“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)分析

何德中

（湖北省潛江市熊口小學(xué)馬場校區(qū)，湖北 潛江 433106）

0 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師長期使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，運用傳統(tǒng)教育理念，而傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然具備優(yōu)點，但是卻不符合新時代的發(fā)展要求。為了滿足學(xué)生的需求，跟上時代發(fā)展的步伐，新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷改變教育理念和教育思想，創(chuàng)新教育形式，利用新的教育方式進行教學(xué)，運用新的教學(xué)方式豐富教學(xué)課堂，讓學(xué)生在不一樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的長處，提高學(xué)習(xí)自信心?；诖?，本文針對互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的相關(guān)措施。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展游戲化教學(xué)的主要原因

我國教育領(lǐng)域長期的發(fā)展進程中，由于受到傳統(tǒng)理念和傳統(tǒng)觀念的影響，大部分教師和家長認(rèn)為學(xué)生和教師之間的關(guān)系就是教師講授、學(xué)生聽課，學(xué)生需要跟隨教師的引領(lǐng)不斷前進，在這種教學(xué)背景下，很多教師逐漸忽略了學(xué)生的主體地位，不斷發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，雖然取得了良好的教學(xué)效果，但是卻將學(xué)生排斥在外，大部分學(xué)生參與不到課堂當(dāng)中，沒有辦法發(fā)揮自己的優(yōu)勢，無法對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高自信心，這也是傳統(tǒng)課堂存在的一大缺陷之一。在傳統(tǒng)方式的教學(xué)下，雖然教師將基礎(chǔ)知識全部傳遞給學(xué)生，但是學(xué)生能夠吸收和掌握的只有一半，不僅降低了教學(xué)效率，而且也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，這種被動接受的方式導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越低，甚至產(chǎn)生厭倦和叛逆的心理。小學(xué)生一般來說年齡范圍在6～12歲左右，他們的具體思維和具體形象還處于發(fā)展和成熟的時期，所以無論是看書還是學(xué)習(xí)都比較青睞于看圖，圖片和視頻對于小學(xué)生具有較大的吸引力。但是，新時代的小學(xué)生出生于數(shù)字時代，從上幼兒園開始，他們就已經(jīng)接觸到了數(shù)字媒體和多媒體，所以對多媒體和不同的教學(xué)方式，充滿著無限的好奇心與熱情，再加上小學(xué)生活潑好動，具備不同的特點，對于游戲化的教學(xué)內(nèi)容充滿了無限的興趣，所以從心理學(xué)角度來講，游戲化教學(xué)方式可以很好地吸引學(xué)生，不用教師引領(lǐng)，利用游戲方式就可以讓學(xué)生全身心地投入到課堂當(dāng)中。所以對于教師來說，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要引入游戲，利用課程游戲化幫助學(xué)生擺脫周身的壓力，以輕松愉悅的狀態(tài)投入到課堂當(dāng)中和教師進行游戲，學(xué)習(xí)許多的內(nèi)容。借助互聯(lián)網(wǎng)和各種各樣的平臺開展數(shù)字化游戲數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將許多現(xiàn)實生活中的內(nèi)容引入到課堂中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用于現(xiàn)實生活中，解決許多現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題[1]。在游戲的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+游戲”似乎成了學(xué)生非常感興趣的一部分內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的時候也可以徹底感受數(shù)學(xué)知識的魅力，學(xué)生也可以在游戲的過程中自主選擇不同難度的學(xué)習(xí)材料，教師可以在教學(xué)的時候讓學(xué)生處于不同的情境下，利用不同的情境轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，獲取更多的知識，當(dāng)然，在進行游戲的過程中，教師也需要進行游戲評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面的評價，從不同角度對學(xué)生的行為和舉動進行評價，讓學(xué)生意識到每一節(jié)課程學(xué)習(xí)的時候自身出現(xiàn)的不足和問題，從而進行解決。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，互聯(lián)網(wǎng)和游戲課程的結(jié)合可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展游戲化教學(xué)的主要原因。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的現(xiàn)實意義

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一個比較復(fù)雜的過程，在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師養(yǎng)成了固定的教學(xué)習(xí)慣，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都會按照自己的想法組織課堂的教學(xué)活動，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，很多教師長期使用一種教學(xué)方式，只會讓學(xué)生記筆記，生硬的背誦，不僅會隨著時間淡忘，而且也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，雖然學(xué)生會短暫的記住某些數(shù)學(xué)公式，應(yīng)對考試，但是長期以來，這些數(shù)學(xué)公式就會在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中逐漸淡忘，這顯然已經(jīng)違背了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是探索的過程，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)和游戲化為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生自主參與到課堂當(dāng)中，提高主人翁意識，但是，現(xiàn)實情況中，很多學(xué)生并不具備主人翁意識，所以導(dǎo)致學(xué)生在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中很難實現(xiàn)自主意識的提升[2]。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的融合可以真正地幫助數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變，真正的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，讓教師自愿利用新的教學(xué)方式進行教學(xué)。

