡埻暾漠?。在繪畫的過程中，幼兒可以自由決定自己的位置，每人3分鐘的作畫時間，時間到了需要傳遞給同伴繼續(xù)畫。在完成繪畫后，筆者讓每個幼兒講述自己畫的部分和自己想表達(dá)的意思。這種游戲化的小組合作繪畫活動，營造了充滿樂趣的課堂氛圍，既鍛煉了幼兒的合作學(xué)習(xí)能力與繪畫技巧，又加強了幼兒與同伴之間的交流與溝通，提高了幼兒的自我表達(dá)能力。

二、優(yōu)化游戲道具，強化自由探索

在開展游戲活動的過程中，教師需要在活動范圍內(nèi)準(zhǔn)備安全的游戲道具，在強化幼兒自由探索的同時，保證幼兒活動的安全性。首先，教師需要做好游戲材料與道具的投放工作，確認(rèn)游戲道具的安全性，并確保游戲道具具有一定的教育意義；其次，道具和材料的設(shè)計需要與游戲活動相輔相成，才能充分發(fā)揮教育價值；最后，游戲材料和道具要具有豐富性與多樣性，讓幼兒在活動中有更多的選擇，使每個幼兒都能挑選自己喜愛的、感興趣的材料和道具進行游戲，從而充分調(diào)動幼兒參與集體活動的積極性，鍛煉幼兒的自由探索能力。

例如，教師可以在園區(qū)內(nèi)準(zhǔn)備一些橡皮泥或積木玩具。在動手操作環(huán)節(jié)中，給幼兒設(shè)置一個合理的主題，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，獨立完成一件物品的制作。在幼兒的制作過程中，教師可以鼓勵幼兒將想象中的事物具象化，并講述自己為什么要制作這樣的物品、這個物品又有什么功能等，讓幼兒在自主探索的游戲課堂中強化自由探索意識與創(chuàng)造力。

優(yōu)化游戲道具，將游戲材料與游戲課程相結(jié)合，能促使幼兒在活動中實現(xiàn)健康成長和發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)在活動區(qū)域內(nèi)為幼兒提供符合其活動能力的游戲材料與道具，全面培養(yǎng)幼兒的自主探究意識，讓幼兒在有趣、新奇、生活化的集體游戲活動中學(xué)習(xí)更多的知識。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)游戲價值

幼兒年齡較小，幾乎沒有生活經(jīng)驗，導(dǎo)致幼兒教育的開展較為困難。課程游戲化可以有效激發(fā)幼兒參與集體活動的積極性，因此在設(shè)計游戲活動時，教師可以由生活情境入手，將幼兒帶入熟悉的生活場景，讓幼兒更容易理解游戲活動的目標(biāo)與意義。要設(shè)計以生活情境為主體的集體活動，教師就需要掌握幼兒的認(rèn)知情況、興趣方向、動手能力等基礎(chǔ)要素，觀察幼兒的身體發(fā)育水平和心理發(fā)展特征，以幼兒的興趣為方向，貼近幼兒的日常生活，提高幼兒的社會適應(yīng)能力。

例如，教師可以從家庭生活入手，由教師扮演超市的收銀員或?qū)з弳T，以超市中的各種貨品為游戲材料，讓幼兒分角色進行一場“逛超市”的課堂表演。在這樣的情境表演活動中，幼兒不僅能熟悉逛超市的流程，還能認(rèn)識更多的物品以及物品的使用方式。在活動的過程中，教師可以設(shè)計一些意外情況，如超市的廣播突然播報有小朋友在超市走丟了，以此為問題，詢問幼兒會怎么解決，又要如何正確地處理這樣的意外情況。這個過程能夠使幼兒明白在公共場所與家人走失后應(yīng)如何應(yīng)對，培養(yǎng)幼兒處理突發(fā)情況、解決問題的能力，從根本上提升游戲活動的價值。

四、組織文化游戲，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在游戲活動中融入文化知識，能夠?qū)τ變哼M行情感教育，讓幼兒在活動中培養(yǎng)良好的社會規(guī)則意識，幫助幼兒建立一定的社會責(zé)任感，讓幼兒得到全方位的提升。教師需要充當(dāng)引領(lǐng)者，在活動中融入文化元素與情感教育，引導(dǎo)幼兒以游戲的方式提前融入社會環(huán)境，培育幼兒的綜合素養(yǎng)。

教師可以從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，借助游戲活動的方式，強化幼兒對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，增強幼兒的文化意識，從而引導(dǎo)幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀與文化觀。例如，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以在臨近中秋節(jié)時，設(shè)計節(jié)日專題游戲，讓幼兒在游戲中感受節(jié)日文化。首先，教師可以從神話傳說入手，給幼兒講述嫦娥奔月的故事，激發(fā)幼兒對中秋節(jié)的興趣。其次，教師可以給幼兒科普中秋節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，并準(zhǔn)備道具材料，讓幼兒嘗試在課堂上制作月餅。這樣的實踐操作活動不僅能發(fā)展幼兒的動手操作能力，還能擴充幼兒的知識面，增強幼兒的文化意識。

五、重視科學(xué)體驗，強化思維意識

幼兒教育的目標(biāo)不僅是促進幼兒身體與心理的健康成長與發(fā)育，更是在集體活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力、自主思考能力等，發(fā)展幼兒的思維能力。作為幼兒接觸知識教育的鋪墊時期，幼兒教育要強化幼兒對于科學(xué)知識的認(rèn)知，全面提升幼兒的思維能力。教師要以游戲活動為切入點，以科學(xué)知識為要素，設(shè)計科學(xué)體驗活動，讓幼兒在趣味性強的游戲活動中感受科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)幼兒觀察問題、分析問題與解決問題的能力，助力幼兒健康成長。

例如，筆者帶領(lǐng)幼兒做“籠中小鳥”的游戲，讓幼兒了解動畫片的制作原理。首先，在紙上畫出小鳥與鳥籠的樣子，將兩張圖粘在硬紙板的正反面，再用一根塑料小棒進行固定。然后，筆者帶著幼兒快速搓動小棒，讓硬紙板快速旋轉(zhuǎn)起來。這時幼兒就能發(fā)現(xiàn)，原本在紙板正反面的小鳥和鳥籠似乎重疊在一起了。這時，筆者告訴幼兒，這是一種視覺殘留效果，從而讓幼兒在游戲中掌握一定的科學(xué)知識。在游戲活動過程中，教師要細(xì)心且耐心，鼓勵幼兒獨立完成游戲，提高幼兒的動手能力，完成科學(xué)教育。

總之，課程游戲化在幼兒教育中具有重要價值。在幼兒教育階段，教師要認(rèn)識到課程游戲化的重要性，在保障幼兒人身安全的前提下，開展以游戲為主的集體活動，帶領(lǐng)幼兒在游戲中成長，促使幼兒實現(xiàn)健康、全面、綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳溪.以游戲精神為基礎(chǔ)促進幼兒園課程游戲化的建構(gòu)研究[J].讀寫算，2021（34）：63-64.

[2]王馨婉.以游戲精神為基礎(chǔ)促進幼兒園課程游戲化的構(gòu)建[J].家長，2021（35）：75-76.（作者單位：江蘇省海安市長江路幼兒園）