◇甘肅省武威市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園·吳 雪

幼兒階段是培養(yǎng)孩子語言能力、思維能力的重要時(shí)期，在這一階段讓幼兒進(jìn)行早期的閱讀活動(dòng)能夠進(jìn)一步加快孩子語言詞匯的積累，并刺激幼兒思維能力的發(fā)展。在幼兒園構(gòu)建閱讀環(huán)境，就是在園區(qū)內(nèi)選擇合適的位置設(shè)置專門的閱讀區(qū)域，充分發(fā)揮幼兒閱讀的作用，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

一、幼兒園閱讀環(huán)境的概念

閱讀環(huán)境從分類來講主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，閱讀的硬環(huán)境是指人們閱讀所需要的外部物質(zhì)環(huán)境；而閱讀的軟環(huán)境是指在閱讀過程中，周圍的氛圍環(huán)境。閱讀硬環(huán)境當(dāng)中主要包括了閱讀區(qū)域當(dāng)中的各種硬件設(shè)備，例如桌凳、環(huán)境裝飾、照明光線、閱讀書籍、媒體設(shè)備等[1]。而閱讀軟環(huán)境則包括了整個(gè)閱讀區(qū)域的氛圍，例如幼兒園在進(jìn)行閱讀時(shí)，老師展開的閱讀指導(dǎo)、兒童之間進(jìn)行閱讀互動(dòng)環(huán)節(jié)以及兒童在閱讀過程中逐漸養(yǎng)成的行為習(xí)慣等。這兩方面的內(nèi)容組成了幼兒園的閱讀環(huán)境，也是影響兒童在閱讀過程中產(chǎn)生興趣的重要因素，會(huì)對幼兒的心理狀態(tài)和情緒產(chǎn)生重要的影響[2]。

所以，在幼兒園創(chuàng)建幼兒閱讀環(huán)境時(shí)，需要對整個(gè)閱讀環(huán)境予以全面、綜合的考慮和分析。通過閱讀硬環(huán)境以及閱讀軟環(huán)境兩方面的共同影響，可以更好地在幼兒園培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，進(jìn)一步提高孩子的閱讀水平，促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)[3]。

二、幼兒園閱讀環(huán)境營造中存在的不足

當(dāng)前，我國雖然在幼兒園的教育過程中設(shè)置了很多幼兒閱讀環(huán)境區(qū)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，這些閱讀環(huán)境還存在很多不足和問題，對孩子閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)造成了不利影響。

第一，當(dāng)前部分幼兒園在設(shè)置閱讀區(qū)域時(shí)，沒有對位置進(jìn)行仔細(xì)地分析和細(xì)致地考慮，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀環(huán)境并不能達(dá)到要求和標(biāo)準(zhǔn)，部分閱讀區(qū)存在環(huán)境不獨(dú)立等情況，整個(gè)閱讀區(qū)域存在嘈雜的聲音。此外，部分閱讀區(qū)域的照明光線相對昏暗，不利于孩子閱讀，會(huì)導(dǎo)致幼兒的視力受到不良影響；同時(shí)，很多閱讀區(qū)域設(shè)計(jì)得并不合理，放置較多的玩具，導(dǎo)致孩子在進(jìn)行閱讀時(shí)注意力被玩具吸引，無法集中注意力進(jìn)行閱讀[4]。

第二，幼兒園在設(shè)立閱讀區(qū)域時(shí)，沒有進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致很多閱讀區(qū)域給孩子提供的讀物沒有進(jìn)行分類，圖書畫冊缺少篩選和分類擺放的環(huán)節(jié)，不同年齡段孩子閱讀的圖書全混在一起，影響孩子的閱讀過程，也不能滿足各個(gè)年齡段的孩子對閱讀的客觀需求。

第三，為幼兒園孩子提供的閱讀讀物存在問題，很多讀物的內(nèi)容沒有貼合孩子的興趣和生活，也沒有滿足不同年齡段孩子對閱讀的需求，更無法激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。此外，部分幼兒園在建設(shè)閱讀區(qū)域時(shí)，放入的閱讀讀物沒有及時(shí)進(jìn)行更新，導(dǎo)致很多閱讀材料的內(nèi)容相對陳舊，幼兒無法對這些讀物進(jìn)行很好的閱讀和理解。而部分讀物經(jīng)過長時(shí)間的使用已經(jīng)出現(xiàn)破損的情況，無法正常投入使用。這些問題也會(huì)影響幼兒對閱讀的興趣，容易導(dǎo)致孩子不愿意加入到閱讀當(dāng)中去[5]。

