微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；策略

在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以此來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師利用微課來將化學(xué)知識(shí)展示在學(xué)生眼前，利用生動(dòng)形象的視頻與圖片等形式將重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來，以此來促進(jìn)學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。以“化學(xué)與生活”相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生思考糖類，油脂，蛋白質(zhì)在人體中的作用，之后為學(xué)生展示視頻，在視頻中讓學(xué)生了解到化學(xué)的重要性，以及我們?nèi)粘Ｉ钪兴秤玫氖澄镏写嬖诘幕瘜W(xué)元素。這樣在微課的播放中充分提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有效做好化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

高中化學(xué)知識(shí)量較大，其中很多重難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以機(jī)械化理論性講解為主。在新課改要求下，教師利用微課來進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在微課的觀看中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)為例，教師可以利用微課來布置預(yù)習(xí)任務(wù)，教師在微課中設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生去思考氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念以及方程式等，并且教師可以利用微課來將氧化還原反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，以此來提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

? 三、利用微課將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師有效利用微課能將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，合理將化學(xué)內(nèi)容融入到微課中，利用簡(jiǎn)短的微課來呈現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解。以“乙醇及其化學(xué)性質(zhì)”知識(shí)教學(xué)為例，教師可以將乙醇的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)制作成微課，并將乙醇的分子模型來呈現(xiàn)出來，利用動(dòng)畫的方式來讓學(xué)生在微課的觀看中了解到乙醇的基本性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

在新課改要求下，高中化學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用微課模式，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置微課模式，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍中東.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考[J].試題與研究，2023，（01）：70-72.

（作者單位：云南省麗江市寧蒗彝族自治第二中學(xué) 蔡朝靈）