2.1 有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)性發(fā)展，在新時代的發(fā)展進程中，教育領(lǐng)域逐漸引入互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)技術(shù)，這也為現(xiàn)代教育領(lǐng)域增添了許多的色彩和教學(xué)條件，教師利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的過程中大大提高了教學(xué)效率，同時也吸引了學(xué)生注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和趣味性。小學(xué)生本身具備活潑好動的特點，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師一定要利用學(xué)生活躍思維的特點，讓學(xué)生挖掘自身的優(yōu)勢和潛能，真正地融入課堂當(dāng)中?；ヂ?lián)網(wǎng)和游戲化教學(xué)可以有效地展示出數(shù)學(xué)課堂的趣味性和魅力，在學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力時，就會將自己的長處和優(yōu)勢發(fā)揮出來，而這時教師也可以利用學(xué)生的長處和優(yōu)勢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)個性化教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，探索新的教學(xué)途徑，這對于每一位數(shù)學(xué)教師來說是非常重要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)和游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂上學(xué)到許多新的內(nèi)容，保證學(xué)生全身心的投入。

2.2 有利于進行針對性教學(xué)

傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是數(shù)學(xué)課堂中比較常見的，很多教師并不會利用新的教學(xué)方式開展教學(xué)，而且由于每個學(xué)生都是獨立存在的個體，每一個學(xué)生都會存在自身的優(yōu)勢和特點，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦比較高，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦比較低，有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的能力非常高，有些學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的能力比較高，不同的學(xué)生具備不同的學(xué)習(xí)天賦，所以對于教師來說，在開展教學(xué)活動的時候切忌只使用一種教學(xué)方式，需要利用不同的教學(xué)方式，在試驗每一種教學(xué)方式是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的時候，教師也需要對每一種教學(xué)方式進行分析，并采取分層教學(xué)的方式，對不同層級的學(xué)生展開針對性教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)和游戲化教學(xué)的結(jié)合可以有效地實現(xiàn)分層教學(xué)，在開展游戲教學(xué)的時候，學(xué)生的注意力非常集中，他們可以全身心投入到課堂當(dāng)中，自主的參加游戲體驗，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在這樣的基礎(chǔ)下，教師就可以利用多媒體為學(xué)生提供一些現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中也可以接觸到許多現(xiàn)實生活的實踐內(nèi)容[3]。

2.3 有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率

游戲化教學(xué)本身對于數(shù)學(xué)課堂來說是非常大的改變，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以融入許多現(xiàn)實生活中的元素，比如三角形具有穩(wěn)定性，或者也可以給學(xué)生虛構(gòu)一個教學(xué)環(huán)境，然后讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行游戲。一般來說，數(shù)學(xué)課堂融入游戲化教學(xué)可以利用數(shù)字化的內(nèi)容進行教學(xué)，比如，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供圖片和視頻，讓學(xué)生將課堂想象成超市，然后將全班的學(xué)生進行分組，每4個人為一小組，每個小組需要選取一名小組長，然后每個小組以抽簽的形式抽取自己所扮演的角色，有的小組會抽到超市收銀員的角色，有的小組會抽到超市理貨員的角色，也有一些小組會抽到消費者的角色，當(dāng)角色抽取完畢之后，教師需要為學(xué)生播放超市里經(jīng)常會循環(huán)的音樂，然后讓學(xué)生仿佛置身于超市的大環(huán)境中。之后，教師給抽到收銀員角色的小組布置任務(wù)：在收銀的過程中需要弄清楚金錢數(shù)額和積分，給抽到理貨員角色的小組布置任務(wù)：設(shè)計卡片，在卡片上寫上不同的貨品名稱，然后弄清楚每一個貨品的數(shù)量，給抽到消費者角色的小組布置任務(wù)：進入超市進行物品選購的過程中，需要算清楚物品購買的總金額。在游戲結(jié)束之后，算術(shù)準(zhǔn)確的小組即為獲勝，獲勝小組可以得到教師的獎勵。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中開設(shè)游戲教學(xué)可以提高課堂的可能性，當(dāng)然，游戲化教學(xué)也可以增添無限的樂趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效策略