第四，閱讀環(huán)境存在局限性，部分幼兒園在設(shè)計(jì)閱讀區(qū)域時(shí)，只是在幼兒園內(nèi)設(shè)置了一個(gè)小的閱讀區(qū)域，然后放入幾本圖書，這種閱讀區(qū)域無法滿足孩子對閱讀的客觀需求，也無法吸引兒童對閱讀產(chǎn)生興趣。孩子的閱讀是對語言以及文字進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要過程，因此在設(shè)置閱讀環(huán)境時(shí)，不能只局限在簡單的區(qū)域當(dāng)中，需要構(gòu)建生動(dòng)有趣的閱讀氛圍，讓孩子能夠深入其中，可以隨時(shí)接觸到自己喜歡的閱讀讀物，并通過環(huán)境烘托的形式激發(fā)孩子閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣[6]。

三、幼兒園閱讀環(huán)境的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化閱讀環(huán)境的硬件設(shè)施

首先，在設(shè)置幼兒園的閱讀環(huán)境時(shí)，需要對整個(gè)區(qū)域的光照和聲音等因素進(jìn)行評估和分析。幼兒園的閱讀環(huán)境需要具有良好的采光條件以及安靜的環(huán)境。良好的采光條件是保證幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)不會(huì)對視力造成不良影響，對孩子的眼睛予以有效的保護(hù)[7]。而安靜的場所能夠讓孩子更專心地進(jìn)行閱讀。在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，可以將閱讀環(huán)境設(shè)置在靠南邊以及靠窗戶的方向上，進(jìn)而有效保證閱讀區(qū)域光線充足。此外，在設(shè)計(jì)閱讀區(qū)域時(shí)，可以選擇設(shè)置為相對開放的閱讀區(qū)域。半開放的閱讀環(huán)境，能夠和孩子的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行有效的區(qū)分，進(jìn)而降低其他活動(dòng)對閱讀環(huán)境的影響，讓幼兒在閱讀時(shí)能夠更加專注。

同時(shí)，半開放的設(shè)計(jì)也能夠?qū)㈤喿x區(qū)域和整個(gè)環(huán)境進(jìn)行融合，不至于將閱讀區(qū)域和其他活動(dòng)區(qū)域隔離，導(dǎo)致孩子對閱讀產(chǎn)生惰性的心理狀態(tài)，造成幼兒無法從其他活動(dòng)被吸引到閱讀環(huán)境當(dāng)中[8]。

其次，在設(shè)計(jì)閱讀環(huán)境的過程中還需要加入可以充分吸引孩子進(jìn)行閱讀的相關(guān)元素。通過氛圍裝飾來留住孩子，引導(dǎo)幼兒在閱讀環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行閱讀。在對閱讀環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)相對溫馨、生動(dòng)、有趣的氛圍，通過這種閱讀環(huán)境吸引孩子進(jìn)入到閱讀當(dāng)中，讓孩子能夠真正體會(huì)到閱讀區(qū)域的舒適性。這就需要在設(shè)計(jì)過程中加入相對溫馨的設(shè)計(jì)元素。在構(gòu)建閱讀區(qū)域時(shí)，可以選擇暖色調(diào)作為主題，在裝飾上也要符合主色調(diào)，例如可以選擇淺藍(lán)、粉紅色或者淡綠色等相對溫馨和諧的顏色[9]。此外，可以在地面上進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，選擇相對柔軟的坐墊以及地毯。而坐墊、抱枕等道具可以選擇較為可愛的卡通造型，吸引幼兒關(guān)注閱讀區(qū)域。在設(shè)計(jì)過程中還可以擺放不同造型的桌子、椅子等設(shè)備，桌椅的造型可以選擇動(dòng)物、卡通人物等形象，更好地貼近孩子的日常生活。還可以擺放一些可愛、活潑的書架作為裝飾，閱讀材料的擺放需要符合孩子的身高，以便于孩子在閱讀時(shí)取放。

此外，還可以在閱讀區(qū)域外進(jìn)行氛圍的營造，可以在整個(gè)幼兒園內(nèi)進(jìn)行裝飾，引導(dǎo)孩子對閱讀區(qū)域進(jìn)行關(guān)注。例如，可以選擇教室墻壁或者走廊等位置設(shè)計(jì)兒歌或者字詞表等內(nèi)容，讓孩子在活動(dòng)以及課余時(shí)間能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行閱讀。

