丁海國

（甘肅省張掖市特殊教育學校，甘肅張掖 734000）

自教育改革以來，學校體育教育引起了社會各界的廣泛關注。教育部門倡導學校注重“五育”，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。大部分學校都在積極響應號召，重視不同教育內容在教學中的滲透。體育教育作為一門單獨的課程，同樣受到了學校的重視，并開始注重學生的個人身體素質發(fā)展。趣味教學法在教學中發(fā)揮了不可替代的作用，改變了初中生對于體育的看法，讓他們感受到了鍛煉的樂趣，這對學生之后的發(fā)展有著非常積極的推動作用。

一、立足趣味教學理念，探究初中體育高效教學的意義

（一）減輕學生學習壓力，促使身心健康發(fā)展

社會迅速發(fā)展背景下，對人才的要求越來越高，學生的壓力也在隨之增加。他們不僅要兼顧學習，還要發(fā)展自身能力，提高綜合水平。這使得初中生在學校時只能將大部分時間消耗在學習上，缺少自主鍛煉的機會，沒有足夠的放松時間。久而久之，學生的身體素質會嚴重下降，心理承受能力以及與他人交往的能力等都會受到影響。此種情況下，體育教育的必要性便凸顯了出來，從趣味性理念出發(fā)開展體育教學，能夠為學生提供釋放壓力的機會，還可以讓他們邊玩兒邊鍛煉，改善學生間的關系，提高人際交往能力和他們的身體素質，為學生未來的健康發(fā)展打下基礎。

（二）活躍體育課堂氛圍，推動體育教育發(fā)展

體育與其他課程不同，教師在課堂中更注重實踐技能教學，理論知識所占比重較小。大部分教師在教學時會通過示范、視頻展示等方式引導學生學習體操動作，或者為學生布置跑步任務等。整體課堂氛圍會比較枯燥，這會很大程度上消耗學生的參與積極性，難以提高體育教學效率。然而，教師利用趣味教學法開展教育工作時，會利用信息技術、體育游戲、實際情境進行輔助，學生可以在有趣的氛圍中了解不同的體育項目［1］。改變學生對于體育課程看法的同時，還能讓他們積極參與到體育課堂當中來，使整個課堂氛圍變得愈發(fā)活躍，從而推動初中體育教育發(fā)展。

（三）豐富課堂教學內容，貫徹實施素質教育

課堂教學內容會直接影響學生的學習情況，針對此教師要改變傳統(tǒng)教學中存在的問題，發(fā)現其中的不足之處，找到合適的方法提高教學效率。尤其在素質教育背景下，教師不能過分拘泥于教材，要學會拓展，豐富課堂教學內容的同時，貫徹素質教育。而利用趣味教學理念進行教學時，教師會尋找有趣的內容引導學生，使體育課堂中的教學內容得到豐富。另外，學生還會積極發(fā)表意見，為教師提供教學參考。在整個過程中，不僅使學生的能力得到了鍛煉，還提高了他們的身體素質，充分實現了素質教育理念與體育教育的融合。

二、立足趣味教學理念，探究初中體育高效教學中的問題

（一）課堂教學過于枯燥

素質教育背景下，教師要調整教學方法，改變整體課堂氛圍，調動學生的學習積極性，構建趣味體育課堂。但在了解初中體育課堂實際教學開展情況時發(fā)現，很多學校的體育教師當前仍在使用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂中組織學生跑步、做操、自由活動。此種情況導致教學方法過于單一，學生在學習時只能按部就班根據教師的指導了解體育知識，整體課堂氛圍也會較為枯燥，不利于體育教學高效開展。另外，課堂內容是保證教育正常開展的基礎，初中體育教師在教學時也應該重視對教學內容的選擇。除了要從基本教學任務角度出發(fā)整理教學內容外，教師還要了解當前體育教育的發(fā)展情況，分析新頒布的與體育相關的政策，從中了解體育教育的發(fā)展新趨勢，搜集新的教學內容豐富體育課堂。但實際上，初中體育教學存在形式化問題，很多教師并沒有將過多的精力放在教學創(chuàng)新上，這使得初中體育課堂的教學內容過于陳舊，難以推動教育發(fā)展，學生也很難從中有所收獲。

（二）學校體育器材不足

體育教師想要借助趣味教學法提高教學質量，不僅要選擇合適的教學內容，增加課堂趣味性，還要有足夠的體育器材作為支撐。因為體育教學與普通課程不同，利用器材開展教育工作，可以調動學生參與積極性。但在實際開展教學時發(fā)現，部分學校存在器材不足問題，教師只能通過分組的方式引導學生訓練，嚴重影響教學效率。