3.1 遵循循序漸進原則，了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個循序漸進的過程，雖然需要傳遞的知識內(nèi)容非常復(fù)雜，但是教師也不能急功近利，一蹴而就的教學(xué)對于學(xué)生來說壓力非常大，所以，教師一定要遵循循序漸進的原則，了解班級內(nèi)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對不同層次的學(xué)生進行針對性教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師利用游戲化進行教學(xué)的時候，需要考慮到學(xué)生的特點，同時還需要分析每一名同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)水平，做好分層教學(xué)工作，設(shè)置科學(xué)的游戲化教學(xué)方式和內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需求，共同促進學(xué)生進步。[4]當(dāng)然，在長期的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生也會出現(xiàn)許多心理問題，很多學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力過大，所以導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題，很多學(xué)生出現(xiàn)了抑郁和焦慮的現(xiàn)象，這就需要教師具有更多的細(xì)心和耐心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生將內(nèi)心真實的想法訴說出來，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置針對性的教學(xué)方式，盡最大的努力，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.2 遵循循循善誘原則，實施多元策略

多元化的教學(xué)方式，在一定程度上來講，更具備趣味性，教師在進行教學(xué)的時候，使用多元化教學(xué)方式可以有效提高教學(xué)能力，為課堂增添許多的色彩。在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，大部分學(xué)生會具有一種畏懼心理，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，抽象的知識不容易理解，所以從心理上產(chǎn)生了抵觸的情緒，而教師則需要讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)基礎(chǔ)上不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)獲得不一樣的認(rèn)知體驗，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和自信心。循循善誘的方式可以讓學(xué)生潛移默化地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和趣味性，久而久之，很多學(xué)生會逐漸感受到解出一道數(shù)學(xué)題的成就感，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說非常有利。比如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”的相關(guān)知識時，教師就可以利用多媒體和游戲化結(jié)合的方式進行教學(xué)，可以讓學(xué)生按照大屏幕上所出示的數(shù)字進行“敲3”游戲，從第1名同學(xué)開始，學(xué)生根據(jù)大屏幕上所出現(xiàn)的數(shù)字依次報數(shù)，當(dāng)大屏幕上所出現(xiàn)的數(shù)字是3的倍數(shù)或者是帶有3這個數(shù)字的時候，對應(yīng)的學(xué)生不能發(fā)出聲音，而是需要通過敲擊桌子來代替報數(shù)，如果在報數(shù)的過程中，哪一名同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，就必須接受懲罰，這樣的游戲可以讓學(xué)生真正體會到數(shù)字的魅力，也可以在游戲的過程中加深數(shù)字的記憶。除此之外，教師也可以開展“你做我猜”的小游戲，讓同桌兩個人組成一個小組，一個學(xué)生對數(shù)字進行比畫，另一個學(xué)生負(fù)責(zé)猜測，如果學(xué)生猜對則加一分，猜錯則不加分，最后得分最高的小組獲勝。

3.3 遵循優(yōu)化原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)可以融入情境化教學(xué)氛圍，在情境化教學(xué)氛圍下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，探索的欲望也會越來越高，輕松達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要遵循優(yōu)化原則，無論是教學(xué)方式還是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，都需要不斷優(yōu)化，不以量取勝，而以質(zhì)取勝。比如，在四則運算的教學(xué)過程中，由于四則運算對于小學(xué)生來說比較復(fù)雜，所以教師在課程剛剛開始的時候，可以利用提問和談話進行課程導(dǎo)入，這種方式可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，了解加減乘除的先后順序。然后在開始講課的時候，教師可以利用多媒體展示數(shù)學(xué)教材中的知識，并將重點和難點圈起來。教師可以利用一些現(xiàn)實生活中的問題引出四則運算的內(nèi)容，確保每一位學(xué)生都可以熟練地掌握四則運算的技巧[5]。在游戲環(huán)節(jié)，教師可以利用角色扮演的方式，讓每一名學(xué)生扮演喜歡的角色，比如顧客和售貨員，為學(xué)生提供真實售貨的情境，學(xué)生可以提高體驗感，也可以真實地感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實際情況中的感覺，靈活的掌握四則運算的技巧和基礎(chǔ)知識。在游戲完成之后，教師也需要鼓勵學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)感受，并對本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行評價，從而提高教學(xué)效率。

4 結(jié)語

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目的教學(xué)相比，教學(xué)難度比較大，教師在進行教學(xué)的時候，需要特別利用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的課堂氛圍，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師利用多媒體為學(xué)生展示圖片和視頻，在圖片和視頻的吸引下，學(xué)生可以集中注意力，而同時，游戲化的教學(xué)課堂也可以為課堂教學(xué)提供更多的新鮮感和色彩，讓學(xué)生感受樂趣的同時學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識，掌握和理解教師所教學(xué)的內(nèi)容，真正實現(xiàn)寓教于樂。