趙磊磊 | 青島通濟實驗學(xué)校小學(xué)部

眾所周知，學(xué)校里最忙、最累的人一定是班主任。當(dāng)一個老師帶了一個班，就像瞬間成為數(shù)十個孩子的媽媽或爸爸。這些孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)、家庭情況都拴在了班主任的心上和身上。排座位、選班委、定班規(guī)、布置教室、開家長會……一件也少不了，每件都不省心。因為工作太煩瑣，很多新老師不愿意當(dāng)班主任。其實，只要積累經(jīng)驗，班主任工作也可以游刃有余。筆者在努力成為優(yōu)秀班主任、專業(yè)教師的過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗和大家分享。

首先，班主任應(yīng)該有愛心、耐心和包容心，公平公正地對待每一個孩子。俗話說“龍生九子，各有不同”，人的智力是有差距的，這也就造成了學(xué)習(xí)和能力上的差異。因此，班主任不能用同一把尺子衡量所有孩子，使部分孩子產(chǎn)生“這個老師不喜歡我”“我在老師心里沒有地位”等感受，而應(yīng)該因材施教，學(xué)會發(fā)現(xiàn)每個孩子與眾不同之處和優(yōu)點，讓孩子感受到老師的關(guān)注，在不同的發(fā)展領(lǐng)域找到自信。拿“最敏感”的排座位來說，學(xué)期伊始，排座位時，班主任不能僅將高矮作為標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)全面了解班上每個孩子平時活動中的表現(xiàn)情況，充分考慮他們的性格特點、特長愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及語言表達能力等，以保證各小組間“勢均力敵”，同時讓他們在各項活動的“角逐”中凸顯自身優(yōu)勢。以此兼顧學(xué)生個體和整個班級的發(fā)展，呈現(xiàn)“百花齊放”的班級風(fēng)采。在與家長溝通上，班主任也應(yīng)讓家長充分了解這一目的，深刻感受到班主任對于每個孩子的重視，從而發(fā)自內(nèi)心地配合學(xué)校和老師的各項工作。

其次，構(gòu)建班級文化，增強班級凝聚力，讓每個孩子有歸屬感和責(zé)任感。如果單單用數(shù)字作為教室和班級的代號，無疑是最簡單的，但也是最枯燥、無趣的。所以我們在組班不久后就給班級取了響亮的名稱——博志班，寓意“知識廣博、志向遠大”。相對應(yīng)地，我們又制定了班徽、班訓(xùn)、班歌、班級宣言等。當(dāng)然，這一切工作都征求了班里孩子們的意見，還有很多熱心的家長參與進來。班級教室的布置也切合孩子的審美——教室的窗臺擺放著孩子們從家里搬來或者買來的綠色植物，還有孩子主動從家里帶來了自己心愛的小烏龜和小金魚……通過這樣的合作和參與，一群陌生的孩子和家長逐漸加深了對班級的了解，感受到班主任的良苦用心，并用自己的方式表達對班級的信任與熱愛。

最后，在真誠與信任的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)順暢而高效的家校溝通。與家長打交道，無疑是每個班主任最頭疼又不得不面對的工作。家長們來自社會各界，受教育程度參差不齊，所以，本著有效溝通的目的，同樣的工作在面對不同的家長時要有不同的應(yīng)對方式。小到對家長的稱呼、語調(diào)，大到談話內(nèi)容的順序和層次都要斟酌研磨。其實家長們都有著共同的希望——孩子能夠在喜歡的班級里健康、快樂地成長。在了解孩子實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地考慮家長在處理一些問題時的困難，換位思考，用真心換真心，就一定能獲得家長的信任和支持。當(dāng)然，在此過程中，也會有不少難啃的“硬骨頭”，這時班主任要做的就是持續(xù)地包容與溝通，細水長流、潤物無聲地化解家長的“郁結(jié)”。關(guān)注孩子的點滴成長，與家長分享成功的喜悅，交流“疑難雜癥”的解決方法，在一輪輪探討與交流中，增進與家長的關(guān)系，逐步促成孩子的成功。

總之，班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。國家教育政策的貫徹落實、學(xué)校工作計劃的實施以及學(xué)生的成長等，一定程度上取決于班級工作的有效開展，取決于班主任工作的態(tài)度與質(zhì)量?！吧浦驹诮蹋讨驹趲煛?，縱使日月更替、滄海橫流，我亦似蠟燭、春蠶赤誠一片！