（二）進(jìn)一步豐富讀物的內(nèi)容

在為孩子提供閱讀材料時(shí)，需要將閱讀內(nèi)容與幼兒的興趣、日常生活以及閱讀水平進(jìn)行綜合的分析和考慮。所以，在設(shè)計(jì)幼兒園的閱讀環(huán)境時(shí)，需要對閱讀的材料足夠重視。

首先，幼兒閱讀讀物的題材應(yīng)當(dāng)具有多樣性。在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多樣性的原則，題材應(yīng)當(dāng)包含幼兒的日常生活以及需要學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。例如日常生活常識、自然科學(xué)知識、道德教育故事等各個(gè)方面的內(nèi)容。通過閱讀，讓幼兒能夠?qū)Ω鞣N生活技巧、科學(xué)知識、道德情感等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過閱讀，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。同時(shí)，通過不同的閱讀內(nèi)容能夠吸引具有不同興趣愛好的幼兒進(jìn)行閱讀。

其次，在閱讀文體方面堅(jiān)持多樣性的原則。文體是指閱讀材料的具體形式，選擇多樣化的閱讀文體能夠讓幼兒接觸到更多不同類型的文學(xué)形式。可以選擇繪畫、故事、兒歌以及謎語等不同的文體形式，各種各樣的文體形式能夠符合不同年齡段幼兒在興趣和喜好上的差異。幼兒自己動(dòng)手制作的繪畫本更能夠激發(fā)孩子對閱讀的興趣以及對事物的創(chuàng)造力，增加孩子的創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)孩子在閱讀的過程中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。

（三）展開豐富的閱讀活動(dòng)

在閱讀的過程中可以根據(jù)閱讀環(huán)境展開豐富的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而吸引幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。氣氛熱烈的閱讀活動(dòng)能夠更好地激發(fā)幼兒的閱讀能力。例如，在幼兒園中可以舉行“閱讀節(jié)”“圖書漂流”以及“親子閱讀”等活動(dòng)，通過一系列的閱讀活動(dòng)構(gòu)建出活潑的閱讀氛圍，讓孩子能夠在閱讀時(shí)真正地獲得快樂和成長。

例如，可以讓老師在閱讀區(qū)域組織孩子進(jìn)行表演活動(dòng)，引導(dǎo)孩子將自己閱讀的童話故事充分理解后，編成小短劇，然后開展表演活動(dòng)，可以組織孩子每個(gè)月進(jìn)行一次閱讀表演評比，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子予以獎(jiǎng)勵(lì)。

此外，根據(jù)游戲化教育的思想理念，讓孩子能夠在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。設(shè)置閱讀活動(dòng)，不僅僅能夠讓孩子獲得歡樂，還能夠讓幼兒獲得更多的知識，促進(jìn)孩子全面成長。幼兒園階段的孩子在心理方面是十分單純、天真的，一句簡單的鼓勵(lì)就能夠讓幼兒獲得快樂。所以，老師在開展閱讀區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中讓孩子真正獲得快樂，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行閱讀，激發(fā)孩子對閱讀的積極性和主動(dòng)性。

同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)在閱讀環(huán)境的構(gòu)建中加入培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的元素，鼓勵(lì)幼兒通過閱讀來獲得更全面的發(fā)展，提高幼兒的語言能力、創(chuàng)新能力以及思維能力。此外，在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，還需要將家長融入其中，讓家長加入到孩子的閱讀當(dāng)中，引導(dǎo)家長積極參與，陪伴孩子進(jìn)行閱讀。在幼兒的教育中，父母是第一任老師。

因此，需要引導(dǎo)家長積極、主動(dòng)地參與到孩子的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而讓孩子能夠在父母的引導(dǎo)下培養(yǎng)正確、良好的閱讀習(xí)慣。可以在閱讀區(qū)域中定期舉辦親子閱讀等形式的閱讀活動(dòng)。

（四）對幼兒展開閱讀方法學(xué)習(xí)活動(dòng)