三、立足趣味教學理念，探究初中體育高效教學的策略

（一）合理運用體育游戲，實現趣味課堂導入

萬事開頭難，課堂導入是整堂課中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師要注重從學生實際情況出發(fā)，結合所教內容設計趣味游戲，以此調動學生的參與積極性，為后續(xù)教學打下良好基礎。在選擇游戲之前，教師可以先與學生溝通，了解他們對不同體育項目的看法，以及他們所知道的體育游戲，從中借鑒有價值的信息進而開展體育教學。

首先，教師可以在平時的教學中觀察學生，發(fā)現大部分初中生都對籃球、乒乓球、羽毛球等項目比較感興趣，他們并不喜歡跑步、仰臥起坐、引體向上等較為枯燥乏味的項目。基于此，教師便可以確定體育游戲設計方向，以學生互動為主設計游戲。其次，在具體設計游戲過程中，教師要充分考慮課堂導入環(huán)節(jié)的特點。課堂導入指的是利用游戲引導學生對課堂所教內容產生興趣［2］。所以，該環(huán)節(jié)內容不宜過于復雜，要在有限的時間內突出教學重點，吸引學生注意力。為此，教師可以將問題與游戲融合，引導學生。無論男生、女生都對籃球有一定的了解，教師便可以在對籃球項目教學時，合理設計問題。如“運球時應該注意什么？”“賽場上有幾種得分方式？”“你都知道哪些違規(guī)行為？”這些問題會引發(fā)學生間的討論，此時教師隨機選擇幾名學生，組織他們進行障礙運球游戲，并在指定地點投球，在實踐中展現問題答案。即便如此，也會留下一些疑問。此時，教師便可以結合疑問引出即將要講的內容，學生也會積極配合，投入到課堂中。最后，教師要在教學結束后收集學生的意見，了解他們對體育游戲及課堂導入環(huán)節(jié)的看法，結合學生反饋的信息進行反思，發(fā)現其中的優(yōu)點和不足，不斷創(chuàng)新，更高效地發(fā)揮體育游戲的價值，提高體育課堂的教學質量。

（二）高效運用信息技術，增加課堂教學趣味

單純依靠教材中的內容開展教學，不僅無法增加課堂趣味性，還會因為教學內容過于枯燥，導致學生對體育課堂產生抵觸情緒。所以，教師要做到與時俱進，從現代化角度出發(fā)，利用信息技術進行輔助，了解最新與體育教育相關的信息，并將其融入到體育課堂中。另外，教師還可以在課堂中，利用信息技術播放不同體育項目的視頻。讓學生更詳細、更全面地了解不同技能的規(guī)范動作，并且可以反復觀看視頻，糾正自己在動作方面的錯誤。

初中體育雖然不是最主要的課程，但也在中考中占有一席之地，學生可以根據實際情況選擇自己擅長的項目。立定跳遠便是其中之一，教師在組織學生進行訓練時便會發(fā)現，很多學生因為找不到正確的發(fā)力方式，而無法發(fā)揮出自己的真實水平。對此，教師可以搜集立定跳遠的教學視頻，讓學生更直觀地看到人在起跳時都是哪幾個部位在發(fā)力，是如何發(fā)力的。只是讓學生知道發(fā)力點還不行，還要讓他們通過大量練習學會用正確的部位發(fā)力。機械的練習會讓學生產生抵觸情緒。此時，教師可以設計體育游戲，將學生分成不同的小組，以接力的方式組織他們立定跳遠，20 米為標準，最先跳到終點的小組獲勝。這樣可以充分激發(fā)學生的勝負欲，同時也可以調動學生的參與積極性。在比賽中，學生會更認真地完成每一次跳遠，能力會得到充分鍛煉。教師可以通過錄制視頻的方式將比賽過程記錄下來，讓學生有機會在回放中了解自己動作上的失誤。

在教學過程中，教師既可以借助信息技術豐富教學內容，提高教學效率，又能讓學生在游戲中掌握體育技能。從此角度來看，信息技術和體育游戲充分改變了體育課堂中存在的弊端，保證教學高效開展的同時，有助于促進學生養(yǎng)成良好鍛煉習慣，提高他們的身體素質。

（三）注重完善體育設備，增加學生趣味互動

體育與其他課程不同，它不僅是一門室外教學課程，還是一門相對自由的課程，內容豐富多樣。常見的有跑步、跳遠、跳高、體操等項目，除此之外還有各種球類項目，大部分項目都需要有相應的體育設備作為輔助［3］。對此，教師要與學校進行溝通，確保體育教學有足夠的設備，讓學生有機會了解不同的體育設備的同時，增加他們互動的機會。

