鄭露萍

（重慶工商職業(yè)學(xué)院 重慶 401120）

高校教育肩負(fù)著向社會(huì)輸送創(chuàng)新型、技能型高素質(zhì)人才的重任，尤其在國(guó)家提出開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策及戰(zhàn)略部署的時(shí)代背景下，高校在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平方面更是承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。“以賽促創(chuàng)”是通過(guò)組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)及能力。高校必須明確“以賽促創(chuàng)”在高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上完善“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣及熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而全面提高高校人才培養(yǎng)的整體水平與質(zhì)量。

1 “以賽促創(chuàng)”在高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的重要作用

1.1 “以賽促創(chuàng)”有助于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂教學(xué)為主，大部分高校教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但是缺乏相關(guān)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的歷練，單純理論知識(shí)的堆砌，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也只會(huì)“紙上談兵”，缺乏將理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的能力。而“以賽促創(chuàng)”模式下的人才培養(yǎng)，則是以學(xué)科技能競(jìng)賽為載體，以學(xué)生為中心，學(xué)生通過(guò)參與相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中達(dá)成知行合一的目標(biāo)。學(xué)生積極主動(dòng)參與競(jìng)賽活動(dòng)，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間和空間發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，真正進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。同時(shí)，“以賽促創(chuàng)”模式下，高校教學(xué)活動(dòng)也不再僅僅局限于課堂教學(xué)中，隨著校企合作的不斷深化，學(xué)生也能夠有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，了解更多專業(yè)相關(guān)的實(shí)情，使其對(duì)專業(yè)知識(shí)及其發(fā)展前景有更深刻和具體的認(rèn)知，從而更好地規(guī)劃未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展，并制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，心中有方向，此后的學(xué)習(xí)才會(huì)更有動(dòng)力，這樣高校培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量才會(huì)更高。

1.2 “以賽促創(chuàng)”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)多是采取機(jī)械化的死記硬背，缺乏興趣的盲目學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，而并未將專業(yè)知識(shí)與未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展關(guān)聯(lián)起來(lái)，這就使得專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為功利化和淺顯化。由于對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏深入研究與內(nèi)化，理論聯(lián)系實(shí)際的能力低下，導(dǎo)致學(xué)生在真正步入職場(chǎng)后需要發(fā)揮專業(yè)能力時(shí)無(wú)所適從，悔不當(dāng)初。而“以賽促創(chuàng)”模式下的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，則能通過(guò)學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽的方式，使學(xué)生能夠真正將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感，同時(shí)，學(xué)生還能直觀地看到理論知識(shí)產(chǎn)生的實(shí)際作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究興趣。在興趣與好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能夠深刻地研究教材中的理論知識(shí)，甚至還會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行課外拓展，將課內(nèi)外的理論知識(shí)融會(huì)貫通，建構(gòu)出完整的知識(shí)體系，使其對(duì)專業(yè)知識(shí)有更加深刻全面的內(nèi)化理解和吸收。因此，“以賽促創(chuàng)”能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐操作能力。

1.3 “以賽促創(chuàng)”有助于增強(qiáng)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力

“以賽促創(chuàng)”模式下，教師在指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的過(guò)程中，能夠了解更多專業(yè)發(fā)展方向、前景和社會(huì)需求，從而有針對(duì)性地對(duì)所授專業(yè)的課程進(jìn)行改革。教師要重視將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知行合一，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取豐富的教學(xué)形式，善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的純理論性的知識(shí)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式[1]。高校課程教學(xué)只有適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、滿足社會(huì)需求、提升學(xué)生專業(yè)能力，其培養(yǎng)出來(lái)的人才才能在未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展中更具核心競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2 “以賽促創(chuàng)”促進(jìn)高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的具體策略

“以賽促創(chuàng)”是以學(xué)科技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)比賽及作品設(shè)計(jì)比賽等賽事為依托，以“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)，從營(yíng)造濃厚的“雙創(chuàng)”氛圍著手，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

2.1 營(yíng)造濃厚的“雙創(chuàng)”氛圍，完善“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制

首先，高校應(yīng)不斷優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革資源。建立專門的由牽頭單位和責(zé)任單位合力統(tǒng)籌管理的工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，同時(shí)，在高校內(nèi)成立專門負(fù)責(zé)“雙創(chuàng)”教育的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)置“雙創(chuàng)”教育辦公室，配備相關(guān)的管理人員，形成以“雙創(chuàng)”教育辦公室為中心，以各院系及就業(yè)指導(dǎo)中心等多部門協(xié)同推進(jìn)的工作機(jī)制[2]。“雙創(chuàng)”辦公室要定期開展“雙創(chuàng)”工作交流研討活動(dòng)，對(duì)“雙創(chuàng)”教育中存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以保證院校創(chuàng)新能力不斷提升，為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作提供充分的組織保障。

其次，高校要不斷完善“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制，喚醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作活力。為有效地激勵(lì)“雙創(chuàng)”工作的深化推進(jìn)，高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，如設(shè)立專項(xiàng)“雙創(chuàng)”保障激勵(lì)資金、將教師指導(dǎo)學(xué)生獲得重大“雙創(chuàng)”成果納入教師績(jī)效考核體系中、將學(xué)生獲得“雙創(chuàng)”重大成果作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定及優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選的參考依據(jù)。激勵(lì)政策能夠充分調(diào)動(dòng)廣大師生的“雙創(chuàng)”動(dòng)力與積極性，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的“雙創(chuàng)”文化氛圍，更有利于“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作的深化推進(jìn)。