在幼兒園階段，孩子由于年齡因素的影響很難進(jìn)行有效的閱讀，這種情況下就需要對幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，指導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握閱讀技巧和方法。因此，在閱讀環(huán)境設(shè)計(jì)中，需要定期組織幼兒對閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。不能讓幼兒一味地進(jìn)行自主式閱讀，導(dǎo)致幼兒在閱讀中出現(xiàn)散漫、無序等問題，無法達(dá)到閱讀的預(yù)期目標(biāo)。所以，老師在構(gòu)建閱讀環(huán)境時(shí)，需要充分地發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)和輔助幼兒展開閱讀活動(dòng)，讓幼兒的閱讀過程更加順利。例如，在閱讀活動(dòng)中可以先設(shè)置長期目標(biāo)以及一個(gè)小的階段性目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)來達(dá)到這個(gè)小的階段性目標(biāo)，為孩子樹立信心，進(jìn)而引導(dǎo)孩子進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，通過這種方式逐漸培養(yǎng)孩子正確的閱讀方式和習(xí)慣，并讓孩子能夠充分地掌握閱讀技巧。

此外，由于幼兒在閱讀的過程中缺少閱讀的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此會(huì)導(dǎo)致幼兒在開始閱讀的時(shí)候?qū)﹂喿x材料造成破壞，并有可能發(fā)生損壞圖書或者爭搶閱讀材料等問題。這種情況下則需要老師在開始閱讀前，對孩子進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和教育，告知孩子在閱讀過程中需要遵守的規(guī)則，并需要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和習(xí)慣制定有針對性的閱讀規(guī)則。

例如每個(gè)小朋友每次只能選擇一本閱讀材料，在閱讀的過程中需要一頁一頁地進(jìn)行翻看，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，并要求幼兒在閱讀后將閱讀材料放回原來的位置。告知孩子在閱讀的過程中需要安靜，并保持正確的閱讀姿勢等。在對閱讀環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以將這些要求和規(guī)則通過圖文的方式張貼到閱讀區(qū)域當(dāng)中，讓孩子在進(jìn)入閱讀區(qū)域后就直接可以看到并讀懂。此外，部分幼兒在開始閱讀的時(shí)候無法有效地分辨閱讀材料的正反面，因此老師在設(shè)計(jì)閱讀區(qū)域時(shí)，應(yīng)當(dāng)在所有的閱讀材料上進(jìn)行明顯的標(biāo)記，可以在材料封面的邊緣位置貼上一個(gè)箭頭或者手指的造型，進(jìn)而引導(dǎo)孩子分辨圖書的方向。同時(shí)，也可以在閱讀材料當(dāng)中的每一頁都設(shè)計(jì)相應(yīng)的提示，引導(dǎo)孩子捏著小箭頭進(jìn)行翻書。總之，要培養(yǎng)孩子建立正確的閱讀習(xí)慣，避免對閱讀材料造成損壞。

（五）展開游戲化閱讀

在教學(xué)游戲化的理念中，可以將幼兒的閱讀活動(dòng)進(jìn)行游戲化改進(jìn)。開展游戲化的閱讀活動(dòng)，將閱讀材料的內(nèi)容和游戲活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓孩子能夠在游戲中進(jìn)行閱讀，通過游戲來感知故事當(dāng)中的內(nèi)容，進(jìn)一步達(dá)到積累閱讀語言的作用。

例如，在閱讀《精衛(wèi)填?！返墓适聲r(shí)，教師需要引導(dǎo)孩子扮演“精衛(wèi)”，再準(zhǔn)備幾個(gè)裝有水的水杯，讓孩子分組進(jìn)行游戲，以接力的方式在杯子里加入小石頭，杯子最先溢水的團(tuán)隊(duì)獲勝。

通過這種方式，能夠讓孩子更生動(dòng)地了解故事當(dāng)中的情節(jié)和內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓幼兒理解故事當(dāng)中的內(nèi)容和思想。通過游戲化閱讀能夠讓幼兒更有效地了解和接受故事當(dāng)中的內(nèi)容，進(jìn)一步提升孩子的理解能力。

結(jié)語

綜上所述，閱讀是幼兒園教育當(dāng)中十分重要的內(nèi)容之一，通過閱讀能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的思維能力、理解能力以及語言能力，更直觀有效地讓孩子了解閱讀材料當(dāng)中想要表達(dá)的內(nèi)容。讓孩子通過閱讀對日常生活技巧、自然科學(xué)知識以及道德情感等進(jìn)行更全面的培養(yǎng)。這就需要在創(chuàng)建閱讀環(huán)境時(shí)，更好地優(yōu)化閱讀環(huán)境的硬件設(shè)施；進(jìn)一步豐富閱讀讀物的內(nèi)容；展開豐富的閱讀活動(dòng)；對幼兒展開閱讀方法學(xué)習(xí)活動(dòng)；積極展開游戲化閱讀活動(dòng)，為幼兒建設(shè)良好的閱讀環(huán)境。