教師在借助設備開展體育項目教學時，會提前與學生進行交流，并引導他們討論與該項目相關的設備，活躍課堂氛圍，增加課堂趣味性。在此之前，教師要了解學校體育設備的完善情況，發(fā)現其中存在的不足之處，及時解決問題，為推動體育教學發(fā)展打下良好基礎。比如，教師在教授學生乒乓球技能時，會因為乒乓球拍不足、沒有發(fā)球機，導致教學開展質量不佳。此時，教師可以與學生溝通，集思廣益，設計有趣的體育游戲，彌補設備不足問題，保證教學正常開展。通過與學生溝通交流，大家會提到用乒乓球拍顛球、一人發(fā)球其他同學輪流接球等方式訓練自身能力。在這個過程中，學生之間的互動會增加，充分感受到體育課堂中的樂趣。教師也要充分發(fā)揮自己的輔助作用，當學生遇到技能難題時，及時給予指導，充分發(fā)揮體育教學的價值，實現初中體育高效教學。

（四）實施分層訓練教學，營造趣味教學氛圍

初中階段的學生正處于成長發(fā)育的重要時期，有些學生發(fā)育較早，身高、體重已經遠超同齡人，而有些學生發(fā)育較晚，身高、體重遠低于同齡人。此種情況下，教師如果仍選擇以統(tǒng)一的標準開展教學，為學生布置訓練內容，就會導致所有學生都無法在自己能力范圍內得到訓練。體質較強的學生訓練內容較少，體質較弱的學生則會因為訓練量過大，而對身體造成傷害。對此，教師需要反思，結合教育改革情況，尋找合適的方法開展體育教學。最終發(fā)現，分層教學模式剛好可以解決當前體育教學中存在的問題，讓所有學生在能力范圍內進行訓練。

首先，教師要重視分層環(huán)節(jié)，通過體測等方式了解初中生當前的身體素質，分別對男生、女生進行分層，之后合理設計訓練內容，讓學生在能力范圍內進行訓練。這樣既可以減輕學生的訓練負擔，又可以為相同能力的學生提供交流、討論機會，形成趣味課堂氛圍。其次，教師要選擇合適的項目開展分層訓練，基礎的體育項目并不會在學生訓練時產生較大影響。而對學生身體素質要求較高的項目，會在學生訓練時對他們的身體產生影響。在仰臥起坐、引體向上訓練中，學生會因自身體質不同而表現出不同的水平。教師要先根據項目內容劃分層次，男生做引體向上，女生做仰臥起坐，之后再進行二次劃分。分別將男生、女生劃分為兩個層次，能力強的學生可以直接指導完成指定動作，發(fā)現他們不規(guī)則的動作加以指正。對于能力較弱的學生則從普通訓練開始，男生做臂力訓練，女生做腰腹力量訓練。在這樣的訓練中，所有學生的能力都可以得到提升，他們會清楚地感受到自己的進步，從中獲得成就感，從而喜歡上體育訓練，提高身體素質的同時，逐漸養(yǎng)成良好運動習慣。最后，教師要注重調整訓練方式，增加課堂趣味性。在分層結束后，教師可以給予學生充分的自主訓練時間，讓他們自己鍛煉，自由交流。能力強的學生會幫助能力弱的學生，他們還會在討論時互相傾訴，談論訓練過程中遇到的趣事［4］。整體課堂氛圍會發(fā)生變化，體育教師實現趣味教學的同時，還可以推動教學發(fā)展。

（五）組織開展競賽活動，調動學生參與熱情

學生對一般的體育教學活動并不感興趣，缺少參與熱情。為了構建高效體育課堂，教師要改變自己的教學想法，從學生感興趣的角度出發(fā)開展教育工作。大部分體育項目都與競賽活動有著密切聯系，教師可以組織學生共同開展競賽活動，讓他們在比賽中釋放自己的熱情，提高自身的體育技能。

初中階段的學生熟悉的項目比較少，教師可以與學校溝通，定期組織開展運動會，讓他們自己選擇擅長的項目參賽。教師在設計項目時，可以抓住機會，增加一些趣味項目，如兩人三足、運球接力等。學生報名后會主動參與到訓練中，希望自己可以在競賽中拿到不錯的名次。體育教師要充分利用這個機會，積極組織學生訓練，改變學生對體育課程的看法，讓學生喜歡上運動。競賽活動結束后，教師可以與學生進行溝通，了解他們對于競賽的看法，吸取學生所提的意見，調整后續(xù)競賽活動設計方案，增加活動趣味性的同時，鍛煉學生的綜合能力。

四、結語

綜上所述，從趣味教學理念出發(fā)，探究初中體育高效教學策略期間，教師要充分了解趣味教學法的價值，認識到在結合此種理念教學時遇到的問題，有針對性地分析初中體育教學開展情況，找到合適的體育教育策略，推動體育教育發(fā)展。