最后，高校要將“雙創(chuàng)”引導(dǎo)常態(tài)化，夯實(shí)“雙創(chuàng)”素養(yǎng)根基?！耙再惔賱?chuàng)”視域下的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，不僅需要高年級(jí)學(xué)生的廣泛積極參與，同時(shí)也要鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生踴躍參與，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)對(duì)“雙創(chuàng)”教育進(jìn)行常態(tài)化的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)知，并在校園內(nèi)開展形式多元化的“雙創(chuàng)”教育常態(tài)化宣傳活動(dòng)，共同營(yíng)造濃厚的“雙創(chuàng)”文化氛圍[3]。

2.2 大力創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教學(xué)模式，改革優(yōu)化“雙創(chuàng)”課堂教學(xué)

首先，“以賽促創(chuàng)”模式下的高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)，必須要摒棄傳統(tǒng)的純理論知識(shí)講解的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，探索翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教學(xué)模式?！熬€上+線下”混合教學(xué)模式，有助于促進(jìn)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中深化其對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。線上教學(xué)中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率；線下教學(xué)中，教師可以采用小組討論及案例分析教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小組合作交流有助于培養(yǎng)學(xué)生深入思考、積極發(fā)言及合作共贏的意識(shí)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)與良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感；而案例分析教學(xué)則能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的理論知識(shí)，在具體案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的方法，同時(shí)還能借鑒案例中解決問(wèn)題的方式與角度，提高學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新精神。

其次，教師的教學(xué)重心要從傳統(tǒng)的理論知識(shí)的灌輸模式向?qū)嵺`型、探究型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力、創(chuàng)新性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要將教學(xué)內(nèi)容與“雙創(chuàng)”教育進(jìn)行連接融合，根據(jù)不同級(jí)別的“雙創(chuàng)”比賽，為學(xué)生設(shè)置課程任務(wù)，并組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)活動(dòng)，如撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書、項(xiàng)目討論會(huì)等，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在日常的課程學(xué)習(xí)中就能得到鍛煉與提升。學(xué)校還可以邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)資歷較深、經(jīng)驗(yàn)較豐富的專家或工程師到高校內(nèi)開展實(shí)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生在直觀生動(dòng)的項(xiàng)目與經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，收獲更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

最后，教師要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。一方面要摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”。考試是最簡(jiǎn)單直接的評(píng)價(jià)形式，但是也存在較大的局限性，卷面成績(jī)只體現(xiàn)了學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，但是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力無(wú)法進(jìn)行全面客觀的考核，因此，教師應(yīng)改革評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的作品設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等納入評(píng)價(jià)體系中，從而提高學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用及實(shí)踐能力[4]。另一方面，教師要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面考核，以避免培養(yǎng)出“高分低能”“讀死書”和“書呆子”式的庸才。

2.3 開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)操能力

高校學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)非常扎實(shí)，但是動(dòng)手實(shí)踐的能力比較欠缺，為不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)在課程教學(xué)中，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)操的過(guò)程中，更好地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。首先，高校要為學(xué)生提供必需的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)提供基礎(chǔ)設(shè)施保障。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室是鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力的重要平臺(tái)，因此，高校應(yīng)強(qiáng)化其管理工作，使硬件設(shè)施及場(chǎng)地能夠充分發(fā)揮其實(shí)際作用，創(chuàng)造更多的訓(xùn)練價(jià)值[5]。其次，高校要根據(jù)學(xué)科技能賽事的要求，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師或企業(yè)內(nèi)的工程師等進(jìn)行實(shí)操教學(xué)。企業(yè)內(nèi)的資深技師及工程師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這種實(shí)踐教學(xué)能彌補(bǔ)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的短板，使其能夠在理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)中均衡發(fā)展，同時(shí)，專業(yè)人士的實(shí)踐教學(xué)還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，如企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)典案例分析，其中的失敗案例及成功案例的對(duì)比分析，都能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供豐富的案例資源，這種具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)資源更能促進(jìn)學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)操能力的提升與發(fā)展。再次，高校要組織多元化的課外實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)從教室內(nèi)解放出來(lái)，如創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，利用社團(tuán)活動(dòng)的感召力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與積極性；在各院系之間組織課外實(shí)踐活動(dòng)，跨學(xué)科、跨院系開展競(jìng)賽活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的社交能力、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)涉獵范圍，更有助于提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力。最后，高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。校企合作是一種雙贏模式。一方面，高校學(xué)生能夠深入企業(yè)一線，直觀地了解本專業(yè)實(shí)際的市場(chǎng)發(fā)展行情，同時(shí)，在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)操能力；另一方面，學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)還能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展注入新鮮活力，學(xué)生自身較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)能夠更好地指導(dǎo)其實(shí)踐活動(dòng)，部分學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生良好的印象，也會(huì)在畢業(yè)時(shí)選擇繼續(xù)留任，因此，校企合作也能為企業(yè)輸送更加專業(yè)的、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，助力企業(yè)繁榮有序發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才相關(guān)政策的全面深化推進(jìn)及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的提出，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)備受國(guó)家、社會(huì)及各大高校的重視，同時(shí)，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)也被視為高校教育改革和人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)?！耙再惔賱?chuàng)”以全新的人才培養(yǎng)模式顛覆了傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式，在“以賽促創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式下，高校人才培養(yǎng)機(jī)制更加完善，課堂教學(xué)模式得到進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)化，從而促進(jìn)高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)水平的提高，使其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備更強(qiáng)的人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的輸出，對(duì)于國(guó)家創(chuàng)新性戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展及高校整體社會(huì)形象的樹立等都具有極為重要的意義。因此，高校應(yīng)充分審視現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合實(shí)際校情，積極開展“以賽促創(chuàng)”，助力其“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)高效達(dá)成。